Moocs与“彻底”翻转教学在大学有机实验教学中的应用探索

随着信息化技术的不断提升,传统灌输式教学已不再能满足教学需要,为此本文将从三个方面改善有机化学实验的教学。第一,利用Moocs或在线课程设置问题让学生分组自学;第二,利用"彻底"翻转教学让学生以小组为单位随机抽取上台讲授不同实验部分,其他组同学学习并提出不同意见或建议,小组其他同学回答其他同学的提问;第三,老师及时发现问题并总结引导示范同学分析问题之所在,并提出解决方案。以上教学模式将充分利用网络资源并极大调动同学的积极性,同时可以提高学生的创新思维和台上的演讲能力。本文提出的教学方法可使学生从被动接受知识转变为主动积极探索,并体现老师的"问题导学"功能和"学生为主体"的教学思想,将有利于提高学生的学习能力和教师的教学能力。     

中职汽车专业多种教学方法的灵活运用

以先进的教学理念指导教学方法的改革;灵活运用多种教学方法,调动学生学习积极性,促进学生学习能力的发展;协调传统教学手段和现代教育技术的应用.     

医学生物化学实验教学的探索与实践

实验教学是生物化学重要的实践教学环节,针对生物化学实验教学中存在的问题,教学团队从教学内容,教学方法及教学手段等方面做了探索和实践。优化实验内容,去旧增新,适当压缩,将一些经典实验与现代科学思维相结合,开展综合设计性实验;教学方法多元化;将现代信息技术应用于实验教学等,以"自主学习能力、临床执业能力"培养为目的,将各学科的相关知识与临床实践相结合,增强学生学习兴趣,突出应用能力的增养。通过实践证明,改进后的实验教学,教学质量得到有效提高,学生能更好地将理论知识与实践相结合,有利于学生的实验动手能力和创新能力的培养。     

《煤化工工艺学》教学中问题启发式教学方法初探

在《煤化工工艺学》教学过程中,作者尝试采用问题启发式教学方法,根据教学目的的不同,将问题设计为知识性、综合性和设计型等3类,使学生参与教学过程,引导学生积极进行思考和自主学习.教学实践表明:采用问题启发式教学方法,可提高学生的学习兴趣,培养学生的自主学习能力和解决问题的能力.     

高职化工类专业"基础化学"分层分类教学的探索实践

"基础化学"课程化工类专业的第一门专业基础课,针对本校化学工程学院生源多样化的问题,从生源特点分析入手,对不同专业、不同类型的专业需求分析,从学情分析入手,本着"应知"、"应会"的原则,确定对应的教学目标,在调查的基础上细化知识技能点,以生为本,精心设计教学方法,充分调动学生学习的积极性,让学生真正成为学习的主体,以达到较好的教学效果。     

“以学生为中心”的课堂教学模式的探讨

"以学生为中心"的课堂教学模式具有心理学依据、哲学依据和教育学依据,受到许多专家学者的认可,符合21世纪的人才需求。通过对比传统教育观和现代教育观,我们认为"以学生为中心"的课堂教学模式就是从传授模式向学习模式转变。教师应该以知识为载体,培养学生的思维方法和能力;改变教学方法,采用多种教学手段和教学语言。通过本文的分析探讨,有助于为课堂教学改革提供有益的启示和借鉴。     

以学生为主《化工原理》理论教学的创新探索

化工原理课程的教学水平和质量是衡量化工高等教育水准的关键要素之一。本文结合吉林工学院培养"面向生产与管理一线现代工程师"的人才培养目标,根据化工原理课程的特点,结合多年的教学经验,以学生为主体,进行了化工原理教学方法、教学内容和考核方法的创新探索,培养学生解决复杂工程问题的能力。实践证明:通过不断摸索并采用以学生为主的教学方法,能够大大提高学生的学习兴趣和学习主动性,使教学效果得到显著提升。     

生物工艺学课程教学的探索

对生物工艺学课程教学进行了一些探索,在教学改革中采用问题教学法和案例法等多种教学方法,并引入"课程设计",以激发学生的学习兴趣;以达到提高教学质量,提升学生的综合素质和创新能力,从而提高学生的综合能力。     

“CGASA”模式在《药剂学》教学中的实践研究

探究式教学是一种让学生自己在学习过程中发现问题、分析问题、解决问题,从而获得知识和创新意识能力的教学方法。结合药剂学学科的性质与特点,运用探究式教学应坚持以人为本、学术自由、因材施教、鼓励创新等原则,激发学生的学习热情,培养学生的专业兴趣,让学生从"知识型"转变为"问题型"学习,能有效提高学生的学习积极性和独立思考能力,有利于创新型人才的培养。     

工程教育认证背景下西部地区地方高校化工原理课程设计教学浅议

基于"学生中心、成果导向和持续改进"的工程教育认证理念,结合我们十多年来在化工原理课程设计的教学实践,对现阶段该课程的教学过程中存在的问题进行了分析和讨论。以培养学生单元操作的工程意识,提高学生分析、解决化工及相关领域的工程实际问题的能力以及自主学习、终身学习能力为目的,在课程设计题目的拟定、教学方法、教学手段及考核方式等方面提出了一系列教改措施。     

夜大机械制图课教学改革

不同的教学对象,需要施之不同的教学方法;不同的教学方法,会产生不同的教学效果。就以夜大学生的制图课来说,与全日制学生相比,他们具有一定的生产实践经验,一定的机械制图基础知识和能力,有些学生在中专或中技还学习过制图课。如果按照全日制学生的教学方法对他们讲授,他们就会感到起点低,觉得这门课好对付,没有压力,也缺乏动力。因此,如何针对夜大学生的特点,改革制图课的教学,就成了提高该课教学质量的一个重要问题。几年来,我就加强投影基础知识的教学与训练,提高学生投影表达能力与构形设计能力做了些尝试。基础知识是指在某一专业领域内,为了继续学习或进行工作和研究所必须具备的最基本、经常起作用的知     

激发兴趣自主学习元素化合物知识——新课标条件下元素化合物的教学

以学生为主体,把教学建立在师生平等的基础上,改进教学方法,让学生积极参与教学活动,实行学生自我教育,自主学习。以魏书生为榜样。改变教学方法,创设新的途径,既培养学生的动手能力又能帮助学生轻松地学习元素化合物知识。     

环境影响评价实践教学研究

针对高校环境影响评价课程教学中学生实践能力薄弱的特点,提出确立以学生为主体的教学方法,注重理论学习与实践同步,培养学生利用图书资料和网络资源能力,以加强学生运用知识的能力。强调以培养学生能够从事环境影响评价工作为教学目标,在实践中提高教学质量。     

激发兴趣 自主学习元素化合物知识-新课标条件下元素化合物的教学

以学生为主体，把教学建立在师生平等的基础上，改进教学方法，让学生积极参与教学活动，实行学生自我教育，自主学习。以魏书生为榜样。改变教学方法，创设新的途径，既培养学生的动手能力又能帮助学生轻松地学习元素化合物知识。     

师范教育中“启发式”和“多媒体”联合教学改革

以"启发式"和"多媒体"联合教学为载体,以不同层次学校的课程改进教学方法和手段为研究对象,充分论证"启发式"和"多媒体"联合教学在教师教育课堂中的应用,从而培养学生分析问题和解决问题的能力,为我国教师教育课程改革提供强有力的支持和保障。     

化学热力学多模式教学方法的探索与实践

基于化学热力学"三多一复杂"的课程特点和学生"难学、难懂和难掌握"的难题,本文致力于化学热力学多模式教学方法的探索与实践工作,分别介绍了设疑启发式教学方法,探讨式教学方法以及点线串联和归纳总结混合教学方法。此三种教学方法在化学热力学教学中的灵活运用,可以帮助学生建立高效学习模式,形成行之有效的学习方法,并有利于学生综合能力的培养,在化学热力学教学过程中具有一定的参考借鉴意义。     

PBL教学法在生态学专业有机化学教学中的应用

PBL(problem-based learning)教学模式是基于问题学习、以问题为向导、以学生为中心的教学方法。这种全新的教学模式和传统教学方法相比,具有无可比拟的优点,能够充分调动学生的学习主动性,注重学生能力的培养。笔者在生态学专业有机化学教学中尝试运用了PBL教学法,在培养学生自学能力和解决实际问题的能力上初见成效。     

《制药工艺学》教学探索与实践

制药工艺学是制药工程专业的一门主干必修课程,该课程的实践性非常强,对学生四种能力的培养起着至关重要的作用。根据应届毕业生的用人需求,以强化培养学生的自主学习能力和实践能力为中心,从优化课程内容、更新教学手段及教学方法方面进行了分析和探讨。为了突出本课程的特点,精心挑选教材以优化课程内容;为了提高学生学习的兴趣,根据课程内容采用灵活多样的教学方法。     

行动导向教学法下《化工原理》理实一体化的教学

行动导向教学法是一种“以学生为中心,以行动为导向”的教学模式,它特别强调学生动手能力的培养,符合高职院校的教学特色。本人在此理论指导下,对化工专业课中的《化工原理》进行了理实一体化的教学实践,通过整合教学资源、开辟“教做合一”的教学场所、对不同的知识点实施多种教学方法、并对学习过程全方位进行监控,来达到提高学生学习的主体地位,培养他们理论与实践相结合的综合能力。     

高职环境监测专业《无机及化学分析》教学改革的实践

笔者在长期的高职化学分析教学实践中，以能力本位精心组织教学内容，以提高学生的学习能力和适应能力为目标改革教学方法与手段，以职业能力为核心加强实践教学，培养学生良好的实验习惯和爱岗敬业精神，取得了较好的教学效果。