聋校小学低段学生学习字词的特点与教学对策

语言是人类最重要的交际工具,是必不可少的思维工具.对聋生进行语言训练,发掘他们的语言能力,激活他们的语言潜能,以语言的发展带动思维的全面发展,是每一个聋校工作者特别是语文教师的重大责任.字词教学是聋校低年级语文教学的主要内容,本文分析了聋校小学低段学生学习字词的特点,从学习兴趣、字音、字形、词义、词性等方面阐述了聋生字词教学的对策.     

提高高中聋生的汉语言能力

在教学经验中,我们发现高中聋生的汉语言理解方面有一定的困难.而目前高中阶段的语文学科教学并不太明确高中聋生汉语言学习的这些特点,语文教材与学生的基础相距较远,教师所用的手语表达问题重重,其他学科又不太关注对聋生汉语言环境的创设,这些都成为高中聋生汉语言学习困难的教学因素.高中聋生的汉语言水平不但直接影响其语文学科的学业成绩,还影响其他学科的学习效果,并对其日后进入高等院校继续深造或就业后与主流社会的沟通产生较大影响,同时又间接影响其思维的深刻性和情感的丰富性.     

美无处不在——聋校语文课中的美育教育

追求美是人们的共同心理,聋生也不例外,由于他们感知觉的部分缺失,他们在生活中对事物的认知缺乏完整性,面对当前纷繁复杂的社会环境,更需要加强对聋生的美育教育.作为聋校语文教师,注重发现语文教材中美的因素,对学生进行美的教育,,帮助聋生树立正确的人生观、审美观,十分重要.     

中职语文应用写作教学的困境及对策

应用写作是中职语文教学的重要内容,应用写作能力是应用型人才综合职业能力培养的重要组成部分.从教师和学生两方面分析了中职语文应用写作教学面临的三个主要问题,并提出以能力培养为导向,从教学观念、方式和手段等三方面进行改革,摆脱目前的困境,确立应用写作教学在中职生综合职业能力培养体系中的重要地位.     

对听障学生解决数学问题能力的培养

听觉是人类获取外界信息的主要方式之一,聋童由于听觉障碍,不能经由听觉通道获得丰富的外界信息刺激,从而导致他们的口语能力、思维能力等发展受到了严重的阻碍.在数学教学活动中,解决问题是学习的核心,学习解题是数学学习要达到的主要目的之一.聋生的思维方式处于直觉动作思维和具体形象思维的阶段,对于解决数学问题所需要的逻辑思考、推理判断等能力存在明显的不足,因此,在教学中,我们应考虑重点培养聋生解决数学问题的能力,为聋生学好数学打下良好的基础.     

小学作文教学"小窍门"

语文教学重在培养学生听、说、读、写能力.听说是基础,读写是目标,是根本.作文教学是语文教学中不可忽缺的重要部分,是培养学生写作能力的重要环节.语文教师的一个重要任务就是要培养学生的写作乐趣,提高写作能力.     

小学语文写作教学之我见

写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是听、说、读、写等能力的综合运用.<语文课程标准>对写作的总目标作了规定:"能具体明确、文从字顺地表述自己的意思.能根据日常生活需要,运用常见的表达方式写作".写作教学历来是语文教学中的重点和难点.本文拟结合个人写作教学实践,浅谈几点对小学写作教学的看法.     

关于小学语文阅读教学的思考

阅读能力是人一生的重要能力.小学生阅读能力的高低,不仅关系着小学语文教学的质量,而且影响到整个小学阶段的教育教学质量以及将来的继续学习.阅读教学是小学语文教学的基本环节,它具备听、说、读、写训练的综合性,既是识字的重要途径,又是写作的必备前提.只要抓住阅读教学这一环节,就能占领语文教学的最主要的阵地.     

如何培养写作兴趣

中学语文教学的主要任务是培养学生的听、说、读、写、思五种能力,而写作能力是语文综合能力的基础的集中表现,提高作文质量,培养学生良好的写作习惯,要从培养写作兴趣做起.     

"读"是语文教学的重要环节

阅读是小学语文教学的重要环节,读是破的前提,破是读的继续,无论是识字训练还是写作练习,阅读是学生能力提高的重要保证,在阅读中理解、感悟是小学语文有效的学习方法.只有抓住阅读这一重要环节,才能实现新课标下小学语文教学的任务.     

在聋校语文教学中激发聋生进行探究学习

受传统教育思想的影响,在聋校的语文教学中,大多数教师还长期存在对聋生的学习情况始终不放心、不放手的思想,习惯于那种一讲到底的做法,认为不讲周到、不讲透彻就对不住学生,是没有尽到教师的责任。在提倡素质教育的今天,这种教育大大束缚了学生的思想个性,阻碍了学生自身潜能的充分发挥。为此,提高语文课堂教学效率的问题,随着新课程改革实验的推开也逐渐受到聋校重视。     

从聋生心理角度看作文评改

在聋校作文教学领域里,一直存在着一块只见耕耘少见收获的误区,这便是作文的批改.教师像"愚公移山"一样,一篇又一篇批改案头那些句序颠倒、结构混乱的作文,常常累得腰酸背痛,头昏眼花.这些精批细改的作文一发回聋生手里,他们却往往只看一看分数,便扔在一边了事.怎样才能走出这片误区,使教师对聋生作文的评改成为一个高效益低投入的教学环节呢?笔者从几年的教学实践中摸索发现,主要原因存在于我们教师的作文评改中,它远离了聋生的心理,不符合聋生心理发展要求,若能从他们心理出发,评改作文的效果会更好.     

聋生成长发展"家教"不能缺席

在经济落后地区,聋生的家庭教育几乎成为一个"虚有名词".聋生家长或包办保护过度,对聋生有求必应,或麻木冷漠听之任之.聋生家长对聋生的心理期望值过低,对聋生"只养不育".聋生家庭教育在聋生教育中正常缺席,使得聋生产生这样那样的性格或心理的缺陷,如好逸恶劳、孤僻、自虐,聋生的教育发展遭遇了瓶颈之难.     

情景图在聋校数学教学中的运用

新课程实施以来,充满情境的、与数学知识背景密切相关的情景图唤起了聋生的认知欲望.低段数学新教材图文并茂,色彩鲜艳,图画和色彩符合聋生的认知特点,聋生听不到声音,但他们的视觉功能是健全的,书中那一幅幅有着丰富情景的插图深深地吸引了聋生.这不仅给枯燥的数学赋予了生命,融入了生活气息,变抽象枯燥的数学学习为富有情趣且具有挑战性的数学探索活动,同时也为教师的教学设计提供了丰富、可鉴的课程资源.下面就情景图在课堂教学中的综合运用,谈谈我的体会.     

浅谈小学生作文教学

作文教学是小学语文教学的重要组成部分,是字词句篇、听说读写诸能力的训练.语文教师的一个重要任务就是要培养学生的写作兴趣,提高写作能力.对于农村小学教学来说,作文教学成了语文老师的一大难题,习作成了学生望而生畏的科目,学生怕作文,厌作文,感到作文难,造成这种现象的原因经了解有以下几个方面:一、觉得无内容可写,无话可说.     

如何培养小学生的写作兴趣

小学语文写作教学就是指导学生把所见到的、听到的、感觉到的事物,用自己的话语再现出来的过程.小学写作教学是语文教学中的难点与重点,在教学中存在难教难学的问题.如何解决这个问题笔者认为注重对小学生写作兴趣的培养是关键,所谓"兴趣是最好的教师",兴趣在推动学生求知中有着不可阻挡的力量,在小学写作中兴趣也是不可少的.笔者根据教学经验对如何培养小学生的写作兴趣提出以下几点建议.     

如何提高初中作文教学质量

"劳于读书"、"逸于作文",阐明了阅读与写作的密切关系.阅读是写作的基础,是自外而内的吸收,是学习语言;写作是阅读的目的,是自外而内的表达,是运用语言.运用语言的能力必须以学习语言为基础,必须通过阅读的内化吸收来完成.在语文教学中运用电教媒体,不仅能提高阅读教学效率,而且还能培养学生的作文能力.     

浅谈高中语文课程的教学重点

高中学生跨出校门之后,必须具备将所学语文知识应用于生活的能力.进入2l世纪后,汉语的重要性日趋明显,语言表达和应用能力也是每个中国人应该具有的能力.因此,我们广大语文教师要不断向课堂要效率,紧抓阅读和写作这两个高中阶段的教学重点,努力提高广大高中生的知识应用能力.     

开放式作文教学探究

学生作文的能力,是语文素养的体现,也是创造能力与探索未知能力的表现.在素质教育的进程中,它将成为衡量学生语文能力和水平的重要标准.但是在现实的小学语文教学中,教师和学生往往把作文视为语文学习中的"拦路虎".导致这种状况的原因是多方面的,其中忽视了学生的自我意识与生活实践是一个重要的原因.鉴于此,我认为实施开放式作文教学,可以为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,鼓励学生自由表达和有创意的表达,从而体验到作文的乐趣,这是提高学生作文能力的一条有效途径.     

作文,想说爱你不容易

作文教学几乎是语文教学,特别是高中语文教学中最永恒、最说不清的话题.写作是大多数学生语文学习中非常头疼的一件事,写作教学也是大多数语文教师最乐于孜孜不倦地去探索的一件事.长期以来,许许多多的语文教师希望能够摸索出一套"速效"的作文指导方法,但结果往往令人失望.我认为如今高中学生作文中的问题主要表现为两个方面--"真情"的缺失与"说理"的肤浅.