构建多媒体环境下的英语互动式教学模式

论述了多媒体环境下的英语互动式教学模式的理论基础、内涵,以及多媒体英语互动式教学模式下的教学方法和学习方法,目的是为了发挥多媒体的优势,利用先进的教学手段,优化教学过程,提高教学质量,培养学生英语语言的综合运用能力.     

构建多媒体环境下的英语互动式教学模式

论述了多媒体环境下的英语互动式教学模式的理论基础、内涵，以及多媒体英语互动式教学模式下的教学方法和学习方法，目的是为了发挥多媒体的优势，利用先进的教学手段，优化教学过程，提高教学质量，培养学生英语语言的综合运用能力。     

构建新的网络环境下的“高级英语”教学模式

"高级英语"是英语专业学生在高年级阶段开设的一门专业技能课程。与此同时,多媒体计算机辅助语言教学(MCALL)已是当前国内外现代外语教育的一个重要组成部分。作为高校教师,把多媒体运用到教学中已经成为必然的趋势。本文主要结合"高级英语"授课过程中多媒体教学使用的经验探讨在新的网络环境中构建该课程新的教学模式的必要性和可行性。     

谈新建本科院校《大学英语》网络教学应用

"以学生为中心"教学理念与计算机网络技术整合是当前大学英语教学改革的重要发展趋势。以贺州学院为例,探讨教学多媒体网络教学与学生自主学习相结合的《大学英语》教学模式。     

基于多媒体网络的综合英语多元互动教学模式研究

互动在语言教学中由来已久,随着多媒体网络技术的迅猛发展,多元互动教学模式的可行性和优越性日益凸显出来。本文详细阐述了多元互动教学模式在综合英语教学中的建构,着重探讨了基于多媒体网络的综合英语多元互动的教学实践,旨在探讨如何通过有效的教学互动以达到优化教学效果的目的。     

网络化多媒体数字语言学习系统的分析

通过分析网络化多媒体数字语言学习系统,指出传统模拟语言学习系统功能的缺陷。通过将网络化、多媒体、数字化等信息技术应用到语言学习系统中,改变了语言教学模式,为学生创造了开放、自主的学习方式,海量资源得到共享。同时也阐明了多媒体语言学习系统的发展方向更加趋向数字化、网络化。     

高职高专英语多媒体网络教学的思考

随着我国英语教学改革的实施,多媒体网络教学也在各高职院校试行和推广.在多媒体网络环境下,各种教学资源将得以更有效的应用,有利于创设一个智能化的教学环境,使学生从被动接受知识的模式中解放出来.然而,如果过多过滥运用多媒体教学,违背了多媒体"辅助"教学的宗旨,使学生在课堂上走马观花,导致课堂教学流于形式.本文分析我国高职院校英语课程采取这种教学模式的必要性,以及存在的问题,并提出一些对出现的问题的感受.     

大学英语“视听说”课程任务型教学模式构建

现代社会对大学生的英语交际能力提出了较高的要求,为有效培养这种能力,徐州工程学院利用任务型教学模式来实施大学英语"视听说"课程。通过与传统教学模式的比较,教学结果表明绝大多数学生在多媒体网络辅助下,英语视听说课程任务型教学模式可以使学生的英语听力和口语表达能力得到提高,并且可以获得更好的学习效果。     

浅析俄语阅读课活动教学模式的建构

活动教学模式以"活动"为中心,具有开放性的特点,是在兼收众多教学理论和教学方法优点的基础上形成的一种全面提高学生素质的教学形式。通过建构活动教学模式,能够有效地培养学生的语言交际能力和创新能力,从而提高俄语阅读课的教学效度。     

多媒体在英语专业精读课教学中的应用

近年来,我国高校英语专业的精读教学现状不容乐观,教学模式亟待改善.多媒体辅助英语的教学模式其实质就是传统的英语教学法同先进的教学理念和技术的完美结合.本文试图从学生、教师、教学内容和教学环境四个方面来探讨多媒体在英语专业精读课教学中的优势作用.但同时,多媒体在英语专业精读课教学中的过度使用所带来的种种问题也不容忽视.所以,只有在精读教学中正确使用多媒体才能够大大地提高教学效果,优化教学模式.     

媒体网络教学与跨文化交际能力

Byram指出语言教学的最终目的就是让学习者获得跨文化交际能力。随着信息技术和网络技术的飞速发展,在建构主义指导下的多媒体网络教学作为一种新的教学模式已受到越来越多的英语教师的关注。文章从多媒体网络英语教学的优势入手,论述了多媒体网络英语教学中跨文化交际能力培养的原则和方法。     

多媒体在高职英语教学中的运用探析

采用多媒体教学技术正在成为高职英语教学改革的重要手段之一,它具有快捷性、交互性、直观性的特点。本文结合建构主义学习理论,阐述多媒体课件的作用和应用的策略;结合传统教学模式,使用教学课件,创造语言环境,激发学生的学习主动性,使教学信息形象生动,让学生体会学习乐趣,提高英语语言运用综合能力。     

大学英语网络自主学习模式下教师角色重构

以学生为主体的网络自主学习模式改变了长期以来以教师为中心的单纯传授知识的传统教学模式,把大学英语教学的重点从"教"转移到了"学",这种转变对教师提出了更高的要求,不仅要引导学生从被动接受知识到主动自主学习知识的转变,更重要的是要借助多媒体网络平台把传统的"灌输型"教学转换成"交际型"教学,这就要求教师重新建构自己的角色,从而更好地适应新型的教学模式。     

雨课堂支持下的通用学术英语混合式教学及其对学生多元读写能力的影响

移动互联网的快速发展为深化高校外语教学改革提供了良好机遇。将轻量级智慧教学工具"雨课堂"融入通用学术英语(English for general academic purposes, EGAP)教学,阐释了雨课堂支持下的EGAP混合式教学模式的具体实施步骤,并通过问卷调查和访谈等方式研究了该教学模式对大学生多元读写能力产生的影响。研究结果表明,雨课堂方便了课外自主学习和随堂测试,有助于提高学生的语言读写能力;混合式教学创造了更多的语言操练机会去综合培养学生的语言、批判性以及信息和技术等多元读写能力。     

高职英语口语多媒体教学中的焦虑控制

语言焦虑对语言尤其是外语学习会产生影响,已经得到一致公认和相当充分的研究。适度的焦虑反应,有利于集中注意力,提高学习效果;过度的焦虑反应则容易导致思维紊乱、削弱自信,降低学习效果。本文探讨了对高职学生进行多媒体口语教学时,在实现教学手段现代化的同时,如何有效地进行焦虑控制,从而提高英语口语教学质量。本文旨在探索研究具有高职高专特色的英语口语教学模式。     

项目教学在中职“国际贸易实务”课程教学中的应用

项目教学有利于调动学生学习的积极性和主动性,有利于提高学生的实际工作能力和综合素质。基于项目教学的内涵,中职"国际贸易实务"课程实施项目教学的内容包括项目设计、项目团队组建、项目教学活动等。同时,项目教学在实施中应注意加强教师队伍建设,重视教师的指导作用,综合运用多种教学模式及运用多媒体等现代教学技术。     

BOPPPS信息化五点教学法在课程教学中应用:以“建筑材料与检测”课程为例

探讨了BOPPPS教学模式结合信息化五点教学法在建筑工程技术专业"建筑材料与检测"教学中的应用效果。通过数据归纳表明,革新组学生的理论考试成绩,包括总成绩、理论测试成绩和案例分析成绩均优于传统组学生,其差异均具有可参考价值。通过问卷调查显示,与固定场所多媒体讲授结合传统教学的教学方法相比,BOPPPS教学模式结合信息化五点教学方法在有助于提高学习热情,知识点更加直观,便于理解记忆和有助于提高学生工程综合问题分析能力,得到学生的认可。该教学模式有利于学生对建筑材料基本知识的掌握和综合分析能力的提高,值得进一步研究和推广。     

高职院校“三生教育”课程多媒体网络教学模式构建

多媒体网络应用于"三生教育",必将引起"三生教育"教学模式的重构。在分析高职院校"三生教育"课程教学现状的基础上,对网络环境下"三生教育"教学模式的构建作了可行性研究,提出了利用网络进行"三生教育"教学有利于促进教师的教学理念的转变,形成先进的教学理念;信息技术的交互性有利于激发学生的学习兴趣和认知主体作用的发挥;信息技术提供外部刺激的多样性有利于知识的获取与保持;超文本特性和网络特性的结合可实现对教学信息最有效的组织与管理,有利于学生自主学习;信息技术的创作平台为学生自主建构知识提供有利的工具等观点,是提高"三生教育"教学质量的有益探索。     

CBI与大学英语后四﹑六级教学

CBI教学理念的出发点就是让学生在以内容为依托的学习过程中保持对语言学习的动机和兴趣,最终习得语言。指出CBI的4种主题教学模式刚好契合了以新颖的教学内容和形式适应当前"以培养学生的英语综合运用能力"为目标的大学英语教学改革的趋势;进一步分析了其中的主题教学模式不需要大学英语教师具备某一专门领域的知识,具体实施过程难度较小,且适用于各种水平的外语学习者。因此,CBI主题教学模式是大学英语后四﹑六级教学的理想选择。     

3P教学模式与任务型教学模式的对比分析

比较3P模式和任务型教学模式课堂教学的过程,认为3P教学枯燥乏味,缺乏真正意义上的交际,限制了语言信息量,存在明显的局恨性;任务型教学重视学生之间互动,使"教育生活化",体现了语言学习自主观和教学"支架"观,是达到高职教育英语课程教学基本要求的一种可供选择的模式。