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德国著名教育家第斯多惠说,“教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒和鼓励。”笔者认为,在初中化学教学中,“激励、唤醒、鼓励”学生学习化学的途径很多,其中借助演示实验完成教学不失为一种好的方法。随着信息技术的日臻完善,多媒体CAI在化学演示教学方面发挥着越来越重要的作用。 相似文献
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分析了当代物理教学的现状及存在的问题,阐述了教学改革的重要性。通过提高绪论课质量、营造多元化的教学环境、优化课堂内容、展示演示实验、强化物理学史等方面,充分挖掘学生的潜能和发挥其学习的积极性,进一步提高大学物理教学质量,从而培养学生的科学素质和人文素养。 相似文献
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单片机教学中仿真软件应用的策划 总被引:2,自引:0,他引:2
曹克澄 《上海电机学院学报》2004,7(3):183-184
在单片机教学中应用仿真软件可使教学更形象、更直观,为了提高教学效果,必须对教学过程、演示 所用的程序、演示操作内容、学生课后仿真实验等方面进行策划设计。 相似文献
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教材分析
《图形的拼组》是人教版小学《数学》一年级下册的教学内容,本节课主要研究学生对图形的学习能力和认知能力,培养学生对图形的识别能力。但是,由于课堂教学条件的限制,以往很多教学环节都是在教师的演示中进行的,缺少了学生的亲身体验,有些学生个性化的思考更是不能及时与大家交流。 相似文献
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工科大学物理实验是一门基础课程,其中大学物理演示实验的建立和发展在培养工科学生认知能力、实践动手能力有着非常重要的作用。着重探索了大学物理演示实验在工科物理教学中的特点和注意事项,以及针对工科大学物理演示实验的教学方法探索。 相似文献
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阐述了大学物理演示实验在教学中的重要作用,并对目前大学物理演示实验教学模式的现状及问题进行了分析,着重地介绍了长沙理工大学针对大学物理演示实验的教学方式和考核方法所做的探讨与实践。 相似文献
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文中介绍了微处理器系列课程教学实践过程中的几点思考,有效利用视频与动画,结合形象生动举例,拓宽思路进行教学,分析了单片机与DSP控制技术系列课程中联系与区别,叙述了利用Keil C软件演示定时器和I/O口综合应用等功能,对改革考试方式进行了说明,应用Proteus软件在课堂上没有接入实际硬件设备的条件下,演示数码管,键盘执行软硬件联调功能,并对课程设计和大学生科技活动开展对教学中发挥的作用进行了阐述。 相似文献
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针对目前我国高校数字图像处理课程演示和实验平台的教学实际情况,详尽分析了ImageJ软件在数字图像处理课程教学中应用的合理性和优势,提出将ImageJ软件作为数字图像处理课程教学演示和实验的工具。将ImageJ软件引入数字图像处理课程的教学实践中,即可以用其在理论教学环节展示各种图像处理算法的效果,又可以在实验教学环节中通过编写ImageJ软件的插件让学生真正掌握理解图像处理的理论知识。 相似文献
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实践教学是理论教学的补充和辅助,是提高学生动手能力的有力工具,在高校教育环节中比重日益提高。现有电力系统实验条件的限制,导致"供配电"课程的实体试验无法开展。基于MATLAB仿真技术开发出多种典型的电力系统仿真实验案例,并将其运用到"供配电"课程的教学实践中,提高了学生的仿真实践能力,改善了课程学习效果,有利于学生对课程知识的理解和掌握。 相似文献
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随着社会的进步和科学技术的发展,信息技术以其独有的先进性进入了名个学科的教学。信包技术在物理学科教学中具有很大的作用,它能最大限度地、生动形象地展现抽象难懂的物理问题。因此,物理实验教学和演示实验不仅可以让学生记住某些结沦、得出某些规律,更为重要的是能够使学生“经历科学探究过程,认识科学探究的意义, 相似文献
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实验是物理教学中重要的教学内容,精彩的演示实验能创设新颖的教学情境,激发学生学习的动力,如何让学生观察和参与实验,是教师首先要解决的问题。随着多媒体装备和技术的普及,教师通过多媒体辅助教学来吸引学生的注意力、突破教学难点的技术手段已非常娴熟,但作为多媒体教学的组成部分——视频展台的运用却是一片空白。 相似文献
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介绍了物理演示实验中的多媒体3D技术教学、多媒体计算机和网络教学以及"启发式"教学,与传统教学相比较,它有利于学生提高学习兴趣,理解物理概念,掌握物理规律,极大地调动学生学习的主动性和积极性,培养了学生创造能力和科学实践精神。 相似文献
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“数字逻辑”是计算机专业一门重要的硬件基础课程。结合多年的教学实践经验,对数字逻辑的教学方法进行深入探讨,在课堂教学中采用任务式教学,增加课堂讨论,借助仿真软件进行电路演示,利用硬件描述语言进行复杂数字系统设计;在实验教学中将传统实验、仿真实验与硬件描述语言实验等有机结合、互为补充,激发学生的学习兴趣,培养学生的综合能力,取得了很好的教学效果。 相似文献
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中等职业学校化学教学中的演示实验存在着许多弊端:耗材耗时比较多,实验失败几率大,学生观察不到位,教学过程难控制,教学意外难预料等。而新型电教实验却解决了这些问题,呈现出自己的优越性:实验成功率高,节约成本和时间,可重复实验,能有效控制教学进程,可放大实验效果等。因此可以把两者有机结合,对一些简单易操作的实验仍旧进行演示实验,但对一些复杂的难操作的实验,或者成功几率不大的实验、实验成本较高的实验、环境污染较严重的实验则可以用电教实验取而代之。 相似文献
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建构主义认为教师应是意义建构的帮助者、促进者,其角色是学生学习的辅导者,教学是以学习者为中心的,教师应该根据学生所需学习的内容,积极创造学生与当前学习主题特征相联系的情境,培养发展学生的自主学习能力。为此,将演示实验引入大学分析化学理论课堂。为学生提供逼真的学习情境。并列举了几个演示实验,充分体现知识及其学习的情境性。总之,理论课程教学应越来越尊重学生学习的自然本质,越来越顺应学生的有意义学习并促进知识向真实生产、生活情境的转化。 相似文献
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建构主义认为教师应是意义建构的帮助者、促进者,其角色是学生学习的辅导者,教学是以学习者为中心的,教师应该根据学生所需学习的内容,积极创造学生与当前学习主题特征相联系的情境,培养发展学生的自主学习能力。为此,将演示实验引入大学分析化学理论课堂。为学生提供逼真的学习情境。并列举了几个演示实验,充分体现知识及其学习的情境性。总之,理论课程教学应越来越尊重学生学习的自然本质,越来越顺应学生的有意义学习并促进知识向真实生产、生活情境的转化。 相似文献