信息技术综合学习中学生研学能力“三段式”评价研究

科学认识、有效实施和妥善利用评价,是开展信息技术综合学习评价的重要前提和保障。以学生研学能力评价为切入点,以"三段式"评价模型为基线组织教学评价过程,采取分项评价与综合评价相结合的方式、质性评价与量化评价相结合的方法,可以对学生的研学能力进行发展性评价。     

小学英语发展性评价制度及实施策略

从我国英语课程改革实施质性评价的实际出发,探讨符合新课程要求的,旨在激发学生学习英语兴趣和发展学生自主学习能力,促进学生发展的发展性评价制度(即形成性评价和终结性评价相结合的评价制度),以及这种发展性评价制度的实施策略。     

中职语文有效备课研究

针对职教学生的特点与职教语文教学相结合,达到充分调动职校学生学习的积极性,培养职校学生的学习能力,培养学习兴趣的目的,培养合格的职校毕业生。     

高中英语跨文化交际选修课程开发与实施的探索

高中英语课程选修课可以满足学生的兴趣,加强他们对英语语言的综合运用能力。本文结合我校开设"高中英语跨文化交际"选修课程的现状进行分析,提出了相应的改进措施:根据学生的实际情况,整合教学内容;采用体验性学习教学模式;采用过程性与终结性相结合的学分评定方式。     

职教一体化课程的实践与探索

正一体化课程是指理论学习与实践学习相结合,促进学生认知能力发展和建立职业认同感相结合,科学性与实用性相结合,符合职业能力发展规律与遵循技术、社会规范相结合,学校教学与企业实践相结合。简言之,实施一体化课程的关键是"理、实一体化;教、学、做的一体化;能力、道德、修养的一体化"。本文立足中职美术设计专业的基本特点,剖析传统学科体系对职业教育的影响,探讨如何有效构建与实践一体化课程。     

基于学习目标的英语教育专业课程形成性评价研究——以“外语教育研究方法”为例

"外语教育研究方法"是一门理论与实践相结合的课程,要求教师不仅要注意理论知识的传授,更要注意实践技巧的培养。在考核方式上,不仅要发挥传统的评估方法的优势,也要通过有效运用形成性评价工具,把整个学习过程作为评估学生成绩的关键因素。这样才能真正激发学生学习的积极性,提高学生教育科研的能力。     

PBL教学法结合形成性评价在民族医药与方剂学教学中的应用

目的:将PBL教学法与形成性评价结合应用于民族医学的教学,建立形成性评价体系,提高教学效果及学生的综合学习能力。方法:通过PBL教学实施,制定形成性评价实施细则,以课堂测验、学生自评与互评反馈等方式评价教学效果。结果:PBL教学法结合形成性评价应用于民族医学教学,大大提高了学生的积极性,分析问题的能力。结论:PBL教学法结合形成性评价体系能激发学生学习的自主性、主动性、提高了学生的综合学习能力,对教师的教学与学生自主学习过程均有一定的促进作用,提高了教学效果。     

应用型本科“数据挖掘”课程的构建研究

文章依据应用型本科院校人才培养目标需求,根据数据挖掘学科交叉性强的特点,设置了面向信息管理与信息系统专业的"数据挖掘"课程教学内容,并将传统教学法与现象教学法、翻转课堂教学法相结合,提高学生的学习兴趣和实践能力,推进该门课程的建设研究。     

研究性教学在泵站毕业设计中的探索

从教学方法改革、提高泵站毕业设计质量出发,提出了在毕业设计中开展研究性教学的基本原则。坚持毕业设计研究性教学与科研相结合、与工程实际相结合,实行过程质量控制,保证毕业设计质量,提高学生研究性学习积极性,加强分析问题和解决问题的能力,培养学生的创新精神和实践能力。     

小学语文课堂有效性教学研究

新课标要求小学教学要突出学生的学习能力培养,从原来的只注重学习结果转变为过程与结果相结合,注重培养学生的学习能力,训练学生思考问题的思维方式。小学语文作为一门基础课程,对学生其他学科的学习起到了很大的基础作用。语文作为学生必须学习的沟通表达课程,对学生理解能力的提高和表达能力的提高是十分有帮助的。     

基于CDIO理念的建筑类工程图学课程实验教学改革探索

为提高土木建筑类学生的工程意识和协作创新精神,工程图学课程教学应更加注重学生图形表达、团队协作和工程设计能力的培养。文章结合传统的建筑类制图与设计课程教学现状,构建了基于CDIO理念的建筑类工程图学课程实验教学模式,并在不同阶段的教学中采用不同的教学方法。结果表明,基于CDIO理念的建筑类工程图学课程教学新体系,在加强学生空间思维能力、设计创新能力和实践动手能力的培养方面取得了明显效果,对深化工程图学课程教学改革起到了良好的示范作用。     

应用型本科建筑制图课程教学研究

根据高校建筑专业培养目标,针对当前教学现状的不足,分析探讨建筑制图课程教学过程中的若干问题,提出采取建筑制图和计算机辅助制图两门课程交叉教学新模式,以加强学生工程化、整体性实践技能的培养,并探索研究课程在教学内容、教材建设、教学方法、考核方式以及对教师要求等方面的改革新举措。实践证明,新教学模式有助于提高学生学习兴趣和主动性,提升他们灵活运用知识的能力,增强他们绘图能力。     

建筑构造课程理论与实践教学整合方法研究

为了强化建筑教育中的实践教学,在建筑教学改革中尝试将建筑构造课程理论教学与实践教学进行整合。文章通过分析建筑构造课程教学中存在的主要问题,提出了整合方案,即在理论教学中穿插实践教学环节;鼓励教师在教学中尽可能地为学生提供实践机会,为学生实践能力的培养搭建不同形式的实践教学平台。     

提高土建类专业学生制图创新实践能力的探讨

在分析了当前土建类专业制图教学现状的基础上,以竞赛为切入点,开设通识教育核心课程三维建筑建模艺术制作,从软件选择、题目设置、教学方法、验收等环节入手,组织学生在中望环境下二维绘图,在Sketchup环境下三维建模,该教学活动激发学生创新设计思维,增强学生团队合作能力,提高学生艺术鉴赏水平。学生绘出的二维图样符合建筑国家标准,学生的综合实践能力得到提高,多名学生在竞赛中获奖。     

高职工程监理专业建筑CAD课程教学探讨

对高职工程监理专业建筑CAD课程改革的必要性进行了分析,提出了要从实用和实战出发,探讨以绘制建筑施工图经典案例为线索的“三段式”建筑CAD教学新模式,以提高学生专业的识图和绘图能力。     

农科院校建筑艺术公选课教学改革思考

通过对农科院校建筑艺术公选课教学内容的介绍,提出了建筑艺术教学改革的方法,实践证明,采用建筑工程案例式教学,并以学生学习为中心的改革模式,培养了学生的学习兴趣,提高了公共选修课的教学质量。     

画法几何及建筑制图课程教学改革研究

简要介绍了<画法几何及建筑制图>课程的现状和面临的挑战,论述了课程改革的必要性,并从课程内容、教学方法及教学手段、考核方式等方面论述了<画法几何及建筑制图>课程可行的教学改革方案,以提高教学质量.     

建筑课开拓性内容设置及专业团队制教学试验

结合南华大学建筑学专业现状,通过对南华建筑学课程内容的设置改良和探索,结合专业团队制在传统教学模式中的初步尝试,拟定其成果目标为提高教师在教学中的教学效率,强调学生知识体系的全面建构效果,力图培养学生的观察力和创新能力,引导学生的自学、信息处理、综合判断、视觉传达、口头沟通与团队协作能力的培养等。     

建筑设计基础课程实践性教学的思索

开展建筑设计基础课程实践性教学是建筑学科的要求。实践性教学实际上是实践与学习相结合,运用知识解决实际问题的过程。在建筑设计基础课程中"空间"是无法回避的主题。只有进行理性的思辨,确立以空间、建造为主题的教学模式,在实践中教,在实践中学,才能帮助学生逐步掌握设计方法,提高学生的设计能力。     

土建类专业数学课程教学改革与实践

分析土建类专业工科数学课程教学现状,探索新的教学模式,注重对学生创新能力和综合素质的培养,从工科数学教学体系、教学内容、教学方法、考核形式等方面提出提高土建类专业工科数学课程改革的新举措。