Python程序设计教学中学生计算思维培养策略——以编写“猜数字”游戏为例

Python程序设计作为培养计算思维的课程,已纳入多省市信息技术教材。本文以“猜数字”游戏的教学片段为例,探讨如何在Python程序设计教学中培养学生的计算思维能力。     

基于UbD的初中Python编程教学设计与实践研究 ——以"小金导航系统"项目为例

UbD(Understanding by Design)是一种追求理解的教学设计模式,提倡"逆向设计",即以目标为导向,教学评价设计优先于教学活动设计.本研究将UbD应用于初中Python编程教学,分析了现存问题,阐述了UbD的概念及应用于初中Python编程教学的可行性,最后围绕具体课例进行教学设计并开展实践研究,探...     

素养导向的高中Python编程项目式教学——以“加密和解密”为例

本文以高中信息技术“加密和解密”内容为例,介绍素养导向的Python编程项目式教学设计的流程,对在高中编程教学中运用项目式教学的方法落实核心素养的培养进行了探究和思考,以期为Python教学提供有价值的参考。     

基于计算思维的高中Python编程项目式教学设计——以《while语句》教学为例

计算思维作为现代信息社会的一种独特思维方式,越来越受到关注。本文从Python编程教学出发,结合项目式教学,以“猜数字小游戏”为例,介绍基于计算思维的项目式教学方法,希望可以给高中Python编程项目式教学提供有价值的参考。     

基于对分课堂的Python语言程序设计教学探索

针对目前教学中存在的一系列问题,基于Python教学的具体情况,提出对分课堂的程序设计教学改革思路,从精选优秀教材和课程资源、采用比较新颖的对分课堂教学方法、精选游戏案例激发学生的学习兴趣和采用过程性考核评价模式等方面入手,介绍云南警官学院Python教学改革。     

小学信息技术课堂中项目式教学实践探索——以“创意电子乐器”项目为例

项目式教学是以项目为主线、以教师为引导、以学生为主体的一种教学方式。它将各学科知识嵌于项目设计中,学生在完成项目的同时学习各学科相关知识,有效地提高了学生综合运用理论知识分析、解决实际问题的能力,培养了学生的高阶思维能力以及自主学习与终身学习的意识。     

基于“两线四融入”的Python语言程序设计课程思政教学探索

针对如何在专业课教学中融入思想政治教育的问题,提出基于“两线四融入”的Python语言程序设计课程思政教学模式,阐述课程总体设计理念,重新确立知识与思政的双主线教学方针,介绍新时代专业课课程思政建设在四个“融入”方面的举措,旨在为编程语言课程思政教学提供借鉴。     

面向项目的“Python程序设计”教学实践与研究

本文基于“Python程序设计”的实践教学,深入分析和研究了“Python程序设计”课程的特点以及教学过程中存在的问题,提出了面向项目的编程语言教学思路、手段和方法。     

《Python高级编程》课程信息化教学设计初探——以“Jieba库应用”课程单元为例

笔者以信息化教学理论为指导,阐述了《Python高级编程》中Jieba库应用知识单元的信息化教学设计方案。整个教学过程采用项目教学法和任务驱动教学法,引入"翻转课堂"教学模式,教学设计包括课前准备、课中精讲、课后拓展和考核评价四个环节。课前通过网络平台发布教学动画、微课视频等资源,激发学生的学习兴趣,课上通过案例精讲分析和课后分组研讨项目实践的方式,巩固学生的知识结构,提高学生的实践技能,激发学生的自主创造能力,解决了传统教学模式下《Python高级编程》理论教学与实践教学联系不紧密的问题。     

基于51job网站招聘信息的爬取与分析——以Python技术岗位为例

本文采取Python语言编写爬虫源码的方式,对51Job招聘网站上所招聘与Python技术相关的职业进行爬取,同时利用Python语言编写语句处理本地爬取信息做可视化分析,结果可为相关专业方向人才的职业决策提供判断信息.     

大概念背景下的跨学科Python教学设计——以《学籍管理系统与用户的对话》一课为例

大概念教学是学科高屋建瓴的认识,可以帮助学生形成学科概念,提高学生解决问题和创新的能力。跨学科教学为信息技术教学提供了更多的选择,能提高学生的应用能力。因此本文提出,在教学中应用大概念背景下的跨学科教学方式,能让学生以小见大地理解信息技术的学科真谛。     

初中Python大单元的螺旋式教学设计法——以《简单人机对话》为例

作者依据新课标具体要求及初中生的认知规律及水平,对Python大单元教学设计进行探究,提出螺旋式教学设计法,即从单元主线、教学目标及学科活动三方面入手,系统设计,层层递进,螺旋上升。     

基于建构主义的高中信息技术教学实践——以“周而复始的循环”为例

本文基于建构主义教学设计的理论研究,以教科版《必修1数据与计算》第二章“周而复始的循环”为例,结合学生的实际情况,践行了新的高中信息技术教学模式,并进一步探讨如何打造新型高效的高中信息技术课堂。     

课堂游戏以玩代教——“认识键盘”教学设计

教学内容 人教版小学信息技术第一册第9课《键盘操作》。教学背景 这是三年级新生在刚刚学会开关机与简单的鼠标操作之后，在即将进行文字输入的键盘操作之前，为了消除学生对键盘的恐惧感而开设的一节游戏活动课，主要目的是通过游戏，让学生了解键盘的基本功能、分区，激发学生的学习兴趣。     

大概念理念统摄下的小学信息技术教学——以“数据”大概念为例

大概念(Big Idea)是基于本学科的基本结构和方法,指向的是具体知识背后的核心内容。基于大概念的信息技术教学涉及内容、教法和评测三个要素,它们之间相互联结,任何一个要素的改变,都会影响其他要素。因此,既要在教学内容上专注大概念,也要在教学方法上与它积极衔接;既要在教学活动中预留足够的探究时间和创新空间,也要在评测上围绕形成性测评和总结性进行设计。下面,笔者以小学信息技术教学的一些案例作为切入点,开展基于大概念理念视域下小学信息技术高效课堂的探讨。     

基于计算思维的“趣味拼图解密”教学设计——以“凯撒密码”为例

计算思维是解决问题的灵魂,但目前针对学生的思维训练匮乏,为顺利开展教学,作者以趣味拼图解密项目进行实践,所选项目具有趣味性和一致性,学生在解决问题的过程中感受算法魅力,提升计算思维。本文详细描述了凯撒拼图的教学设计并进行反思,希望可以为高中Python编程教学中如何培养计算思维提供有价值的参考。     

基于OBE理念的医学生“Python语言程序设计”课程的教学案例研究与设计

在新医科建设背景下,本研究基于OBE理念,根据三大医学智能应用场景进行课程综合性的教学案例研究与设计,以期培养学生运用Python语言解决实际医学问题的能力,从而实现对医学生综合创新性竞争能力的培养。     

“MOOC+翻转课堂”的多元化教学模式研究与实践——以《Python语言程序设计》课程为例

在知识经济时代,不少高校都将MOOC、微课以及翻转课堂等作为新型教学模式,致力于将其融入实际教学中,构建线上线下混合式教学模式,以推动高校教育体系革新。《Python语言程序设计》是计算机专业的重要课程,以学生学习为核心构建"MOOC+翻转课堂"的多元化教学模式,有利于提升学生分析问题与解决问题的能力,革新传统教育教学体系,实现学生自主学习、提升实践能力的培养目标。     

基于知识地图的信息技术课堂教学的探究——以“表格信息加工”教学为例

本文以＂表格信息加工＂教学为例,通过建立Excel知识地图帮助学生系统地理解知识要点,协助学生深入探究操作的内涵,达到提高学生解决实际问题的能力。通过课堂的实践教学,笔者认为建立知识地图一方面起到了提高课堂教学效率的目的,另一方面也提高和培养了学生的信息素养。