面向智能信息技术的产教融合协同育人路径的探索与实践

应用型本科院校在制定人才培养目标的过程中,需要做好充分调研,结合地方经济社会发展的实际状况,将培养服务于地方经济社会发展的应用型人才作为高校的使命和中心任务。“产教融合、协同育人”是实现人才培养目标和中心任务的基本途径和重要举措。以广东白云学院白云宏产业学院为例,开展面向智能信息技术的现代产业学院建设试点,研究“产教融合、协同育人”的基本内涵,积极探索了校企合作共建产业学院、专业、课程、教材、团队、平台的“六共建”创新形式,探索“产教融合、协同育人”的实施路径,以“六共建”作为建设的基本任务贯彻实施,取得了人才培养质量、教育教学质量以及专业建设质量的全面提升。     

信息技术教师，你是谁—信息技术教师专业发展的疑与思

在课程改革的实践中,信息技术课程作为一个崭新的领域进入到基础教育的课程体系中,课程目标的落实需要高素质的信息技术教师。因此,关于信息技术教师专业发展的问题引起了越来越多研究者的关注,涌现出许多非常有指导意义的研究成果。但是,梳理当前关于信息技术教师专业发展的研究成果,     

关注生本，让小学信息技术课堂涌动灵性

生本,即以学生为本,让学生成为课堂的主体。生本对于小学信息技术教学来讲,是一个很有价值的课题。如今,学生的眼界愈加开阔,思维也愈加活跃,一味说教只能让课堂变得乏味不堪。信息技术作为一门颇具现代化色彩的课程,更需要教师不断创新教学思路,使课堂“活”起来。通过教学实践,我发现关注生本是让小学信息技术课堂涌动灵性、焕发活力的有效途径。     

应用传记研究提升信息技术教师专业素质

随着科技的不断发展,信息技术在时代中的价值愈发凸显。信息技术教师作为信息技术的传播者,任重而道远。信息技术教师自身的专业素质成为推动信息技术教学的关键。信息技术是一门技术性学科,又逢信息化进程加速,信息技术教师专业化发展面临严峻挑战。为了应对挑战,其专业素质发展必须紧跟时代步伐,而在这个过程中要先觅得良策。笔者认为,传记研究法作为一种考量“人”的方法,将其应用于信息技术教师专业素质的发展是大有裨益的。     

新时代高职院校专业教师课程育人能力提升路径研究——以《C语言程序设计》为例

高职院校专业教师的育人能力,对推动职业教育发展、加快建设“双师”队伍、促进学生高质量发展都起到重要的作用。在全面推进高职院校课程思政建设的大背景下,专业教师育人在过程中存在育人职责不明确、育人素养较缺乏和育人方法不恰当等主要问题。本文以《C语言程序设计》为例,通过实施搭建课程育人资源共享平台、构建课程育人知识体系、创建课程育人案例库和优化创新教学设计等措施,旨在提升专业教师的育人能力,形成良性育人机制。     

用创造与分享延长生命

作为一个非信息技术专业的“外行”，我给自己的定位是：探索一条适合于普通学科教师发展的多快好省之路，做一个信息技术和学科整合道路上的探索者，为广大的学科老师在信息技术应用领域充当尖兵、开路先锋和马前卒。     

扩招背景下高职信息技术类专业分类精准育人模式

分析扩招背景下高职信息技术类人才培养面临的困境,借鉴分类精准育人思想,提出高职信息技术类专业精准育人模式。以中山职业技术学院信息安全技术应用专业为例,从产教融合、分类组建教师团队,院园共育、四阶递进分类精准育人,“岗位引领、专创融合、分类培养”的课程体系,专业可持续发展保障机制几方面介绍分类精准育人模式具体教学实践。     

辞岁迎新谈信息技术在教学中的应用

作为长期在教学一线从事信息技术与网络教育教学应用的教师，过去的一年，我参加了教育部一微软（中国）“携手助学”项目的中小学信息技术教师和支教研究生的Office高级应用培训、全国“中小学教师教育技术能力考试”大纲和试题的编制、长春双阳“农村中小学现代远程教育工程（模式三）”国家级专家巡回培训等工作，近距离接触到与我一样在教学一线工作的中小学信息技术与学科骨干教师。     

编程与人生

新的学年到了，一批新教师加入到信息技术教师的队伍中来；也有一些信息技术教师转到其他工作岗位。金秋时节正在继续着收获与播种的故事……信息技术学科还一直面临着比其他学科更多的困境，为此，我们将通过两期“编程与人生”热点解码，试图引发更多教师关于自己专业定位、专业发展等问题的思考与讨论。[编者按]     

新时代高职院校“三全育人”与新媒体融合平台探索

随着信息技术和社会的进步,各式各样的思潮涌入到人们的日常生活,这给高职院校开展思想政治教育带来了新的挑战和发展机遇。高职院校需要根据自身的实际情况来革新现有的育人方法,实现全方位、全过程以及全员育人。文章主要探讨了在新时代背景下高职院校将新媒体与“三全育人”相融合﹐并在此基础上运用信息技术建设具有多项功能的“三全育人”平台。基于该平台可以打造全新的学习教育阵地,并提高“三全育人”的实效性。     

我努力，我精彩

因为热爱,所以选择;因为选择,所以努力;因为努力,所以精彩——午马思维。 我是一所普通师范学院化学教育专业2002届的大学毕业生,现供职于县城一所重点中学,担任着学校的网管和信息技术教师工作。因为当初的热爱,选择了现在的工作;因为现代的信息技术,让我过得如此充实和快乐。     

职业院校“混合式教学”资源建设研究

近年来，随着职业教育的深度改革和信息技术的快速发展，“混合式教学”越来越受到重视。不少职业院校都将推进“混合式教学”的发展与建设作为教育教学改革中的重要一环。在此背景之下，教学理念的更新、教师专业能力的提升、教学资源的建设都是必须重视和大力发展的问题。依据育人理念、教育原则，结合“混合式教学”需要，厘清概念、明晰现状，从根本上推动教材改革、教学平台建设、教学资源库建设，是一条值得尝试的途径。     

初探生本教育理念下的小学信息技术课堂教学

作为新时期的信息技术教师,一定要从教学思想上更新传统的教育观。教师要有为学生的“好学”而设计“教”的基本理念。下面我就生本教育理念在小学信息技术课堂中的运用谈一些自己的体会。     

信息技术课堂，给学生一份“自助餐”

传统的以教师为中心,教师利用讲解、板书作为教学手段和方法向学生传授书本知识;学生则被动地接受教师传授的书本知识的“大锅饭”模式已经无法为不同学生发展创造合适的学习条件。因此,我们可以在高中信息技术课堂上进行大胆尝试,为学生做一份学习的“自助餐”。灵活多变的教学内容与方式能够符合学生的认知心理,让不同性格和背景的学生选择更适合自己的学习内容和方法,让信息技术课堂成为学生的“欢乐寻宝之旅”,从而使学生能更好地掌握知识和技能。作为“厨师”,教师应该给学生的“自助餐”做出什么花样呢？细言之,不外乎下面的“四大菜系”。     

信息技术课上的育人研究

“立德树人”，就是要求教师摒弃从前只注重学生成绩的想法，改为着重促进学生德、智、体、美、劳全面发展。信息技术是一门实践性较强的课程，在培养学生能力方面也有着很大的优势。文章笔者从微小的行为习惯开始，建立一种和谐的师生、学生关系等方面对信息技术课上的育人研究进行分析。     

在信息技术教育演进中迭代成长

<正>大学毕业至今,我一直从事信息技术教育教学工作,今年刚好30年,而这30年,也恰恰是从“微机课”到“信息技术课”发展、演进的30年。作为一名信息技术课程建设的亲历者和参与者,我感到无上荣光。今天,我从信息技术教育的视角,剪辑几个片段,反思一下自己的成长历程,以作从教30年的回馈。     

高中信息技术“三案教学”初探

在新课程理念下如何进行高中信息技术课堂的教学改革呢？如何实现课堂教学的高效率呢？本人认为,解决问题的关键是对教学环节的重构。作为一名普通高中的信息技术教师,我结合学校开展的这一课堂教学改革的实际情况,对高中信息技术“三案教学”这一课堂教学的新模式进行了探索与研究。所谓“三案教学”是指“预习案”、“讲学案”、“当堂检测案”三案的整合,以三案为载体组织教学,     

“携手助学”中级培训研修班感言

2006年12月，微软公司和新疆教育厅签署了教育部-微软（中国）“携手助学”合作协议。我作为新疆培训机构的一名教师，有幸参加了微软在武汉华中师范大学举办的“携手助学信息技术专任教师中级培训研修班”。此前，我从未参加过类似的教师培训，因此有很多新的收获和启发。     

拓展信息技术教育人才培养的发展空间

我是哈尔滨师范大学教育技术专业的教师,我的学生毕业后,将有很多人选择从事中小学信息技术教学工作.可是不知从何时起在学生中出现了一种情绪,怀疑未来信息技术教师是否有存在的必要.这个质疑不禁让我思考--当社会进入到技术泛在时代,当技术像粉笔、黑板一样普遍易用,信息技术教师是否还有存在的必要呢?信息技术教师的未来该如何立足和发展?我们有必要居安思危,理性地思考信息技术教育发展中的一些问题,为信息技术教育人才的发展开拓更广阔的空间.     

学校如何抓好广大教师的信息技术校本培训

《教育部关于推进教师教育信息化建设的意见》提出了“十五”期间教师教育信息化建设的发展目标:全面推进现代信息技术和教育技术在教师教育中的普及和应用,显著提高中小学教师的信息素养,促进信息技术与学科课程的整合。教师的信息技术培训成为教育信息化的新热点,作为学校应如何抓好教师的信息技术培训呢?一、基础条件1.学校要有一位好校长校长是学校设计的“总工程师”,是抓好各项工作的“总司令”。因此,校长最好是一位信息技术方面的行家里手,是一位既有较高信息素养又熟悉信息技术应用且热衷于信息技术与学科课程整合研究的校长。退一…