例谈小学信息技术项目化学习设计

项目化学习为提升学生的创造性以及运用所学知识解决问题的能力提供了无限可能,对学生深度学习能力和核心素养的培养起到积极的促进作用.为了在信息技术教学中合理地进行项目化学习设计,构建良好的师生动态课堂,作者从学习素养的角度探讨了小学信息技术教学中项目化学习设计.     

多位一体有效整合——谈信息技术与小学数学课程的有效整合

现代信息技术与小学数学教学的整合具有重要意义,特别是对促进学生探究性学习具有重要作用.它是培养学生运用信息工具获取、处理、应用、生成、创造信息能力的最好途径.但从深度和广度来看,信息技术与小学数学课堂教学的整合并未形成理想的模式,信息技术在小学数学课堂教学中的作用并没有充分发挥.     

信息技术和小学英语教学的整合

实践证明英语教学中发挥信息技术的功能,对于提高学生英语学习能力是有很大益处的,激发了学生的学习兴趣,更利于以促进学生自主学习。本文在研究信息技术在小学英语课堂教学使用现状的基础上,探究信息技术与小学英语教学的有效整合策略。     

小学中段信息技术教学中游戏教学策略的运用

针对小学信息技术知识相对枯燥,且小学中段学生大多会运用计算机玩游戏的实际,运用游戏教学策略是激发小学中段学生信息技术学习兴趣的高效手段.本文运用教学工作总结法,对小学中段信息技术教学中游戏教学策略的运用展开研究,提出了以游戏的教学关联性与思想益智性为基本的运用策略,有利于推动游戏教学的教学任务导出,学生兴趣激发与信息技术拓展学习,实现小学中段学生从兴趣到专业的信息技术成长.     

促进深度学习的高职混合式教学模式设计及应用研究

为推动信息技术与教学的融合创新,以信息技术赋能深度学习,依据深度学习路线和教学现状,提出从课前、课中和课后3个阶段,以及准备学习、初步认知与构建、迁移应用与创新、评价反思4个环节,构建促进深度学习的混合式教学模式,实践数据统计说明该模式对于促进学生深度学习、培养高阶思维能力具有积极作用。     

基于创客理念的小学信息技术教学研究

当前,小学信息技术课程与教学在不断发展之中,创客教育又是方兴未艾的新热点,如何将创客教育理念落实到小学信息技术课程中,借此实现创客教育与信息技术教学变革的双赢?本文以小学信息技术教学中的项目式学习及作品实物创作为例,列举了一些做法,希望能为小学信息技术教学中如何开展创客教育提供一些参考.     

指向深度学习的高中信息技术课程过程性评价研究

指向深度学习的高中信息技术教学改进是深化新课程改革的重要抓手,是落实新课程标准的实践途径。本文从深度学习视角探讨了高中信息技术课程过程性评价的基本特征和原则,设计了指向深度学习的高中信息技术课程“四体三维”立体化过程性评价策略,并结合深度学习案例的过程性评价分析了具体的实施路径,以期为指向深度学习的高中信息技术课程过程性评价提供新的视角和参考。     

略谈信息技术教学的原则和策略

当今世界处在是信息化时代,信息技术学科的开设是伴随着时代的发展应运而生的,相当重要.在小学信息技术教学的过程中,掌握好教学中的一些原则和策略对于提高学生信息技术水平具有十分重要的作用.只有在教学中注意教学原则,我们才可能为小学学生创造这样的一幅图景:以信息技术知识起点,以教师教学为支点,以学习方法为杠杆,从而挑起学生未来发展的朝阳.文章结合小学信息技术教学实际,对小学信息技术教学的原则和策略进行深入的探讨.     

面向深度学习的小学信息科技课程教学策略研究

本文通过对比分析深度学习与浅层学习的差异揭示深度学习的特征,针对现阶段小学信息科技课的现状,依据信息科技新课程标准,研究小学信息科技课的教学策略,促进学生深度学习的发生。     

初探信息技术在小学数学中的应用

信息技术与小学数学教学的整合不仅对课堂效果和质量产生了很好的作用,也使得小学生对数学学习的兴趣有了显著的提升。在小学数学教学中应用信息技术,能够为数学教学提供良好的学习环境,让课上的学生都充满活力,从而大大地提高教学效率。本文就结合信息技术在小学数学课中的具体实践,谈谈信息技术在小学数学教学中的应用。     

从深度看,信息技术学习如何更合理

信息技术作为涉及小学、初中、高中等多个阶段的一个共有学科,其体系化、稳定性一直没有得到妥善解决,由此影响到学科核心的确立,影响到教学实践的深化,影响到教学内容的变革,在教学内容上重复、在教学行为上浅尝辄止……本期解码,我们从深度、广度两个层面讨论信息技术学习如何更加合理科学。     

小学信息技术课堂生活化教学模式的构建

我国的社会发展已经迈入了信息化时代,信息技术课堂在校园教学中的开展逐渐受到了教育界的广泛重视。小学是学生学习成长的关键阶段,因此教师应当将小学信息技术课堂的关键性确立下来,使小学生的在当下社会中培养起信息技术能力。结合小学生的年龄特征和学习能力,生活化的信息技术课堂成为了新的教学模式。以下本文将围绕着如何在小学信息技术课堂中构建生活化教学模式展开探究。     

基于问题视角的小学图形化编程教学实践与思考——以《花朵缤纷》一课为例

江苏省义务教育信息技术课程纲要(2017年修订)(以下简称“纲要”)中指出,培养以学习为中心的教与学关系,在问题解决过程中提升学生的信息素养。而信息技术课程学习方式从知识技能学习转向解决问题能力发展。下面,笔者以苏科版五年级信息技术第六课《花朵缤纷》为例,谈谈在小学图形化编程教学中如何培养学生用信息技术学科思维解决问题的能力。     

有效应用学习资源包,提高小学信息技术教学有效性

小学信息技术课程是一门综合实践操作类课程,需要教师创设合作学习情境,注重让学生自主动手探究实践。在信息技术教师创设开放式课堂时,需要一个教学帮手、学习助手——学习资源包。学习资源包是提高小学信息技术教学有效性的帮手针对小学生的生理、心理特点,信息技术课程要充分调动学生学习积极性,并持续保持学生学习热情,更要促使学生独立自主地探究实践,这就需要信息技术教师提供学习资源包,辅助学生在分层"隐藏"的任务     

互动式教学应用于小学信息技术课中的探讨

小学信息技术课程重在以信息技术学习作为培养学生参与互动和合作学习的手段,在学生熟悉的生活化的情境中,感受到信息技术课程与实际的相联性,体会到信息技术课程在实际生活中的价值与意义,从而在主动参与的互动氛围中,增加信息技术知识,提高信息技术素养.本文重点从游戏化信息技术教学和生活化信息技术教学两个层面加以阐述,谈谈在信息技术课堂中的互动与体验.     

浅谈信息技术在小学英语课堂教学中的作用

信息时代以多媒体和网络技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具。小学英语课堂教学中,如何利用信息技术,创设英语学习语境,激发和培养学生学习兴趣,提高课堂教学效益等问题值得我们进行讨论与探究。     

信息技术学科中深度协作知识模式的学习策略探索(下)

教学现场随着学科核心素养的提出,信息技术深度学习的关注度不断提升,相关教学研究活动正逐步开展起来。但是,如何才能做到深度学习,形成有效的知识获取途径,是当前亟待解决的重要命题。问题分析信息技术学科的深度学习与知识建构的方式息息相关,如果要获得理想的教学效能,需要提供更为符合学情的学习策略,帮助学生构建深度协作知识,提升学习的深度。     

信息技术与小学数学教学整合的思考

科学技术的日新月异发展,信息技术已经成为教学必备的手段。信息技术与小学数学的整合是指教学时将信息技术、资源、方法、人力资源和教材内容融合在一起,一起完成教学目标的一种教学方式。信息技术创设了良好的学习氛围,促进学生自主合作探究学习,学生整体素质的提高。本文对信息技术与小学数学教学整合进行了阐述。     

浅谈信息技术在小学英语课堂教学中的作用

信息时代以多媒体和网络技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具。小学英语课堂教学中,如何利用信息技术,创设英语学习语境,激发和培养学生学习兴趣,提高课堂教学效益等问题值得我们进行讨论与探究。     

小学信息技术教学认知学徒制的实践探索

认知学徒制度下的小学信息技术教学结合了更多不同的教育理念和教学策略,能够培养小学生的学习能力和动手操作能力,开辟了小学信息技术教育的新思路。本文主要针对认知学徒制在小学信息技术教学展开探讨,简要介绍了教学认知学徒制的基本观点,通过案例分析了小学信息技术教育中认知学徒制的实践方法。