谈新版美国NETS·S对我国中小学信息技术教育的启发

2006～2009年国际教育技术协会推出新版美国国家学生教育技术标准。针对我国当前中小学信息技术教育阶段性发展,该文在解读新版美国国家学生教育技术标准的基础上,阐述了现阶段中小学信息技术教育从技术教育到创新教育的战略转向。     

谈新版美国NETS·S对我国中小学信息技术教育的启发

2006～2009年国际教育技术协会推出新版美国"国家学生教育技术标准".针对我国当前中小学信息技术教育阶段性发展,该文在解读新版美国"国家学生教育技术标准"的基础上,阐述了现阶段中小学信息技术教育"从技术教育到创新教育"的战略转向.     

从美国国家教育技术标准的变迁看教育技术应用重心——面向学生的教育技术标准(NETS·S)

美国国际教育技术协会（ISTE）曾在20世纪末,分别发布了针对学生、教师、教育管理者的美国教育技术标准,该标准对推动美国基础教育的教育技术应用做出了卓越贡献,也引起了我国众多教育技术专家和学者的广泛关注,对我国的教育信息化的标准建设提供了重要参考。当时,中国电化教育协会组织翻译了《面向学生的美国国家教育技术标准——课程与技术整合》、《面向教师的美国国家教育技术标准——准备好应用技术的教师》、《面向管理者的美国国家教育技术标准——使技术标准为你所用：学校管理者指南》等系列丛书,我国《中小学教师教育技术能力标准》教师教育技术标准相继出台,对国内的教师教育技术能力标准培训、信息时代的教师专业化发展、教育技术应用和发展提供了重要参考。     

美国教育技术运用现状及对学生学习的影响

美国教育考试机构1998年作了“教育技术与学生学习成绩”的研究报告。该报告从美国的教育实践出发．研究了技术．教师和学生学习成绩的关系，分析了各州的教育技术政策。其研究结论对我国当前在中小学开展信息技术教育以及信息技术与学科教学整合工作、促进信息技术发展有一定的借鉴意义。     

昨天·今天·明天——信息技术教育印象十年（五）

栏目寄语：“人”的结构就是相互支撑,“众”人的视点与观点的碰撞就是支撑信息技术教育发展的骨架。话题导引：2010年,距2000年在京召开的“全国中小学信息技术教育工作会议”整十个年头。十年来,很多工作在信息技术教育一线的教师目睹了从课程到学生到教者自身等一系列巨大变化。回首十年,哪些变化、哪段“胶片”在您的记忆中最为深刻？今昔对比,您对下个十年的信息技术教育有着怎样盼瞳憬与展望？我们诚邀您参与话题——     

昨天·今天·明天——信息技术教育印象十年（一）

栏目寄语：“人”的结构就是相互支撑,“众”人的视点与观点的碰撞就是支撑信息技术教育发展的骨架。 话题导引：2010年,距2000年在京召开的“全国中小学信息技术教育工作会议”整十个年头。十年来,很多工作在信息技术教育一线的教师目睹了从课程到学生到教者自身等一系列巨大变化。回首十年,哪些变化、哪段“胶片”在您的记忆中最为深刻？今昔对比,您对下个十年的信息技术教育有着怎样的憧憬与展望？我们诚邀您参与话题——     

昨天·今天·明天——信息技术教育印象十年（二）

栏目寄语：“人”的结构就是相互支撑,“众”人的视点与观点的碰撞就是支撑信息技术教育发展的骨架。 话题导引：2010年,距2000年在京召开的“全国中小学信息技术教育工作会议”整十个年头。十年来,很多工作在信息技术教育一线的教师目睹了从课程到学生到教者自身等一系列巨大变化。回首十年,哪些变化、哪段“胶片”在您的记忆中最为深刻？今昔对比,您对下个十年的信息技术教育有着怎样的憧憬与展望？我们诚邀您参与话题——     

美国教育技术运用现状及对学生学习的影响

美国教育考试机构1998年作了“教育技术与学生学习成绩”的研究报告。该报告从美国的教育实践出发,研究了技术,教师和学生学习成绩的关系,分析了各州的教育技术政策。其研究结论对我国当前在中小学开展信息技术教育以及信息技术与学科教学整合工作、促进信息技术发展有一定的借鉴意义。     

美国学校管理者教育技术标准

美国是世界上教育信息化起步最早和发展最快的国家。为了促进教育信息化持续、稳定的发展，以国际教育技术协会(ISTE)等为代表的专业组织和机构先后制定并颁布了《美国国家教育技术学生标准》、《国家教育技术教师标准》及《国家学校管理者教育技术标准》。本刊曾先后介绍过学生标准和教师标准，本期将介绍学校管理者教育技术标准，希望能对我国的教育信息化建设起到借鉴作用。     

从美国国家教育技术标准的变迁看教育技术应用重心——面向教师的教育技术标准(NETS·T)

在本刊21期中,作者对面向学生的美国国家教育技术标准1998版和2007版进行了分析比较,认为培养创新、合作、数字化时代的世界公民已成为美国教育技术应用的重心。与之对应,面向教师的美国国家教育技术标准也与时俱进,美国国际教育技术协会（ISTE）在2000版的基础上推出了2008版,这两版教师教育技术标准发生了怎样的变化,突出了哪些重心呢？本文都会一一进行解读。     

教师教育技术能力的高级培训与研究型教师的成长

面临飞速发展的信息技术,时代对教师专业化提出了新的要求。我们的教育行政主管部门也在思考,如何引领我们的教师在信息化时代成长。未来3年,国家将以《中小学教师教育技术能力标准(试行)》中对教学人员教育技术能力的要求作为依据,并参照《中国教育技术标准·学生教育技术标准(SETC·S)》,编制中小学教师教育技术能力培训大纲,招标面向全国教师培训的教材,开展新一轮以“新理念、新课程、新技术和师德教育”为中心的全员教师培训。我们的教师在接受教育技术能力培训、提高信息素养的过程中,将会经历以下三个阶段(表1)。由于我国幅员广阔,…     

教育技术技能评价模型研究

本文从美国教育技术标准、我国中小学教师教育技术能力标准和基层一线对教师的实践要求三个方面进行相关研究,探索出了一个师范生公共课教育技术技能评价模型。     

活动交流

第二届全国“中小学生信息技术创新与实践活动” 决赛即将在广州举行同时举办“2004全国中小学名校校长纵论中国信息技术教育发展峰会”活动宗旨为贯彻科技部、教育部、中宣部、中国科协、团中央关于《2001～2005年中国青少年科学技术普及活动指导纲要》和教育部2000年下发的《关于在中小学普及信息技术教育的通知》,培养中小学生的科学精神与实践能力,发掘学生的创造潜能,推动中小学信息技术教育的深入发展,特举办面向全国广大青少年的普及信息技术教育的公益性活动。主办单位教育部关心下一代工作委员会中国关心下一代工作委员会…     

构建信息技术理想课堂,培养学生创新能力——从《美丽的红丝带》一课说起

面对信息技术的飞速发展,如何在现代教育中推行以培养创新能力为中心的素质教育,是信息技术教育工作者必须思考的问题。2007年发布的面向学生的《美国国家教育技术标准》(第二版)指出:"在信息时代下要求教师促进和激励学生的学习和创造性,设计适应学生发展水平的学习活动,在其中采     

构建信息技术理想课堂,培养学生创新能力——从《美丽的红丝带》一课说起

面对信息技术的飞速发展,如何在现代教育中推行以培养创新能力为中心的素质教育,是信息技术教育工作者必须思考的问题。2007年发布的面向学生的《美国国家教育技术标准》(第二版)指出:在信息时代下要求教师促进和激励学生的学习和创造性,设计适应学生发展水平的学习活动,在其中采     

促进信息技术与学科的深度整合——《ang、eng、ing、ong》教学设计

本期“获奖课例展评”专辑刊登的课例来源于第五届“全国中小学信息技术创新与实践活动”（简称“NOC活动”）教师“教学实践评优”项目的优胜作品。“NOC活动”是一项由教育部关心下一代工作委员会、中国发明协会主办，信息技术教育杂志社、网络科技时代杂志社承办的面向中小学师生的中小学信息技术普及活动。作为“NOC活动”的赛项之一，“教学实践评优”举办的初衷是为了更好地贯彻教育部提出的“面向学生、走进课堂、服务教学”的方针，为教师搭建一个展示才华和相互交流的平台，以竞赛推进信息技术在教育教学中的应用，促进信息技术与学科的深度整合。     

融入信息技术课程的人工智能教育思考

随着科技的迅猛发展,人工智能技术越来越成熟,因此要想提高社会公民的数字化胜任力,增强国家竞争力,必须将人工智能纳入中小学信息技术教育。在“人工智能+”的大背景下,什么是人工智能教育?如何有计划、有组织地开展中小学人工智能教育?信息技术教材中应该包含哪些人工智能内容?这些都是首先需要厘清和思考的问题。     

学习基础设施的建设和使用——《美国国家教育技术计划2010》解读之五：资源篇

域外采风的视线,一直在关注着国外信息技术教育的最新发展。2010年11月,美国发布了一份题为《改变美国教育：技术增强的学习——美国国家教育技术计划2010》（简称NETP2010）的重要文件。这份文件期望通过对教育信息化的革新,重构美国的学校,重构教育中的基础建设,最终从衡量“在座位上的学习时间”转移到衡量“学习效率”,从而实现真正意义上的教育革命。     

参加“全国中小学信息技术创新与实践活动”智能机器人项目比赛感受

由教育部关心下一代工作委员会和中国发明协会联合主办的“全国中小学信息技术创新与实践活动”,目的是推动我国中小学信息技术教育的普及和发展,培养学生的创新精神和实践能力。活动以信息技术基础知识竞赛为手段,本着“公平”、“公正”的原则为各地区青少年计算机爱好者提供     

文化教育视域中的信息技术教育

当前,在信息技术教育“工具性”和“技术性”认识的影响下,信息技术教学目标定位偏离正确方向,造成课堂教学内容单薄、气氛沉闷,不利于国家教育意志体现、新课程改革向前推进和“本课”教学有效实施。对此,必须以学生发展为本位,转变落后观念,把信息技术教育置于文化教育层面理解并落实,提高教师素质,推进教材改革,完善评价机制,多措并举,纠正信息技术教育中的偏向,促进信息技术教育和谐健康发展。