高职机电类专业校内生产性实训研究

阐述了高职机电类专业校内生产性实训的功能及其开展的意义,分析了高职机电类专业校内生产性实训开展的现状,从中心定位、实训产品、实训师资队伍建设和实训教材建设等4个方面论述了如何开展校内生产性实训,以增强学生的实际操作能力及工作适应能力。     

高职机电类专业校内生产性实训探析

分析了机电类专业校内生产性实训的内涵;以河南省20所高职院校机电类专业为对象,分析了相关现状;介绍了黄河水利职业技术学院机电系在校内生产性实训基地建设、生产性实训项目选择与开展等方面进行的探索,并分析了其在开展校内生产性实训中得到的经验和教训。     

生产性实训车间管理体制的探讨

通过对生产性实训车间的含义分析,剖析了生产性实训车间的社会属性定位与分类,提出了各类生产实训车间类型的特征与其动作机制上的差异性,阐释了各类生产性实训车间的管理模式与学校选择生产性实训车间设置的注意要点。     

高职文科类专业生产性实训的实践探索

实践教学是高职教学过程中关键的一环。生产性实训是高职教育实践环节创新的尝试。在此以广州番禺职业技术部分学院文科类专业在生产性实训的实践为例来理解生产性实训的内涵,从校内和校外生产性实训两个方面探讨了文科类专业生产性实训的实践与探索。     

数控车削加工在生产性实训中的教学研究

生产性实训正在被广大高职院校采纳,与之对应的课程方案如何实施是广大教师正在积极探讨的关键问题。本文以芜湖职业技术学院数控专业的数控车削加工课程为例,介绍了其生产性实训教学的设计与实施,并对实施的关键因素进行了阐述,对广大教育工作者具有一定的参考价值。     

生产性实训的自动化职业技能因材培养教学模式的探索与实践

根据企业对电气自动化技术不同技能岗位的要求,结合学生学习基础和个人差异,提出了一种基于生产性实训的职业技能因材培养教学模式,在专业学生培养中取得了良好的教学效果。     

生产性实训基地文化建设的研究与探索

提高应用型人才培养质量,文化建设起着至关重要的作用。通过规范化管理,建设高水平的师资队伍,真正实现＂工学结合＂的人才培养模式。     

高职院校校内生产性实训基地功能的思考

打造校内生产性实训基地,实现学生校内生产性实训已是许多高职院校共同的选择。校内生产性实训基地是一种教育化了的企业,除了发挥其人才培养、职业资格鉴定、生产技术服务等功能外,还具有大力拓展其他特殊功能,进一步把校内生产性实训基地演绎成具有专业群发展功能、产教结合平台功能、资源共享功能、学生课外科技活动功能等,以实现校内生产性实训基地功能的系列化、开放化、多样化。     

基于校内生产性数控加工实训教学改革探索——以浙江水利水电学院为例

以校内生产实训基地为依托开展应用型本科院校数控加工实训教学改革,内容包括教学软硬件资源、教学改革管理与监控机制、教学改革课程组织、教学改革评价体系等.实践表明,此教学改革可更好激发学生的求知欲望、有效提高了学生动手实践能力,能在应用型工程人才培养中发挥积极作用.     

电气自动化技术校内生产性实训室建设探讨

通过调查研究了解企业对电气自动化技术高技能人才的需求状况。结合专业发展要求,提出了高职院校实训基地的建设思路及管理方式。本文结合湖南工业职业技术学院电气自动化技术校内生产型实训基地建设的实践,论述了高职校内生产型实训基地的功能、定位、建设基本思路。     

建设校内生产性实训基地的校企组合模式的比较研究

校内生产性实训基地是高职院校开展技能型、实用性人才培养的重要教学基础资源。建设校内生产性实训基地,必然要实施产学研合作的校企组合模式。校企组合的方式与程度不同,形成了“企业主导型”、“企业管理型”和“校企融合型”等模式。本文通过讨论三个典型案例,对三种主要的校企组合模式进行分类比较研究。     

校内生产性实训基地的运行管理及策略分析

校内生产性实训基地的有效运行和管理则是高职高专院校工学结合人才培养模式不断深化的重要保障.本文对当前校内生产线实训基地的功能及基本运作管理体系进行了分析,认为进一步发挥基地的功效,应创新适应生产性实训的教学模式,对教学方法和实训内容有大胆的改革,并通过基地运行调控和评价反馈机制促进基地健康发展.     

谈如何提高教师教案的编写质量

编写高质量的教案对提高教师课堂教学效果具有重要的影响。在对教案构成的基本要素教学目标、教学内容、教育思想、教学重点与难点、教学方法、教学内容结构、板书与教学媒体运用的分析与说明基础上，对教师在备课中如何把握教案构成要素特点及其关系进行了论述，阐明了编写教案的基本过程及提高编写质量的途径，对规范教师教案的编写，提高教师教案的编写质量具有促进作用。     

高职院校生产性实训基地建设和管理模式可行性探析

生产性实训是高职院校开展校企合作,创新实践教学的重要平台.从当前政府的支持、校企合作的状况以及生产性实训基地建设和管理的主要模式和保障措施方面,对高职院校开展生产性实训基地建设的可行性进行了分析,拟为高职院校生产性实训基地建设提供参考.     

浅谈高职英语教学中的生成意识

论述了教师是生成性教学资源的开发主体,更是调控主体,并通过分析高职英语教学的目的、问题和重点,明确了教师在课堂教学中所扮演的角色应该是“为学生提供条件者”,教师只有树立生成意识才能更好地实现教学目标。     

酒店管理专业校内生产性实训基地建设的思考

高职高专酒店管理专业的校内实训基地通常以模拟实训室为主,虽然能够完成一些专业课程的实训项目,但存在真实性差、实训环境缺失、练习因子呈样本状、情境非立体化和过程断链等弊端,势必造成学生获得专业技能的片面性,影响实训效果与教学水平.而在校内建设生产性实训基地,就能够最大程度地克服上述问题,并可将传统的“模拟式教学”范型提升...     

高职实践教学基地评估方案研究

对目前出台的实践教学基地评估方案进行了剖析,在此基础上,根据《高职高专院校人才培养工作水平评估指标体系》要求和我国离职院校实践教学基地建设实际,构建了一个新的、更具操作性、相对合理的评估方案。     

服装设计专业培养计划的构建与探索

专业培养计划是人才培养的蓝图。通过对FIT服装设计专业教学计划的研究对比 ,提出构建本院同类专业的培养方案 :人才培养目标定位、教学管理制度、课程结构体系、特色活动项目等 ,并进一步探索高职本科“2 +2”方案实施的可能性