基于CDIO的C语言程序设计教学模式研究

针对C语言程序设计课程教学效果差的现象,结合CDIO理论及课程组教学经验,制定基于CDIO的C语言程序设计教学模式改革方案。实践证明新的教学模式在学生分析问题、解决问题、实践及团队合作等能力培养方面起到积极作用。     

"项目化教学"在C语言教学中的运用

C语言程序设计是计算机类相关各专业的专业基础课,其教学效果的好坏直接影响到后续相关课程的教学与实践.而传统的教学模式的教学效果已不能适应当前高职教学.本文阐述了在高职教学过程中如何实践"项目化教学"在C语言教学,以提高教学效果.     

高职C语言程序设计教学改革探索

本文基于教学实践,分析了当前高职院校C语言程序设计教学中存在的问题,探讨了教师应如何改革现有的教学模式,更新理念,加强对学生程序设计能力的培养和训练,以提高高职C语言程序设计的教学效果。     

C语言程序设计课程教学设计探讨

本文针对C语言程序设计课程教学中难点多、语法知识点多、学生学习兴趣不高等问题,提出将加涅的教学设计原理应用于该课程的教学中,克服传统"填鸭"式教学模式的弊端,充分发挥学生的主观能动性。实践表明将加涅提出的教学设计原理应用于C语言程序设计课程的教学中,教学效果良好。     

C语言程序设计教学方法探讨

通过分析C语言程序设计课程的教学现状和影响教学效果的突出问题,本文提出教师在教学中应该注重培养学生的编程兴趣,在教学手段、教学方法、实践教学等多个方面改变传统教学模式,提高教学效果,培养学生的编程能力和思维能力。     

民族高校C语言程序设计课程教学改革的研究

针对民族高校C语言程序设计课程在教学中所面临的问题,介绍了培养学生计算思维能力的手段,并根据学生层次的不同提出了民族高校C语言程序设计课程教学发展改革方法,即层次化及项目案例教学模式,并通过案例的方式来引导教学,以提高教学效果。     

融合翻转的大学计算机程序设计课程混合式教学改革——以VB为例

为了提升非计算机专业学生高级语言程序设计课程的教学效果,本文将翻转课堂融合传统课堂进行混合式课堂教学模式改革.基于翻转课堂优点分析以及目前非计算机专业高级语言程序设计课程教学现状分析,文章论述了融合翻转和传统两种教学模式的混合式教学模式更适宜于非计算机专业高级语言程序设计课程的教学.以VB高级语言程序设计课程教学改革为例:本文阐述了混合式课堂教学模式的设计,并重点阐述了翻转课堂模式教学过程的设计与实现,最后对混合式课堂的教学效果进行了对比分析.结果表明混合式课堂的教学效果较优,也更受广大学生喜欢.     

C++程序设计教学研究

C 语言程序设计是计算机专业的一门主干课程。本文根据教学实践,分析总结得出优秀的教学模式应该以程序设计为主线、以C 语言语法规则为辅,灵活地运用多种方法进行课堂教学;且注意加强实践技术技能的训练,重视面向对象思想的培养,在应用中提高学生分析问题、编程解决问题的能力。     

新工科背景下的C语言程序设计模块化教学改革探讨

为了提高C语言程序设计课程中学生的实践动手能力和创新能力,根据教育部新工科建设的理念和要求,探索模块化教学在C语言程序设计理论教学、实践教学和考核管理中的应用。以学生为中心制定任务驱动的理论教学模块、层次化实践教学模块和综合考核管理模块,激发学生对C语言程序设计课程的学习兴趣以及提高学生的自主创新和实践能力,进而弥补传统教学的弊端,提高C语言课程的教学效果。     

C语言程序设计课程教学改革的研究与实践

C语言程序设计是计算机及相关专业的一门很重要的基础课,是其多门后续课程的基础。为了提高学生的程序设计能力,应该根据现代教育思想和教学理论,选择教学内容、强化实践教学、改革评价体系、改进教学方法、更新教学手段、建立多维教学环境、加强师资队伍建设,以提高C语言程序设计的教学效果和教学质量。     

C语言教学探讨

探讨了C语言程序设计课程的教学方法。从激发学生C语言学习兴趣、C语言教学方式和手段、上机实践及课程设计等方面阐述了提高C语言教学质量的途径。认为应重点培养学生的编程能力,为其后续课程的学习和今后的工作打下良好的基础。实践表明,这些方法对提高教学质量有明显的作用。     

C++程序设计课堂教学“X+2”方法探讨

C++语言概念多,语法复杂,容易与C语言相关概念/语法混淆,为此,在C++程序设计课堂教学中提出"X+2"教学方法,并应用于教学过程中。实践证明,应用该方法进行教学后,学生能够更容易地掌握C++的语法,彻底弄清楚其与C语言相关概念/语法的区别,提高了学生学习C++程序设计课程的兴趣,改善了课堂教学效果。     

浅析任务驱动教学法在《C语言程序设计》教学中的应用

《C语言程序设计》是一门应用性很强的基础课程,提出在其教学过程中采用任务驱动教学法,探讨任务驱动教学法的实施步骤。实践证明,任务驱动教学法是让学生带着真实的任务去学习,教师不断地激励学生前进。该教学法不仅可以提高学生分析和解决问题的能力,而且可以充分调动学生学习的主动性和积极性,同时培养学生更为自信的品质。     

C语言程序设计教学中的移动学习尝试

分析了C语言程序设计课程的特点以及移动学习的主要应用模式;结合目前高等学校教学的实际情况,设计了C语言程序设计课程的移动学习的实现方式并分析了需要注意的事项;探讨了移动学习在高等学校教学中的应用模式.实验证明,合理使用移动学习方式能够调动学生的学习积极性.     

提高非计算机专业学生编程能力的探讨与实践

高级语言程序设计是高等院校非计算机专业理工类学生的必修课程。该文针对非计算机专业学生普遍存在的编程困难的现状,结合现代教育理念以及本人的教学经验,从培养和提高学生编程能力的角度出发,以《C程序设计》为例,在理论教学和实践教学两个方面做了一些探讨和实践。     

任务驱动法在VB教学中的应用

高级语言程序设计(VB)作为高校非计算机专业的必修课,以培养学生的编程技能和逻辑思维能力为目的。该课程对只有一些基础知识的学生而言,如何培养其学习兴趣、提高其学习主动性、提升教学效果显得尤为重要。为此根据多年的教学实践,结合课程的教学目标,分析了传统教学模式的弊端,提出并验证了任务驱动教学手段在VB教学中的可行性。从任务驱动教学法的理论基础出发,在课堂上引入具体任务并逐步展开,通过具体的教学过程验证了任务驱动法应用于VB教学的良好效果。     

基于测试驱动开发的C语言教学研究

本文结合C语言课程的教学实践,提出了将测试驱动开发引入C语言教学的方法,并通过实例说明该方法能给学生提供一种全新的思维模式,帮助学生解决实际问题,提高程序编写的质量。该研究成果取得了良好的教学效果,受到学生的普遍欢迎。     

C语言课程教学改革探索

针对C语言教学中存在学生实际编程能力不强的问题,以C语言特点和学生实际为基础,以提高学生的实际编程能力为核心目标,从教学内容、教学方法、教学媒体、教学评价四方面阐述如何提高学生实际编程能力。     

提高非计算机专业学生编程能力的探讨与实践

高级语言程序设计是高等院校非计算机专业理工类学生的必修课程。该文针对非计算机专业学生普遍存在的编程困难的现状,结合现代教育理念以及本人的教学经验,从培养和提高学生编程能力的角度出发,以《C程序设计》为例,在理论教学和实践教学两个方面做了一些探讨和实践。