情景教学模式在“中国近现代史纲要”课程中的运用研究

近年来,思想政治理论课的改革力度不断加大,"中国近现代史纲要"课程打破传统教学方式,将情景教学模式运用到"纲要"课堂中,可有效活跃课堂氛围,调动大学生学习积极性,增加教学感染力,进一步激发大学生的家国情怀。积极探索"纲要"课教学中情景教学模式的实施途径,探索实践中存在的一些问题,有待继续改革和完善。     

新时期“中国近现代史纲要”教学研究

作为当代大学本科生必修的四门思想政治理论课程之一,中国近现代史纲要课程在高校的人才培养中发挥着重要作用。该课程教学效果的进一步提升既涉及到与其他思想政治理论课程教学内容的结合问题,也同大学生学习积极性的调动有着密切的联系。很显然,这就对任课教师的素质和能力提出了新的更高的要求。同时,也必须看到,在现阶段,该课程的实践教学环节也是比较薄弱的,这也在很大程度上影响到了课程的总体教学效果,因此,必须得到加强。     

基于“中国近现代史纲要”课程改革的思考

中国近现代史纲要是全国高校思想政治理论课改革后的新设课程。本文就中国近现代史纲要的课程定位、专题教学的实践和应遵循的原则以及加强教学双方理论与实际的联系等进行探讨。     

基于增强高校学生对“中国近现代史纲要”学习兴趣的教学模式研究

"近现代史纲要"作为高校一门重要的思想政治理论之一,对于加强大学生思想政治理论教育工作有着重要的意义。但是,由于近现代史纲要内容自身特点,无法激起学生对其的学习兴趣。在此从多个层面分析了以上现象的原因,并从教学模式的改革方面提出了具体的解决方法。     

对增强“中国近现代史纲要”教学内容实效性的思考

"中国近现代史纲要"教学存在两大矛盾:一是内容多与课时少的矛盾,二是大学课程内容与高中课程内容之间关系的矛盾。解决这两大矛盾,从思想政治理论课教学的普遍规律看,应理解好、贯彻好、把握好理论联系实际这一教学的根本方法;从"纲要"课教学的特殊规律看,应以增强教学内容实效性为主旨,以实现教学手段现代化为依托,着力于整合教学内容、改进教学手段和规范实训基地三个方面工作的协调开展。     

注重人文关怀的《中国近现代史纲要》课教学模式探索

把《中国近现代史纲要》课讲成学生"真心喜爱,终身受益"是全新的教学指导理念。教学效果的好坏关键在于教师的理论功底和教学艺术,要创新"注重人文关怀和心理疏导"的教学新模式。     

对开设“中国近现代史纲要”课程的几点思考

新一轮课程改革中“中国近现代史纲要“课程的开设,是摆在高校思想政治理论课教师面前的一个新课题。由于本课程的教学尚在初步探索之中,无论在教学内容或教学模式的把握上都远未成熟。本文在此对“中国近现代史纲要“课教学的若干问题进行思考,并就如何教好这门课程的教学谈点粗浅的体会。     

高职汽车类专业实践教学模式创新研究与实践

在高职汽车类专业实践教学模式的研究与实践中,以培养学生动手能力与职业素养为目标,全面加强和改革了实践环节,构建了具有高职培养特色的实践类系列课程体系,取得了较显著的教学效果。     

金工实习“创新设计制作”实践

开展“尝试成功——创新设计制作”的新型金工实习改革，在实践中学生的想象力和动手能力得到了充分的发挥，培养了学生的综合素质和创新能力。     

“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课实践教学模式探析

实践教学是提升高校思想政治理论课实效性的重要途径,也是培养学生综合素质的重要平台,它能够全方位、多渠道地引导学生在直接参与中感知社会、体验人生,有助于实现教化与内化的结合,达到知行统一。文章从《概论》课程实践教学的必要性、课程实践教学模式设计、课程实践教学的实施保障三个方面出发,探讨了《概论》课程实践教学的教学模式。     

《中国近现代史纲要》课程的教学实效性研究

增强"中国近现代史纲要"课程的教学实效性重要而迫切。教师不仅要弄清楚课程的定位、"纲要"课与中学历史课、大学本科历史专业课以及"毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论"课之间的区别与联系,还必须从教学手段、考核方式等几个方面来促进"纲要"课教学实效性的提高。     

生态思维下高校思想政治理论课实践教学创新研究

在生态思维下,高校思想政治实践教学是一个生态系统,要使这个生态系统保持生机和活力,就需要把构成该生态系统的生态因子有机联系起来,在系统内形成多条信息流通的畅通渠道。本研究以教师和学生为生态主体,构建起思想政治实践教学校内人文平台、校外实践基地和线上网络课堂等信息传播渠道,并以思想政治实践课程设置为主线,把三个方面的环境资源整合起来构建成一个密切联系系统,从而保障思政信息能够多方位畅通地流向学生,进而提高思想政治实践教学的实效。     

“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课程专题模块式实践教学模式研究

实践教学是高校思想政治理论课教学体系的重要环节,也是深化教学改革、提高思政课教学效果的有效途径。在此从分析高校思政课实践教学现状出发,对构建"毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论"课实践教学模式进行了新思考。     

中国近现代史纲要课程时代性教学初探

为了激发大学生学习中国近现代史纲要的兴趣和动力,应当在教学中突出其时代性,把中国近现代史与学生关注的社会热点问题联系起来,培养学生用历史的眼光观察当今世界,拉近该课程与大学生现实生活的距离;教学过程中要注重讨论式教学,切实提高教学实效,真正实现“纲要”课程历史教育和思想政治教育功能的统一。     

高校创新实践教学模式的探索

阐述大众化教育背景下,强化大学生实践能力培养的必要性,分析了我国高校实践教学存在的问题,讨论了工科院校创新实践教学体系与管理模式的组成及内涵,阐述了创新实践教学模式的运行保障条件。     

“中国近现代史纲要”课讲授体系探索

大学开设的“中国近现代史纲要”课应结合具体情况,探讨讲授体系。这个体系有三个纬度：讲授的内容应以“三个选择”为中心,可以分为4个单元;知识取向以分析历史的理论传授为主;讲授策略可以考虑“以细节解释历史逻辑”的方式。     

“以赛促能”实践教学模式的分析研究

提出了将学科竞赛融入“以赛促能”的实践教学模式,对该模式的特点进行了分析总结.该模式具有综合性、协作性、过程性、独立性、创新性和竞争性等特点,能够提高学生综合运用多种知识的能力、团队协作能力、实践动手能力、独立学习能力、创新思维能力,提高学生的心理素质,对提高教师水平、促进教学改革、形成优良学风也有积极作用.     

“CDIO”工程教学模式在实践教学中的实施方法研究

介绍＂CDIO＂工程教学模式,分析当前地方性普通本科高校实践教学环节存在的不足,结合＂CDIO＂教学模式的基本原则,分析了＂CDIO＂教学模式在实践教学改革中的指导作用,提出了以仿真实验和实物课程设计相结合的＂CDIO＂工程教学模式在实践教学中实施方法。     

东北地方史视域下“中国近现代史纲要”教学内容研究

近代东北三省历史资料十分丰富,其中不乏一些重大历史节点事件。当前"中国近现代史纲要"课程内容和教师教学过程中,多把东北三省作为一个整体概而言之,这就为东北三省地方史其他内容作为辅助内容进入"中国近现代史纲要"课程留下广阔空间。这一任务并非一日之功,需要长期打磨并在实践中不断锤炼,才能收获好的教学效果。     

德国应用科学大学实践学期教学模式研究

实践教学活动是实现应用型人才培养目标的重要环节之一,在德国应用科技大学的实践教学模式中,教师的先在变量因素、学生的能动作用及校企合作形式等因素都直接影响实践教学的效果。针对目前有关中德本科应用型人才培养模式比较研究中存在的不足,着重探讨了德国应用科技大学实践学期教学的模式与实施路径,尤其对其实践教学的操作平台、实施原则、组织管理及宏观政策环境进行了分析。对如何改善实践教学方法、增进实践教学的效果、加强学生能力培养等方面提出了相应的建议,以满足应用型人才培养的需要。