基于移动终端的混合式学习系统分析与应用

本文在阐述了移动学习、混合式学习、公众平台、MOOC、翻转课堂等重要概念及理论基础上,重点围绕现代教学对泛在学习环境的需要,开展移动端混合式学习平台研究的各项工作。首先是在多重理论基础上探讨基于移动端的混合式学习系统的现状;其次完成对基于移动终端的混合式学习系统的功能规划和业务流程分析;最后,以电子商务概论课程为例完成对基于移动终端的混合式学习系统的设计与实现,并对其进行功能测试,基本实现了视频和课件资料下载、教学助手、随堂测验、课上讨论和课下答疑。     

基于促进深度学习视角的高校混合式教学模式构建研究

在信息化背景下,高校混合式教学模式成为教育教学改革的主要趋势。文章在分析当前促进深度学习的混合式教学模式构建背景的基础上,通过对深度学习中的认知、人际、自我三个维度的能力进行细化,以目标、能力为导向,从课前、课中、课后三个阶段对混合式教学模式进行构建,以期为我国高校信息化教育改革提供一定参考。     

Blended Learning过程及模式案例研究

本文通过混合式学习课程“Moodle网络课程设计”的设计过程与实施过程的研究,总结了高校基于Moodie网络教学平台的混合式学习模式的设计及实施过程模式,此模式有利于边疆高校推进教学信息化,有利于提高学生的学习成效,可为同类高校实施信息化教学提供参考。     

基于微信公众号的高校混合式教学平台设计

混合式教学模式能够将传统课堂教学的优势和移动互联网背景下的海量线上教学资源优势进行整合,从而实现学习效率的最大化.基于微信公众平台设计了一套适用于混合式教学模式的在线学习平台,阐述了其系统架构、主要功能模块和使用场景,为混合式教学在高校教学中的实际应用提供了参考和借鉴.     

微课程在教育技术服务生能力培训中的应用分析

笔者介绍了微课程的概念及微课程资源构建的一般过程与方法,并探索了信息化环境下微课程在集中培训、线下培训及线上学习等混合式培训模式下的应用策略。以期为微课程在教育技术培训方面的应用提供理论与实践上的经验共享。     

高校工程制图课程混合式教学模式探索与实践

以信息技术与教育相融合所构建的信息智能文明为标志的教育4.0 时代已经到来, 混合式教学作为一种新的教学模式,是当今教育信息化研究的热点。针对传统工程制图课程教 学中存在的问题,结合当前混合式教学国内外学者相关研究,以清华教育在线研制的优慕课“在 线教育综合平台”为依托,基于布鲁姆教学目标分类理论,将教学内容以知识点类型重新梳理和 归类,根据各知识点的类型和认知维度,从教学目标设计、信息化教学环境创建、教学内容设 计、教学活动设计、考评方式设计5 个方面进行了探索,形成了适合课程特点和学生发展的混 合式教学模式。实践证明,该混合式教学模式在工程制图课程教学中取得了较好的效果,为类 似课程开展混合式教学提供借鉴和参考。     

基于Claroline的混合式学习活动设计与实施策略

当教育者逐渐意识到网络学习与传统课堂教学各有优缺时,混合学习理论的适时推出为问题的解决提供了新的方案。它把两种学习模式进行整合,同时也实现了资源的混合和教学方式的混合,实现优势互补。本文在混合式学习的教学实施过程中,引入开源学习平台Claroline,主要针对混合式学习的活动设计过程加以探讨,提出基于Claroline的混合式学习平台中的活动设计与实施策略。     

基于深度学习的混合式学习活动设计与应用实践

混合式课程的关键是混合式学习活动设计.该研究以深度学习理论为指导,以探究社区模型的认知存在、社会存在、教学存在为目标,从知识、能力、情感三维教学目标,将混合式课程分为课程初期、课程中期、课程后期三个阶段,将教学过程分为课前、课中、课后三个阶段设计了基于深度学习的3*3*3混合式学习活动.实践证明,该活动明显地促进了学生...     

混合式学习在《数据结构》课程教学中的设计与实践

本文讨论了混合式学习的定义及相关理论,结合实际教学,尝试构建一个混合式学习课程设计模型,综合以往相关混合式学习的论述和研究,对《数据结构》课程混合式学习的教学设计作了初步研究与实践,并给出相关课程设计。     

浅析利用混合式教学优化基础图案课堂教学

目前国家正在实施推广教育信息化2.0行动计划,致力于发展基于互联网环境下的教育新模式.从教育发展的现状来讲,课堂教学还是主流教学形式.文章从混合式教学的特点和基础图案课混合式教学应用的现状,分析了开展混合式教学的可行性;依据混合式教学开展适用的相关理论,探讨了在"互联网+"环境下,基础图案如何应用基于线上线下相结合的混...     

基于天空教室的高职实践类课程混合教学模式研究

教育信息化与数字化是当今教育发展的趋势之一,建立完善的数字化校园,使之融入到教师的教学工作和学生的自主学习当中,本文探讨以天空教室系统为平台进行混合式教学模式,以期提高高职教学课堂效果。     

试论职高计算机基础课中混合式教学的应用

随着社会信息化的加速,我国高职教育中计算机基础课,成为了面向广大非计算机专业学生的必修课程。在当前新形势下,高校计算机基础课的教学进入了改革的阶段,现有教学模式也有了局限性。对此,我国教育界提出一种混合式教学模式,以及该模式在计算机基础教学中具体实施和运用,以达到学习计算机基础课的目的。以下我将对高职计算机基础课中的混合式教学进行详细阐述。     

混合式学习法在计算机基础教学改革中的应用研究——以《程序设计基础》课程为例

目前计算机基础教学中面临着教学资源紧张和学时压缩的主要问题,如何找到一种高效的教学方法成为计算机基础教学改革中的当务之急,"混合式学习"的提出为其提供了新的思路。本文介绍了混合式学习的相关理论,并依据该理论进行了程序设计基础课程的教学设计,取得了较好的效果。     

基于云平台的混合式学习在高职教学中的应用与实践

随着教育理念的发展,人们对教育教学本质有了更深的认识。信息技术的发展,对于教育教学开展的模式产生了较大影响,不断利用技术层面的先进性,促进教学发展十分必要。基于当前的教育背景,将信息化教育技术引入到传统教学课堂中意义重大,开展相应的混合式教学是今后教育教学发展的趋势。笔者以高职计算机教学为例,探究基于云平台的混合式教学,主要分析混合式教学开展的必要性,在必要性分析的基础上探究开展策略。     

基于“互联网+”的混合式教学模式探索

随着疫情防控常态化,学校全面复学复课,线上线下两种教学组织形式相融合的混合式教学已成为广泛应用的教学模式。基于“互联网+”的混合式教学模式改革是高职教育教学改革的新要求。本文分析阐述基于“互联网+”的混合式教学模式理论依据,从规划目标与路径、混合课程建设规划、学校组织架构与政策、数字化教学环境、教师信息化教学能力发展、学生学习支持等方面,对混合式教学模式进行研究与实践。     

“互联网+”背景下基于BOPPPS模型的混合式教学模式的构建探究

应用BOPPPS模型可以整合教学过程各环节,有效解决目前混合式教学模式实践中的问题,有利于突出学生的主体地位,提升高职教学质量。在建构主义学习理论、认知主义学习理论等理论方法的支持下,分析了混合式教学模式、BOPPPS模型和职教云平台的应用现状,构建了基于BOPPPS模型的混合式教学模式。该模式充分发挥了线上和线下两种模式的优势,有利于提高学生学习的积极性和参与度,有利于提升课堂教学效果和教学质量。     

以有效性为中心的多元混合式教学探索

针对混合式教学中存在的学生能力培塑不足、课堂教学互动不充分、信息化教学平台手段滥用等问题,提出以有效性为中心的多元混合式教学。基于有效教学理论,分析多元混合式教学有效性的影响因素,探讨教学有效性测度,并基于学习认知行为规律和罗瑞兰德教学框架设计多元混合式有效教学构想。最后,以计算机基础与应用课程为例,从“知行智”教学指导思想、“三阶段导通”教学策略、“全链路”组织流程以及“评价云”教学效果测评方法方面,具体阐述多元混合式有效教学实施方法和过程。     

基于SPOC的混合式学习评价指标体系的构建

分析程序设计课程学习环境的发展历程和基于SPOC的混合式学习环境下学习评价的特点,对网络环境中学习行为的数据流进行分类,并整合到评价量规中,提出一个混合式学习环境下的学习评价体系模型,具体阐述该模型中评价量规的两个维度,为在线学习环境下的学习评价以及自适应的智能化学习平台设计提供建议。     

智慧教育推动教学创新变革的研究

随着互联网+时代的到来,数字化教育将会向智慧教育的方向发展,智慧教育将会变革和创新以往的学习方 式、教学方式和评价方式,智慧教育为学习者提供了个性化的混合式教育模式。本文介绍了我院“计算机网络”课程在思科网 院、百度云课堂、Blackboard 系统中开展在线智慧教学的相关实践,特别指出了借助智能化的学习分析技术来收集、处理教学 数据,分析评估学习者的学习行为并进行必要的干涉,以便及时提高和改进教学效果。随着系统中教学数据的不断丰富,可借 助大数据分析平台进行进一步地分析以促进智慧学习。     

网络学习空间中学习画像的标签模型构建研究

混合式学习是互联网时代的一种主要学习形式。学生在网络学习空间中的学习活动将会产生大量的学习过程和学习结果数据。挖掘这些数据的价值成为了教育信息化的热点问题。基于这些学习数据开展学生学习画像将有助于分析学生的学习行为和学习成效,为探索个性化教育提供充分的数据支撑。该文以学习画像中最典型的学习能力和学习行为偏好两个维度的分析刻画为例,根据学习数据的动态周期性特征,提出了一种调整的线性加权变异系数算法,消除了量纲与样本容量的影响,实现了学生学习能力稳定性标签模型;同时利用箱线图k百分位数方法,结合偏好随机变量概率分布理论,构建了学生行为偏好中最有代表性的学习任务响应习惯标签模型。通过对采集的样本数据和处理结果的对比分析表明,采用该方法构建的两种标签模型具有良好的刻画效果,准确地反映了学生的个体学习特征。