影响大学英语四级考试通过率的主观因素分析

按照学生本人的因素,设计调查问卷。从学生对英语学习的认识、学习状况、对四级考试的态度、以及心理状态四个方面,分析和研究影响大学英语四级考试的主观因素,并提出改进大学英语学习的措施及方法。     

提高大学英语四级通过率的措施探讨

文章结合西安石油大学英语四级的教学和管理工作,提出为了提高大学英语四级通过率,在保证必要的师资力量、教学条件等前提下,采取一些措施,如把握学校英语试题的难易程度,使试卷的题型全面化;重视硬件建设,保障学习条件;引入竞争机制,实施激励措施;提高教学质量,激发学生学习英语的兴趣;做好课堂纪律管理,强化试题训练;针对学生的实际情况,对症下药等,进一步把英语教学和四级通过率提上一个台阶。     

通过英语四级考试看英语教学

本文分析了我院大学英语四级考试的过去与现状以及影响我院学生四级通过率的诸因素,指出只有解决好语言基础知识与语言能力之间的关系,实行分级教学,才是提高英语四级通过率的根本途径．     

大学英语四级标准考试通过率诸因素分析

<正> 自从1985年开始试行新的《大学英语教学大纲》以来,我国大学英语教学改革进入了崭新阶段。英语教学质量在全国高校范围内得到了迅速的提高。大学英语四级标准考试(CET—4)就是遵照大纲的要求所设计的标准化测试。这种测试属于尺度参照性考试,由于考生的成绩在很大程度上能客观地反映出教和学的水平,大学英语标准考试从一开始就得到了高校领导和广大师生的重视,其权威性也越来越高并已得到了社会上的承认。回顾我院1987年     

大学英语四级考试阅读测试部分交际性初探

本文在测试实验的基础上,通过计算效标关联效度,对大学英语四级考试新题型阅读部分的交际性进行了初步探讨。新四级阅读考试与雅思阅读考试的相关系数表明,它与雅思阅读考试有一定的相关性,也就是说,新四级阅读考试具有一定的交际性,但与交际性考试的典范——雅思考试相比,还存在差距,需要在阅读材料的体裁和题裁、文本格式的真实性、测试方法等方面做进一步的改善。     

从合作原则浅析大学英语四级考试听力对话

对于大部分中国学生来说,听力部分是大学英语等级考试中的难点。本文从语用学的合作原则角度出发,探析大学英语四级考试听力对话,解读其中的语境意义,并试图从中分析教学策略。从对话对合作原则的遵守情况来看,在大学英语听力教学中,尤其注意培养学生对语境的掌握能力,其中包括对情境的识别以及对特殊副词或连词的掌握;同时,对话也不可避免地违反合作原则。从对话对合作原则的违反情况来看,应尤其注意强化学生各种特殊句式的掌握,如反义疑问句,虚拟条件句,真实条件句等等。     

大学英语四级考试对职业院校学生英语学习反拨效应研究

本文以成都一所职业学院参加大学英语四级考试(CET-4)的学生为研究对象,采用问卷调查和访谈的形式探讨CET-4对职业院校学生英语学习造成的反拨效应.研究表明,学生普遍认同CET-4的相关测试性质,CET-4对学生产生的正面反拨效应远远超过负面反拨效应.同时研究表明,学生在备考过程中存在着一定的问题,例如对测试评分标准认识不足、缺乏良好的学习习惯等.     

大学英语四级考试听力改革的动向及其对教学的启示

2007年1月全面推行的新的大学英语四级考试的一个较大的变动是其听力测试部分的改革。这一改革对大学英语听力教学和学习具有重要的导向意义。顺应这一改革趋势,大学英语教学应该:改变听力教学方式,增加大学英语教学中的听力授课比例;利用"反拨效应",提高各类测试中的听力分值比例和难度;培养学生的自主听力学习意识,提高听音方式的英语输入量。     

大学英语课文教学与四级写作能力的培养

四级考试的写作与大学英语教学是紧密相连的,无论是从思维方式上、词汇应用上还是从句型结构上,大学英语教材的课文都提供了最好的范例.课文教学与四级写作的结合将有利于写作成绩的提高.     

《大学英语教学大纲》的修订与四六级考试

中国的《大学英语教学大纲》从20世纪80年代初制订至今,已历经数次修订。每次修订,与大学英语四、六级考试之间存在着不可分割的关系。从分析历次大纲入手,探讨大纲与四、六级考试之间存在的关系。     

四级写作在大学英语课文教学中的映射

大学英语四级考试的写作与大学英语教学不是孤立的,相反,无论是从思维方式上、词汇应用上还是从句型结构上,四级写作在大学英语的教材中有许多不同的映射点。课文教学与四级写作的紧密结合将有利于写作成绩和课堂教学效率的提高。     

大学英语四级考试改革的难点与反思

新一轮大学英语教学改革将大学英语四级考试改革放在了十分重要的位置.从语言测试理论及大学英语教学大纲的变化角度回顾大学英语四级考试的发展历史,结合调查数据,指出此次改革难以解决大学英语教学中一系列难点问题,在此基础上,提出了课程评价的改革思路,弱化大学英语四级考试的权重,加强终结性评价与形成性评价有机结合,有效地促进教学质量的提高.     

军校连续性英语教学体系探析

鉴于连续性英语教学有助于提高学员的英语水平,在分析我院英语基础教学现状的基础上,探讨了军校英语教学改革的必要性,提出了进一步完善我院4学年连续性英语教学体系的理想途径以及在教学过程中值得注意的事项.     

大学英语口语训练策略谈

从大学英语口语考试规则的角度提出大学生进行口语训练的若干策略及方法.     

大学英语四级考试在英语教学与管理中的效应调查分析

通过发放各类不同的调查问卷和对其它院校的调研,结果发现大学英语四级考试在英语教学与管理中产生了诸多效应,其中主要包括对大学英语教学核心实施者英语教师和学习者、英语教学实践活动、教学管理和政策导向产生的效应。     

我校2011年～2013年的大学英语四级成绩分析

运用文献资料法等对我校2011年~2013年全国大学英语四级考试的成绩进行统计分析。结果显示:我校大学英语四级考试在四六级考试改革后,也就是使用新题型的首次考试,通过率远远低于题型改革前。说明我校的考生目前还不适应改革后的四级试卷结构。从得分率上看,听力题和翻译是弱项,得分率都比阅读理解题要低,在平时学习中还要有针对性地学习。     

提高商务英语教学水平的初步探讨

通过分析商务英语的特点，结合作的商务英语教学实践，对如何提高商务英语的教学水平进行了探讨。     

大学英语词汇教学的意义和途径

以《大学英语教学大纲》为基础，通过对大学英语三、四级试卷对词汇的要求和对大学英语教学现状的分析．阐述了大学英语词汇教学的意义．并借用心理学的“组块理论”，探索词汇教学的途径．