体育课堂教学评价改革的探索

本文以泸州市体育课堂教学情况为研究对象,针对当前体育课堂教学评价的现状,结合体育课堂教学评价改革"以生为本"的指导思想,提出体育课堂教学评价标准及原则,使体育课堂教学评价真正为教育教学服务,从而促进教育教学质量的提高,促进学生的发展。     

基于“五性一体”课堂教学模式的研究与实践

以"3I特质"为培养目标,研究基于"五性一体"的课堂教学模式,解决了课堂教学在教学内容、教学方法、教学评价方面存在的一些具体问题。该课堂教学模式在计科13级学生的《计算机组成与体系结构》课程的教学中发挥了相应的作用。     

高职院校课堂教学质量督导评价维度初探

教学质量是高职院校的生命线,课堂教学质量是教学质量的基础.要提高高职院校教育质量,必须提高教师课堂教学质量.长期的督导听课评课实践证明,评价教师一堂课质量的优劣,必须关注教师"教什么""怎么教"和"教的效果",即教师是否根据人才培养方案确定符合学生实际接受能力的教学目标和教学内容,是否遵循课堂教学基本程序、明确教学目标、选择恰当的教学方法、突出重点和难点、提高学生学习兴趣,达到教书与育人的统一,以及是否以学生为主体,激发了学生学习积极性,实现了预期的教学目标等过程要素.只有这样才能作出客观公正的评价,才能对提高教师课堂教学质量起导向作用.探讨职业教育课堂教学质量的评价内容,有助于高职院校教师转变教学观念,改进教学方法,提高课堂教学效果.     

基于工作过程的双项目课堂教学实证研究

从培养学生职业技能出发,探索基于工作过程的"双项目"课堂教学改革,以"建筑工程计量与计价"课程为例进行了实证研究.该课程在课堂教学过程中开发了基于工作过程的工作任务,突出"做"的教学设计,有针对性地培养学生的职业能力.开展了以学生为主体、教师为主导的和谐课堂教学活动,并完善了课程的评价及监督体系.     

大学课堂教学的评价体系构建

为了能够对大学教师的课堂教学作出科学、客观、公正的评价,介绍了课堂教学评价的定义、目的、作用、类型以及大学课堂教学的评价体系构建等,以期望教学单位或部门对教师的课堂教学质量进行评价时有所参考。     

基于过程性评价的应用型高校高等数学考核方式研究

《高等数学》是应用型本科院校的一门重要的"工具"课程,合理的考核形式有利于提高学生的学习质量。针对高等数学考核形式单一的弊端,在高等数学课堂教学中引入过程性考核评价教学模式,以提升教学效率和学生的应用能力。     

建构主义视野下的思想政治课“立体化”课堂教学改革与实践

论述在高校思想政治教育课堂中以建构主义理论为指导的课堂教学改革与实践,包括情景搭建、案例选择、改进课内实践环节、思想政治理论多维度讲授、"四位一体"课程考核评价等内容。     

传媒信息时代“多维互动”理论模式下的大学英语视听说教学探析

"多维互动"理论模式下的大学英语听说教学体系构建需要打破传统听说课堂教学结构,以学生的语言实践活动为中心,营造优良的英语听说学习环境,创造有利于学生语言输入输出的条件,还要帮学生克服紧张心理。本文遵循新型课堂教学原则,着重在以下几个方面做好工作:构建学生听说能力评价体系,制定互联网自主听说学习与考试制度,完善学生期末口语考试制度,构建教师教学质量评价体系和组建丰富多样的听说练习社团活动。     

指向深度学习的高职智慧课堂教学模式构建与应用

以深度学习理论为指导,从教学目标、教学内容、教学活动和教学评价4个方面构建促进高职学生核心素养发展的智慧课堂教学模式.以"商务接待英语"课程为例,对学习者的学情、教学目标、教学内容、教学环境、教学活动和教学评价进行分析设计,并在教学中应用.实践证明,该教学模式能有效提升教学效果.     

高校体育考试改革的促进性研究——以辽东学院女生健美操考试改革为例

笔者以健美操考试为例,针对体育考核评价体系中的评价主体、内容、方法等方面进行了尝试性的改革,凸显出了教育评价的发展性功能,发挥考核评价的激励、诊断和发展的功能,改变了对学生评价简单甄别与选拔的做法,强调了评价主体的自主性和多元化,促进了学生的全面发展。实验结果表明,新的考试改革使学生体质健康状况得到明显改善,作为"指挥棒"的考试对体育课堂教学有着显著的促进性作用。     

论课堂教学评价方式与评价过程

随着新课改的实施,有效的课堂教学显得日益重要,课堂教学中的教学评价可起到催化剂的作用。教师在运用教学评价时要注意评价方式和评价过程。教学评价方式要具有灵活性,教学评价过程要注意全面性。教师只有选择恰当的评价方式和过程,才能更有利于促进学生的学习兴趣,产生良好的教学效果。     

试析高校学生“网上评教”

传统的学生评教方法具有评价主体参与不全面、评价项目较单一、评价信息反馈周期过长、评价工作量大、评价功能不健全等弊端。本文就网上评教面临的几个问题进行探讨,学生评教是高校内部教学质量监控的重要组成部分,也是提高课堂教学质量的重要手段。教师的教和学生的学直接影响着教学质量。     

高等教育课堂教学评估系统EEIS/EBKT分析研究

课堂教学评估是高等教育评估的重要组成部分。本文在分析现行课堂教学评估人工信息系统状况的基础上,重点介绍了计算机课堂教学评估信息系统EEIS/EBKT的总体设计思想、逻辑功能结构、数据记录格式及各种运行条件。详细分析了该系统试点运行的结果和实现的功能,并对存在的问题进行了研究。     

提高高等学校课堂教学有效性的应对策略

探讨高等学校课堂教学现状,分析存在的问题,找寻其中原因,提出应对策略：学生提高自我管理能力、转变学习方法、明确学习目的和增加专业认同感;教师端正教学态度、改变教学方法、提高教学能力;学校实行样本课程、完善教学基础设施、健全和改革学生和教师评价制度等.     

课堂教学质量较差教师相关特征的研究

课堂教学在现实的学校教育中占据重要地位。通过问卷调查、统计分析,揭示出课堂教学质量教差教师的相关特征,指出不同类型学生对课堂教学质量教差教师的评价具有一致性。针对这些特征提出了改进建议。     

从新西兰NTA课堂教学评价想到的——浅谈高职英语课堂教学评价

借鉴新西兰NTA课堂教学评价,指出目前英语课堂教学评价存在的问题,提出依据高职院校英语课堂教学有其自身的特点,制定合适的评价标准,从而促进高职英语教学质量的提高。     

基于专业教学资源库的“三教”改革探索与实践

专业教学资源库在引领教育教学改革和提升人才培养质量方面具有重要作用。基于职业教育水利水电建筑工程专业教学资源库和智慧职教云课堂,对教师团队建设和教材改革进行了分析,构建了虚拟仿真课堂、工匠工坊课堂等4种新型课堂,并阐述了其实施路径和评价方法,总结了黄河水利职业技术学院依托资源库进行“三教”改革所取得的经验,以期为其他利用教学资源库进行的教学改革工作提供借鉴。     

浅析网络平台在人力资源管理课程教学中的应用

随着信息技术的高度发展,越来越多的信息化教学方式被运用到大学课堂。网络教学对提高大学课堂教学的实效性、互动性、灵活性等都有重要意义。网络技术与教学整合的新的教学模式可将以老师为主的讲授课堂逐步转变为以学生学习和咨询型为主的互动型学习课堂,并且还可开辟第二课堂,让师生分离下的远程教学也能取得良好效果。本文主要结合人力资源管理课程的实际性,部分教学内容可结合网络平台,充分调动学生的积极性,让学生与老师互动,使学生加深对所学知识的理解和运用。     

基于知识链跟踪与技能耦合的高职课堂教学评价研究

针对我国高职院校课堂教学评价中存在的问题,在前期基于知识链跟踪与核心技能耦合的教学评价体系研究基础上,提出课堂教学过程中要全程跟踪学生对于知识点、技能点的学习理解和掌握情况,形成自反馈机制,达到提升课堂教学效果的目的。以黄河水利职业技术学院水利水电建筑工程专业的核心课程水工建筑物为例,制订课程所有知识点、知识环、知识链及核心技能链的考核时间、方式和评价标准,以知识链跟踪的方式促进学生核心技能养成。通过案例研究发现,该教学评价体系能够反映学生的认知规律,评价过程紧跟学生实践技能的掌握进度,评价数据便于教师和学生查找问题,评价结果具有自反馈激励教学的作用,从而有助于实现全程、科学、动态跟踪评价课堂教学的目的。     

网上学生评教组织方式及优化研究

针对网上学生评教方式特点，按照组织要素论和控制论的观点，对学生评教组织方式演进、网上评教系统需求与实施方式进行了分析，从网上学生评教有效性的遵循原则和组织方式优化方案两方面探讨了相关策略。