民办高校学生党员再教育“三位一体”模式的探索与实践——以钟山职业技术学院为例

学生党员再教育是民办高校学生党建工作的重要内容,但目前还存在着教育形式和载体缺乏创新、基层党组织缺乏活力、对学生党员再教育缺乏重视等问题。对此,提出将学院党校教育、党支部教育和社会实践教育相结合的学生党员再教育"三位一体"模式,并进行了相应的研究和探索。     

高职院校“五位一体”立体式资助育人模式的探索与实践——以常州纺织服装职业技术学院为例

国家资助政策的变化以及资助体系的不断完善给高职院校学生资助工作带来了新要求、新挑战,主要体现为由单纯的经济资助转为侧重对贫困生的综合帮扶。从"五位一体"资助育人模式的角度,归纳常州纺织服装职业技术学院资助育人方面的实践与经验,包括以经济资助为基础,调整优化现行资助体系;以心理援助为保障,排查疏导学生心理健康;以朋辈互助为方式,互学互助携手共同进步;以精神引领为支撑,确保资助工作持久稳定;以能力培养为目标,促进学生综合素质提高。     

高职院校实践育人体系的探索——以常州信息职业技术学院为例

国家教育部要求高职院校要强化实践教学,积极开展实践育人。常州信息职业技术学院近年来构建了以实验、实训、实习为基础的课程实践育人体系和以三大平台为辐射的课外实践育人体系,努力实现实践育人管理制度化、实践育人过程及形式常态化、实践育人基地建设规模化,实践育人成效日渐明显。     

“三全育人”视域下高职院校协同育人机制构建——以上海电子信息职业技术学院为例

"三全育人"强调将思想价值引领贯穿教育教学全过程,实现全员全过程全方位育人。高职院校因其育人模式的特殊性、学生发展特点、院校发展挑战与机遇并存,开展"三全育人"综合改革、建立协同育人机制显得尤为重要。高职院校要通过党委领导、品牌化实施、坚持效果导向、完善工作机制、发挥典型示范作用等构建一体化协同育人机制,以提升育人实效、激发办学活力。     

高职院校学生工作精细化实践探索——以无锡工艺职业技术学院为例

为适应高等教育发展的需要,高职院校学生工作必须引入精细化管理.以无锡工艺职业技术学院为例,在学生评价、教育、管理、服务体系精细化等方面进行实践探索,取得一定成效,对提高学生工作水平、提升人才培养质量具有积极意义.     

基于“大思政课”的高职红色文化育人实效性提升策略——以江阴职业技术学院为例

《全面推进“大思政课”建设的工作方案》指出：要为思政课建设“大课堂”搭建“大平台”,建好“大师资”,红色文化育人是其中的重要内容。为了提升高职红色文化育人实效性,开展调研分析,发现现有的高职院校红色文化育人不能满足学生需求,重视程度、整体效果和实践环节都有待改善。以“大师资”“大平台”和“大课堂”为切入点进行探究,提出高职红色文化育人实效性提升策略,要从学校、教师层面加强重视,强化教学,把红色文化内容讲深讲透;要加强校内外、线上线下合作和资源优化,提高整体实效;各评价部门间要形成合理有效的红色文化育人评价体系。红色文化育人要在“大思政课”的建设中动态调整策略,以加强其实效。     

徽傩文化的育人功能与育人实践——以安徽职业技术学院为例

立德树人是高职院校的根本任务,让高职院校的大学生弘扬传承传统文化,成为高等职业教育的一大时代命题。徽傩文化具有宝贵的育人价值,是教育人、培养人、塑造人的重要资源。分析徽傩文化的育人功能,探索构建徽傩文化育人的实践体系。     

高职学生心理健康教育工作探索——以安徽电气工程职业技术学院为例

以安徽电气工程职业技术学院为例,对高职学生心理健康教育工作进行了探索.根据疫情复学后大一、大二学生和毕业生的不同情况,开展了心理问卷调查.针对调查结果,开展了丰富的心理健康教育工作.通过经验总结,以期为高职学生心理健康教育工作提供借鉴.     

高职院校“校企互通,三位一体”的教学团队建设研究——以湖南邮电职业技术学院移动通信技术专业为例

按照“对接产业（行业）、工学结合、提升质量,促进职业教育深度融入产业链,有效服务经济社会发展”的职业教育发展思路,以建设移动通信技术专业省级教学团队为目标,完善“校企互通、专兼结合”的教师培养、聘用与评价机制,健全教学团队成长和激励机制,建设一支具有国际视野融高校教师、工程师、培训师”三位一体”的教学团队.     

打造高职品牌社团服务青年学生成长——以南京信息职业技术学院为例

高职院校学生社团在学生成长,综合素质提升等方面发挥着重要作用,是校园文化建设的重要载体,是高职院校第二课堂的引领者。以南京信息职业技术学院为案例,通过调研分析,针对学生社团建设中存在的问题,分析了制约学生社团发展的因素,并提出了构建具有职业特色内涵的学生社团的对策与建议。     

对“双主体”育人模式下的高职学生教育管理的探讨

分析"双主体"育人模式下高职院校学生教育管理面临的新问题,并提出应对策略,包括推行育人目标和校企文化的融合,以实现高职学生教育管理的观念融合;明确"双主体"责任,打造校企联通平台,以完善学生教育管理制度和机制。     

谋划“大思政”格局下高职院校实践育人探索

“大思政”理念是共生、发展、系统的思政教育,大思政教育与实践育人的最终目标都是实现“立德树人”,二者互为保障、彼此补充,具有较强的耦合关系。在当前谋划与构建“大思政”格局下,高职院校实践育人工作面临着理念理解不透彻、教育资源分配机制缺位、载体功能发挥不足等现实问题。因此,各教育主体应在明确“大思政”教育理念的基础上,不断完善实践育人机制、优化实践育人载体,进而为实践育人探索新路径。     

高职通信技术专业实行“三位一体”双导师制的探索与实践

导师制是学分制实施的有效保障。以高职通信技术专业为试点,实行＂三位一体＂双导师制,以学生知识学习、能力训练、素质培养三个方面为目标,以专业教研室为主体,校内校外导师协同工作,共同培养高素质技能型人才,这是对班导师制的补充完善和有益拓展。     

欠发达地区高职院校办学模式的探索与实践——以四川信息职业技术学院为例

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》(2010—2020年)提出:"建立健全政府主导、行业指导、企业参与的办学机制"。办学体制机制创新的核心是构建政府、行业、企业、学校多元参与、多方投入的办学模式和人才培养体系。在高职院校建设与发展中,如何以体制机制创新为统领,构建适合院校自身发展的办学模式和校企、校政、校行多元深度合作的人才培养体系,是高职院校可持续发展的关键所在。四川信息职业技术学院在通过多年实践,探索出一条"以委市共建为支撑,强化政行企校四方联动,搭建人才培养平台"的办学模式,为地处西部贫困地区的省属高职院校特色发展提供了良好的借鉴与参考,具有一定的理论和现实意义。     

“一带一路”倡议下高职院校留学生教育人才培养模式研究——以江苏海事职业技术学院为例

一带一路倡议的提出,为高职教育带来了机遇与挑战,因此高职院要抓住机遇,积极开展国际化办学。分析高职院留学生教育现状,提出了建立健全相关制度,培养国际化师资,开展国际化合作项目,逐步提高高职院国际化办学水平等具体举措。     

论“兵带兵”模式对高职学生阅读的促进作用——以东莞职业技术学院为例

通过对经济发达地区东莞职业技术学院学生的阅读现状的调查和分析,提出了创设兵带兵的图书馆阅读服务活动模式,即通过图书馆教师引导,学生的积极主动参与合作,优秀学生的带领和帮扶,起到连接读者与馆藏文献资源的桥梁纽带作用,提高图书馆藏书的利用率,并就活动模式运用的意义做了阐述。     

高职学生体质健康状况调查与分析——以安徽电气工程职业技术学院为例

本研究随机抽取安徽电气工程职业技术学院2017级604名学生为研究对象,通过对研究对象连续三学年的体质健康标准测试成绩进行比较和分析后发现:学生的身体机能和身体素质指标大多呈现先提升后下降的发展趋势,学生的整体体质健康状况还有待进一步改善;缺乏持之有效的学校体育教育、体育成绩评价体系单一和体育设施不足是导致这种发展趋势的主要原因.     

高职院校辅导员与学生导师协同育人的研究与实践——以A大学为例

辅导员和学生导师是高职院校育人队伍的两大主体,但是二者之间却存在着缺乏协同的问题.文章在分析高职院校辅导员与学生导师协同育人的必要性和可能性的基础上,探讨了协同育人存在的理念缺位、机制不健全等实际问题,并指出要实现高职院校辅导员与学生导师协同育人,应树立合作观并构建组织机构联动机制、工作沟通协调机制、考核评价机制和条件保障机制.     

高职酒店管理专业人才培养模式改革探索——以青岛酒店管理职业技术学院为例

如何改革传统人才培养模式,培养出符合社会需求的高素质技能型人才,是当前高职教育教学改革中的焦点和难点。应以酒店管理专业为突破口,进行人才培养模式的创新,探索新型酒店管理专业高素质技能型人才培养的新模式。