贴近生活的数学教学

数学来源于生活,生活中时时处处存在着数学问题.教学中,如果能密切联系生活实际,贴近学生生活,寻找生活中的数学素材,将学生熟悉的蕴含着数学知识的生活实例引进课堂,就一定能拉近学生与数学知识之间的距离,从而诱发学生的求知欲望,增强其学习数学的主动性.在小学数学教学中,贴近生活,激发兴趣是我常用的教学手段,下面谈谈我的体会.     

小学数学生活化教学的探索

生活中处处有数学,数学渗透在生活的每个角落.在数学教学中,将数学与生活有机的整合到一块,让学生能从生活中感受到数学,培养学生用数学的眼光看问题,想问题,增强学生用数学知识解决实际问题的能力.     

让数学知识回归学生生活

数学知识的获得离不开生活,"数学学习更离不开生活".新课程标准强调数学教学要"从学生已有的生活经验出发","使学生获得对数学知识的理解".数学知识的生活化,就是通过将数学教材中枯糙、脱离学生实际的数学知识还原,取之于学生生活实践并具有一定真实意义的数学问题,以此来沟通"数学与现实生活"的联系,激发学生学习数学的兴趣.     

架起数学与生活之桥——小学数学教学生活化初探

教育家陶行知说过:"生活即教育,社会即学校,教育不能脱离社会生活."在平时教学中,如果能联系生活实际,寻找生活中的数学素材,将学生熟悉的蕴含着数学知识的生活实例引进课堂,架起数学与生活之桥,就能使学生亲身体验到"数学就在自己身边、生活中到处存在数学问题",从而有效地唤起学生的求知欲望,并培养学生灵活运用知识解答实际问题的能力.     

教学中密切联系生活实际的探索

当前我们的数学课程改革十分重视数学与生活的联系,强调"从学生的已有经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程".因此,在数学教学中,我们应从数学教学的需求出发,让学生从生活经验、生活实际中去挖掘数学知识的生活内涵、捕捉生活中的数学现象,体现"数学源于生活、寓于生活、用于生活",使学生体会到数学就在身边,从而领悟到数学的魅力、感受到数学的乐趣,实现"人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展".因此,作为教师要善于结合课堂教学内容,捕捉生活中的数学现象,挖掘数学知识的生活内涵.     

浅谈如何使学生对数学产生亲近感激发学习热情

日常生活中人们离不开数学,教师在教学中要经常培养学生联系生活实际、运用数学知识,解决问题的意识和能力.知识只有运用才能被学生真正掌握,也只有在实践运用中才能体现其价值.密切数学与现实世界的联系,将数学知识应用于实践,不仅可以发展学生思维素质,而且在学习和应用的过程中,使学生感到"数学有趣"、"数学合理"、"数学有用",从而增强小学生学习数学的自信心,让小学生学会利用自己的生活经验去感受数学的合理性,达成数学学习与生活经验的和谐同步.     

浅论中职数学与生活的联系

数学知识离不开生活,数学是生活的缩影.中职数学在教学过程中应注意从生活中提取信息,让数学与实际生活紧密联系,为学生创设现实性的情景,从而促进学生理解教学内容、体会数学价值、丰富对数学的应用,最终达到为社会服务的目的     

让数学学习走进生活

数学源于生活,寓于生活,用于生活.小学数学教学大纲明确指出:"要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学."作为教师,要善于结合课堂教学内容,捕捉生活中的数学现象,挖掘数学知识的生活内涵.     

结合生活实际,培养学生探究能力和创新意识

数学源于生活,寓于生活,用于生活.在新课标的指导下,引导学生在生活实践中发现数学,学习数学;结合课堂教学内容,捕捉生活中的数学现象,挖掘数学知识的生活内涵,进而培养学生的探究能力和创新意识.     

浅谈学生学习兴趣的激发

数学的教学内容较抽象、枯燥、无味,它没有形象生动的语言及生动的故事情节,不易引起学生对数学的学习兴趣.要使抽象的内容变得具体、易懂,就得从生活中挖掘素材,在日常生活中发现数学知识,利用数学知识,来提高学生学习的兴趣.     

尝试乘法分配律教学的探究性学习

探究性学习是教师指导学生参加探究活动,让学生体会到生活中处处有数学,培养他们把数学作为观察周围事物、分析和研究各种现象的工具的意识,让学生主动学习获取数学知识的方法,获得终身受用的数学知识和探究能力.     

生活是数学教学的出发点和归宿

生活永远是数学的出发点和归宿,在教学中教师要善于应用生活中的素材,为学生创设生动有趣的生活问题情境来帮助学生学习,鼓励学生善于去发现和解决生活中的数学问题,并养成运用数学的思维方式观察和分析周围的事物,并学会运用所学的数学知识解决实际问题,做到数学从生活中来,再应用到生活中去.     

让生活走进初中数学课堂

陶行知老先生曾说过,"教育即生活".可见,数学课堂教学与生活的联系是紧密的,新的课程标准更多地强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题,主动地运用数学知识分析生活现象,自主地解决生活中的实际问题.     

从生活中来到生活中去——小学数学生活化教学探究

教师在课改实验中应努力探索生活材料数学化、数学课堂生活化的教法,充分挖掘数学知识本身所蕴含的生活性、趣味性,使学生善于质疑、自主研究,主动寻觅数学与生活之间的密切关系,从而轻松愉快地掌握数学.     

浅谈初中数学教学内容生活化的途径

以学生的发展为本,把学生已有知识和生活经验作为初中数学教学的主要资源,将数学学习与学生的实际生活相联接,将抽象的数学知识还原于学生的现实生活当中,使学生学得有兴趣,真正学到"有用的数学知识",本文作者做了一些教学的尝试,主要是为了唤起学生时学习数学的兴趣和渴望,努力实现新课标的基本要求.     

如何让生活问题走进数学课堂教学

文中提出了让生活问题走进课堂教学,让学生感受数学知识来源于生活,又应用于生活,感受数学的趣味与作用,重点是如何让生活问题走进数学课堂教学的具体操作.     

中学数学教学中注重数学思想方法的教学

数学思想方法是数学知识内容的精髓.掌握基本数学思想方法能使数学便于记忆,能培养学生的数学能力,这不仅使数学学习变得容易,而且使其它学科的学习也变得容易.     

充满生活味的小学数学课堂——观张齐华老师《平均数》有感

新的课程标准更多地强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题,主动地运用数学知识分析生活现象,自主地解决生活中的实际问题.面对充满生活气息的情境,新课程理念被片面的理解,甚至是误解,使数学教学一味地追求起"生活化"来.本文谈谈如何实现生活化、数学化的完美结合,去构建和谐的数学课堂.     

联系生活实际体验数学过程

荷兰数学家、数学教育家弗赖登塔尔指出数学来源于现实,扎根于现实,应用于现实.在小学数学教学中,如果能够根据小学生的认知特点,将数学知识与学生的生活实际紧密结合,那么,在他们的眼里,数学将是一门看得见、摸得着、用得上的学科,不再是枯燥乏味的数学字游戏.因此,数学教学应从生活现实出发,把数学内容与"教学现实"活动联系起来,让学生亲自体验生活的情境里的数学问题,感觉数学源于生活,生活中处处有数学;了解数学的价值,增进对数学的理解和应用数学的信心,培养数学学意识.     

数学日记——让学生闪耀智慧的光芒

数学课程注重利用学生已有的生活经验,把所学的数学知识应用到现实中去,突出了数学的文化价值,着眼于全面提高学生的数学素质,着眼于人的"终身学习"和"可持续发展"……基于这些精神,我尝试让学生从低年级开始写数学日记.通过实践,我欣喜地发现数学日记在数学教学中有着她独有的魅力,她让学生时刻闪耀着智慧的光芒.