建构服装设计教育的“四链融合、四位一体”人才培养模式——以浙江理工大学为例

文章以浙江理工大学服装学院的“四链融合、四位一体”人才培养模式的构建与教学实践为例,探讨了高校在对接时尚行业、地方企业、文创产业创新发展的实际需求下的人才培养模式重构和教学改革,为国内高校艺术教育深入产教融合改革中,搭建政、行、校、企联动和协同创新育人提供了一条新的实践路径与方法。     

区域民族服饰文化与时尚体系构建研究

文章利用案例分析、文献知识图谱分析、扎根理论编码分析、焦点小组访谈及问卷调查方法,建立递进层级的区域时尚关键因素体系。提出区域时尚体系设计策略,认为政府应从专项资金、产教融合、人才评价与发现机制、产业链专班进行布局;行业需重视产业资源平台、文化数据库、时尚活动及产品标准推进;企业需在产品研发、消费者审美培育与文化产权保护方面努力;设计师要提升自身文化认知与技能,注重区域文化传承活化与消费服务体验。最终建立双交集、四维度、以组织力为导向的区域时尚体系设计模型,助力我国时尚体系在世界时尚产业链中的价值提升。     

广西产教融合供给侧改革探索

产教融合已经上升到国家战略的高度,本文通过对广西产教融合过程中存在的问题进行探讨,认为现阶段存在政府未完全履行其行政职能、高校专业设置和人才培养服务区域经济发展水平不高、行业企业对校企合作的参与性不够和高校的校企合作战略定位不高四个方面的问题,并从政府做好顶层设计和政策制定、高校积极主动对接融合和企业主动担当社会责任三个方面推进广西产教融合的发展,从而形成一套切实可行的具体路径,为一带一路项目建设输送人才。     

基于龙江时尚产业发展的服装专业“工作室一体化”教学模式实践研究

黑龙江地区的时尚产业发展需要服装专业人才的助力,本土应用型高校有责任为丰富地方时尚产业经济发展输送专业人才。本文以哈尔滨华德学院服装学院为例,积极构建服装专业"工作室一体化"教学模式,从岗位模拟、项目实训及综合创新递层进行课程体系建设,推进专业课程与实践应用相融合,解决课程内容与就业岗位不匹配、高校与企业人才培养断层现象,从根本上实现为"龙江时尚产业经济链"的发展培养、输送复合型、应用型、创新型人才的目标。通过本文研究,也为应用型高校服装专业教学模式提供经验借鉴。     

PDCA循环管理法在印后加工实践教学过程中的应用研究

<正>一、PDCA管理模型与"产教融合"教学模式随着中国职业教育的发展。实施"产教融合"教学模式成为高职院校改革的必由之路。是国家大力推广和提倡的一种教学模式。"产教融合"宏观层面是指产业发展和教育的融合,中观层面是指人才培养方案与现代企业对人才需求融合,微观层面是指生产与教学融合,课堂教学与生产现场叠合。"产教融合"以"产"为主,以"产"带"教",学生在全真或高仿真生产和     

产教研融合背景下的“个性化、差异性”教学培养模式研究--以产品设计专业为例

应用型的本科高校在产教融合中的本质是通过产业需求和高校教育的互动关系所形成的一体化。产教融合则是为应用型的本科高校提供了服务导向、资源导向和发展导向,更是为促进教育链、人才链与产业链、创新链的多元化融合进行了有效衔接。并在实现学科专业结构与产业结构、学科专业标准与专业要求、教育机制与市场机制、教学资源与产业资源的深度融合。由此,产教融合背景下“个性化、差异性”产品设计专业实践性教学培养模式才得以提出,从而通过对应用型本科高校中的产学研合作模式、高校人才培养模式以及学科交叉融合三者之间的关系进行深度探究,并结合了艺术教育自身的特点构建科学的应用型高校人才培养模式进行研究,从而推进个性化、差异性协同育人的举措,形成更具有特色的协同育人教学培养模式。     

基于黄酒产业深度产教融合的酿酒技术专业人才培养创新实践

<正>近年来，我国黄酒产业产教融合程度不断提升，在此过程中相关政府部门出台了很多指导文件，要求政府、行业组织、企业、高校等在产教融合过程中充分发挥自身的作用，借助各自的优势和职能，使产教融合工作达到更高的水平。在此过程中，政府通过政策发挥支持和引导的作用，行业组织主要起到指导协调作用，而高校和企业则需要发挥主体作用。     

产教融合背景下产业学院协同育人模式探索

在国家深化产教融合的背景下,“校中企、企中校”的产业学院作为高校与企业深度融合的产物应运而生,产业学院作为面向特定产业培养高素质应用型、创新型技术技能人才的平台,有利于打通从科技强、技术强到企业强、产业强的通道,也是促进校企更高水平合作共赢的重要载体。产业学院作为新生事物,一边系着高校应用型人才培养,另一边系着企业创新和高质量发展,发挥好产业学院的双向对接职能需要不断探索。从全产业链、全教育链、全创新链3个方面阐述产业学院的建设思路与方向,建好产业学院关键在于构建高校与企业利益共同体,形成稳固长效的互利共赢合作机制,促进校企产教融合与供需双向紧密联结。     

基于产教融通的"学校-基地-企业"渐进式服装设计人才培养模式创新与实践

该项目以培养"工匠精神"为核心,以优化实践动手能力,增强百花齐放、互补共生的"蓝田能工巧匠"高级技师团队,以及标准化、项目化的课程为重点,以与纺织服装行业的主流企业合作共赢为基础,以在纺织服装商圈内建设产教融合的基地平台为保障,创建并实践产教融合"学校-基地-企业"渐进式人才培养模式.经过探索与实践,项目取得了显著的成效,有效解决了产业和教学契合不紧密,学生由学校直接跨入企业专业能力的不适应,企业参与校企合作积极性不高,人才培养目标宽泛,专业定位模糊不清,同质化严重,教学内容和条件滞后、跟不上产业发展要求等高职校企合作人才培养的关键问题.     

和鹰科技助力广东时尚智造产业

<正>11月2日,数字化先进生产模式示范园区"时尚智造产业园"举行了开幕仪式,吸引了来自各行业不同领域的精英人士及上百家企业来此参加,产业园与学校"一产一教"的合作模式也得到大家的认可。据介绍,时尚智造产业园是由广东省城市建设技师学院与广州雅迅网络科技有限公司、上海和鹰集团、思纳可时尚设计机构、广州光影摄影设计有限公司等企业共建,以"产业带动教育,教育推动产业"为宗旨,为产业提供技术及人     

创新时尚力量 彰显领军风范 第十八届中国(虎门)国际服装交易会

正11月18日,第十八届中国(虎门)国际服装交易会在服装名城广东虎门完美谢幕。今年的服交会尽管不见奢华、力显节俭,但却专业性更突出、创新性更强,打造了一场别样的"成人礼"时尚盛典!彰显了本届服交会的"融合·创新"之主题,即融合产业热能,创新时尚力量!不断推进产业、文化、旅游三融合,工业化、信息化双融合;以创新的精神、创新的意识、创新的举措,推动服装服饰产业集群实现高端化。     

高校服装专业产教融合实践教学分析

为了研究"专业链对接产业链"背景下应用型本科高校服装专业产教融合实践教学开展情况,在广东理工学院艺术系服装专业进行问卷调查及访谈.研究结果表明,该校开展产教融合实践教学情况较好,能有效地为专业链培养技能人才.然而,仍然存在一些问题:产教融合实践教学目标不明确;产教融合实践教学师资力量有待加强;产教融合实践教学评价体系有待改善等.这些都应该通过教学改革加以解决.     

高职艺术设计（纺织装饰）专业产教融合人才培养研究

产教融合是当前教育教学的全新方向，也是解决学校教育与企业实际需求之间存在明显脱节问题的最有效途径，更是时代发展下当前高等教育改革发展所面对的现实需求之一。基于高职院校产教融合人才培养目标和纺织产业人才培养需求，分析了当前高职艺术设计（纺织装饰）专业产教融合人才培养存在的问题，并在明确了产业人才岗位定位和企业生产需求的基础上，探讨了课程体系构建、产学研联动发展等产教融合人才培养路径。     

地方高职产教融合发展模式的现状分析

"产教融合"是高职教育实现可持续、创新发展的重要环节。在新经济形态下,首先,从"供给侧改革"角度分析了地方高职"产教融合"的内涵;然后,整体上分析了现有的产教融合模式,通过对广东省、江苏省的高职院校产教融合现状的研究发现,不同区域、层次的高职产教融合极为不均衡;最后,针对产教融合的问题和瓶颈,提出四个方面的对策。     

机械类专业人才产教融合培养模式研究与探索

"新工科"建设已成为地方应用型高校改革创新的热点。本文提出新工科背景下机械类专业产教融合育人模式的研究与探索,旨在构建专业链与产业链、教学与生产、实验室与企业"三重融合"的机械类人才培养体系,形成适应新工科建设要求的产教融合人才培养模式。     

基于产教融合的产业学院纺织服装类人才培养研究——以时尚产业学院为例

产业学院是产教深度融合的积极探索,是产业链、教育链、人才链和创新链的网络联结点,是有效融合成校企协同育人有机体。文章通过对龙渡湖时尚产业学院的分析与研究,对产业学院的管理机制、运行机制和教学管理机制做了进一步的探索,结果表明,时尚产业学院为纺织服装产业结构转型升级和区域经济结构调整提供了智力保障,成为高职教育纺织服装类人才培养的新渠道。     

高职院校服装专业对接产业链的课程改革研究

近年来,随着中国服装行业从借鉴向开发转变,从加工向创新转型,中国时尚产业渐入佳境.与此相对,服装专业却连年面临撤销窘境,如此变化体现了高校与社会在人才供给层面的矛盾.因此,进行专业对接产业链的课程改革,实现产教融合成为当前高职服装设计专业教育的重要内容.文章从行业现状和实际需求出发,结合问卷分析,从专业对接产业的角度提出要构建契合行业需求的服装设计专业课程,形成有目标、有导向、动态更新的专业教学体系,培养市场需要的创新型、实用型专业人才,实现产教融合发展.     

产教融合 校企合作 孵化高质量印刷职业人

正近年来,国务院先后发布《关于加快发展现代职业教育的决定》《关于深化产教融合的若干意见》,明确了校企合作的重要性,要求全面贯彻党的十九大精神,深化职业教育等改革,发挥企业重要办学主体作用,促进人才培养供给侧和产业需求侧结构要素全方位融合,培养大批高素质创新人才和技术技能人才。上海作为国家首批试点建设的产教融合型城市,市发改委于2020年9月印发的《上海市建设产教融合型城市试点方案》提出目标,到2025年将形成"1+6"产教深度融合的发展格局,     

产教融合背景下的工业设计实践教学体系建设与研究

随着我国产业结构的转型升级,国家出台了系列产教融合政策,在此背景下,工业设计实践教学也面临着教育模式的转变,教学体系与产业的融合。高校要适应这种调整和机遇,结合自身工业设计专业特点和区域产业优势,建立一体化教学的概念,将"学校、企业、社会"多层次立体化的参与到以学生为主体的教学当中,构建出多元有效的工业设计实践教学体系。     

浅析纺织职业教育产教融合存在的问题与建议

纺织职业教育产教融合是培养现代纺织专门人才和纺织行业转型升级的必由之路,文章从分析纺织专业链与纺织产业链难以衔接、纺织课程与纺织企业岗位不匹配、职业教育政策实施相对滞后导致纺织企业参与热情降低三个方面阐述纺织职业教育产教融合中存在的问题,从强化国家层面的指导与协调来明确企业在产教融合中的法律地位、完善与推广"行业学院"人才培养模式、改进纺织职业院校办学水平评估制度、鼓励民间资本参与举办纺织职业教育四个方面,阐述解决当前纺织职业教育产教融合中的问题。