高等职业教育实施双证融通研究综述

高等职业教育实施＂双证融通＂是大力发展职业教育,提升办学质量的有效途径。围绕着如何把高等职业教育中的学历教育与职业资格证书更好地结合起来实现真正有效融通这一主题,已有许多学者做出了相关研究。这里将对相关学者关于＂双证融通＂的研究进行梳理总结。     

中国高等职业教育借鉴德国“双元制”的探讨

以“双元制”为代表的德国职业教育体系是世界职业教育的成功典范。剖析德国“双元制”职业教育体系的特点和优势,对在中国高等职业教育体系中实行“双元制”的必要性和可行性进行相应的论述。     

高职院校建筑类专业开展“双证”教育探讨——以昆明冶专建工学院为例

从高职院校学院级开展"双证"教育存在的问题入手,探讨了以职业标准为导向,创新人才培养模式,构建"双证"教育管理服务体系、夯实软硬件基础,以"双证融合"为理念,重构课程体系,实现学历教育体系与职业技能评价体系之间的无缝链接。几年来,昆明冶专建工学院建筑类各专业在此方面进行了积极的探索实践,建立了"双证融合"的人才培养模式,收到了较好的效果。     

高职教育"双证制"与教学改革接轨的研究

“双证制”的实施是高职教育教学改革的重要举措,把“双证制”作为教学改革的突破口,将国家职业资格标准融入相关课程教学内容,以技能和岗位能力培养为主线构建实践教学目标体系,并以就业为导向,“双证融通,学做合一”,推行实战化教学,创新人才培养模式。     

对普通本科院校举办高等职业技术教育若干问题的思考

普通本科院校举办高等职业技术教育,已成为我国大力发展高等职业技术教育战略决策的重要组成部分,对于这一重要举措,人们在认识上尚存在种种偏差,本文从普通本科院校为什么要举办高等职业教育、怎样看等普通高等教育与高等职业教育之间的关系、普遍本科院校如何办好高等职业教育等三个方面进行了理论上探讨。     

德国“双元制”高等职业教育的历史及启示

德国的高等职业教育在世界上享有盛名,其"双元制"为最突出的特点。本文梳理德国"双元制"高等职业教育的历史脉络,并分析其产生和发展的原因,最后总结为我国带来的启示。     

高职院校大数据技术专业“岗课赛证”融通探索

“岗课赛证”融通具有精准匹配岗位需求、多维培养专业技能、全面促进能力提升等重要意义,然而,在当前的高职大数据技术专业人才培养实践中,仍存在“课岗”不匹配,针对性不足,“课证”未同步,融合性不足,“课赛”相分离,创造性不足等问题。因此,在高职院校大数据技术专业课程建设中,应当进一步推动“课岗”融通、“课证”融通、“课赛”融通,从而构建高职大数据技术专业“岗课赛证”融通体系,以提升学生对岗位的认知、实操能力与创新能力。     

对普通本科院校举办高等职业技术教育若干问题的思考

普通本科院校举办高等职业技术教育 ,已成为我国大力发展高等职业技术教育战略决策的重要组成部分 ,对于这一重要举措 ,人们在认识上尚存在种种偏差 ,本文从普通本科院校为什么要举办高等职业教育、怎样看待普通高等教育与高等职业教育之间的关系、普通本科院校如何办好高等职业教育等三个方面进行了理论上探讨。     

对高等职业院校举办成人高等教育的思考

成人教育当属职业教育范畴，高职院校应当成为成人高等教育的生力军的观点。结合举办成人高等教育的实践，提出了对高等职业院校举办成人高等教育的思路。     

高等院校实施双证教育的策略研究

随着我国高等教育的不断普及,学生的总体理论知识水平提高,而实际动手能力普遍较差,与社会高技能人才的需求矛盾非常突出。结合国家推行的职业资格证书与学历证书并重的人才培养制度,建设性地提出了在高校中实施双证教育的对策与建议,具有一定的理论深度和实践指导意义。     

加强职业技能培训提高学生的技术应用能力

高职高专院校通过建设一支高素质的“双师型”教师队伍,营造贴近实际生产的实训环境,改革课程体系和教学内容,采用现代化的教学手段。积极开展职业技能培训,推行“双证书”制度,加强实践教学和技能训练的力度,提高学生的技术应用能力,从而培养高素质技术应用型人才。     

高职通信技术专业实行“三位一体”双导师制的探索与实践

导师制是学分制实施的有效保障。以高职通信技术专业为试点,实行＂三位一体＂双导师制,以学生知识学习、能力训练、素质培养三个方面为目标,以专业教研室为主体,校内校外导师协同工作,共同培养高素质技能型人才,这是对班导师制的补充完善和有益拓展。     

高等职业技术学院核心竞争力初探

随着高等职业教育的快速发展,高等职业技术学院之间的竞争日趋激烈,提高高职院的竞争力成为当务之急。本文根据高职教育的发展趋势及其特点,阐述了提高高职院竞争力的四个核心因素,即领导的观念是核力,基础管理是内力,院企合作是外力,学院文化是动力。只有靠核力、强内力、借外力和促动力,才能永续高职院的发展。     

构建高职院校人文社会科学课程体系初探

对高职学生人文素质情况进行随机抽样调查，发现存在的三个问题，1）基本文化素质有等待提高；2）人文社会科学知识贫乏；3）人文精神有待完善。分析三个问题存在的原因，提出为适应高职教育培养生产、建设、管理、服务第一线对高等技术应用性人才的需要，必须重新构建人文社会科学课程体系，并提出初步想法。     

高职院校传统文化教育的缺失及其原因探析

立足高职院校教育,分析了传统文化教育在传统文化知识欠缺、美德观念淡薄和生存理念扭曲等诸多缺失;论述了缺失源于高等教育的失误、深层文化的冲突和民族心理的伤痛等因素。     

民主与效率:高职人事管理体制改革探析

高职人事管理体制改革民主管理，这是顺应高职院校人事科学管理的基本要求，突出管理效率，也是提升高职院校适应社会环境的生存能力，促进高职教师的发展。高职人事管理体制改革民主管理的基本取径有：高职教师职业发展目标；建设符合高职发展特色的人事管理制度；人事管理体制改革中的运行成本；高职管理者的领导能力。     

试论高职院校开展文化素质教育的体系构建

根据教育部《关于加强大学生化素质教育的若干意见》的要求，从七个方面，即一是瞄准一大目标；二是把握两个尺度；三是避免三个冲突；四是做到四个结合；五是围绕五个提高；六是开辟六种途径；七是采取七条措施来探讨高职院校开展化素质教育的体系构建。     

国家示范性高职院校建设中校企合作之路的探索与实践

探索具有中国特色的高职教育校企合作之路,对提高高职院校人才培养水平、强化社会服务的能力具有十分重要的意义。通过总结常州信息职业技术学院在国家示范高职院校建设中校企合作模式的构建,提出了校企合作向纵深发展的建议。     

高职院校实践育人体系的探索——以常州信息职业技术学院为例

国家教育部要求高职院校要强化实践教学,积极开展实践育人。常州信息职业技术学院近年来构建了以实验、实训、实习为基础的课程实践育人体系和以三大平台为辐射的课外实践育人体系,努力实现实践育人管理制度化、实践育人过程及形式常态化、实践育人基地建设规模化,实践育人成效日渐明显。