信息化手段引领的“理实一体化”课程设计与开发初探——以《出纳业务操作》课程为例

文章通过在出纳业务操作课程教学中探索运用项目教学,结合网络课程等信息化教学手段,融入"教、学、做"一体化教学模式,对如何设计课程实施方案进行了详尽论述,为提升高职会计专业学生职业能力、职业素养与创业创新能力奠定基础。     

基于PLC的机械手控制项目教学研究

文章对基于PLC的机械手控制项目教学进行研究,机械手控制是"现代电气控制技术"课程中的一个教学项目,通过此项目的学习,培养学生在机电设备电控系统维修及机电设备电气设计等岗位群的职业能力。在教学过程中,以学生为主体,以工作过程为导向,实施教、学、做一体化的教学模式,使学生掌握状态转移图及步进顺控指令的应用方法。     

试论“电力拖动”教学中互动式教学模式的应用

互动式教学模式是以学生为中心,促进师生之间以及学生与学生之间相互交流观点、共同进步与学习的课堂教学模式。该模式大大激发了学生学习、老师教学的积极性与主动性,并培养了学生的自主学习、思考以及创新能力。"电力拖动"作为机电专业和制冷专业的重要主修课程之一,其乏味枯燥、实践跟不上理论的课程特点使得学生学习起来毫无兴趣。因此,可将互动式教学模式应用到"电力拖动"的课程教学中来,以提高教学质量和学生的学习效果。本文主要介绍了互动式教学的特点及优势,以及"电力拖动"教学中互动式教学模式的应用。     

基于移动学习的“翻转课堂”教学模式在“C程序设计”课程教学中的应用

文章以高校"C程序设计"课程为例,结合课程特点以及教学当中存在的问题,提出了一种基于移动学习的"翻转课堂"教学模式,打破了传统的教学模式,灵活地将移动学习贯穿于整个教学过程当中,学生能够随时随地进行学习,线上自主学习与线下课堂交流的结合提高了学生学习的积极性和学习效率,同时,教师也可时刻关注学生的学习状态,及时调整教学方案,有针对性地进行教学。     

“工作室”式教学模式在数字媒体创作实践课程中的应用

创作实践课程是数媒专业必修课,是培养学生创新精神和技术应用能力的综合性教学环节。工作室制通过现场教学与模拟创业的教学模式,能够使学生增强就业所必需的技术知识和职业能力。文章探讨在数字媒体创作实践课程中贯彻"工作室"制教学模式,重点讲述教学安排和实践过程。     

基于SPOC的混合式教学探索与实践--以光纤通信技术为例

该文针对传统课程教学存在的弊端进行论述,在此基础上进行教学改革,课程组提出异步SPOC混合教学模式.以"光纤通信技术"课程为例,采用线上"优课联盟"平台,结合线下课堂中学生自主学习,教师指导的结构进行混合式教学,探索混合学习理念,进行教学模式设计.经实践教学考察证明,以此模式进行课程模式改革教学,不仅有利于学生自主探索...     

创建《单片机技术应用》课程教学中基于“能力递进”的DIY教学模式

以增强单片机课程教学效果、提高学生积极性和创造性为目的,针对"单片机技术应用"课程的特点,从课程教学理念、内容、教学方法和手段、实践教学体系等方面进行了教学改革的研究和尝试。根据职业岗位对能力要求的不断提升,遵循单片机工程师成长规律,创新基于"能力递进"的DIY教学模式,使学生能力逐步提高,职业素养逐渐养成,实现良好的教学效果。     

"教学做合一"的"电工电子学"课程教学研究

本文论述了"教学做合一"的理论基础,结合信息化教学构建了基于"教学做合一"理论的"电工电子学"课程教学模式,探索了这一教学模式遵循的原则、基本内容以及具体教法,最后论述了在我校的实践效果.实践表明该模式对提高高职学生电工电子课程的实践能力可以收到明显的效果.     

“计算机科学基础”课程教学模式探索

针对创新型人才培养要求,本文以"计算机科学基础"课程的教学为立足点,探索了一种"做什么"与"怎么做"相结合的教学模式:不仅让学生明确应该"做什么",更要让学生学会主动地探索"怎么做"。教学实践证明,"做什么"与"怎么做"相结合的教学模式是行之有效的。     

职教云在混合式教学中的应用研究——以高职电子商务专业“摄影摄像实务”课程的教学模式改革为例

“摄影摄像实务”课程是广东工程职业技术学院电子商务专业开设的一门专业拓展课,主要培养学生摄影摄像的实践操作技能、审美能力、创作能力和职业素养。传统的课堂教学模式对学生来说比较枯燥、抽象,不利于调动学生学习的积极性,教学效果不尽如人意。因此,为了打破传统教学模式的局限性,文章针对本课程特点,研究设计了教学模式改革方案——利用职教云进行混合式教学,以提高教学质量。     

电气装置赛训平台的“电工实训”课程改革设计

<正>《电工实训》是电气自动化技术专业实训课,课程遵循学生职业能力培养的基本规律,以国家专业教学标准、专业人才培养方案与课程标准要求为依据,本文对如何提高电工实训教学效果进行设计,设计以室内照明线路安装内线电工岗位真实工作任务为载体,符合电工国家职业标准、行业规范,涵盖世界技能大赛电气装置赛项里的新技术、新工艺、新规范重构模块化课程,采用"教、学、做、评"一体的双师教学模式;构建"理、虚、实"三位一体学习环境;实施多元多维的评价方式,以达到能培养新时代金牌电工的目标。     

基于PBL模式的“电工学”课程教学改革研究

现行的电工学课程教学模式中,注重知识的积累和教师在课堂上的授课,没有充分考虑学生的接受能力和学习兴趣,因此将基于问题的交互式学习(PBL)教学模式引入电工学课程教学中。本文首先分析了目前"电工学"教学中存在的问题,然后论述了PBL教学模式的主要特点以及在"电工学"课程教学中可以采用PBL教学模式的原因,接着介绍了PBL教学模式的实施过程,最后总结了在实施PBL教学过程中关键问题及解决方法。     

农业院校单片机课程的实践教学改革

本文针对目前农业院校本科"单片机原理与应用"课程,讨论课程教学改革的动因,结合自身特点提出了具有工农结合专业特色的课程实验教学、项目驱动教学及创新性教学的三层次实践教学模式。通过实践项目举例说明,新的教学模式能充分调动学生的学习积极性和创造性,有助于学生工程实践能力和创新能力的培养。     

计算机基础课程改革探讨

按照“面向社会,对接岗位,强化能力,创新发展”的高职计算机基础课程改革思想,采用以项目为载体、任务驱动、学生主体、教师主导的做、学、教一体化教学模式,提升学生的实践能力和职业能力;结合教学内容和教学方式的改革计算机基础课程的考核方式,注重阶段性实践考核;拓展网络教学,进行课程资源库建设,转变传统教学模式,实施“贯穿项目”训练综合能力教学模式,全面提高学生的计算机应用能力。     

线上线下混合式“金课”在“高级语言程序设计”课程教学中的应用研究

在"高级语言程序设计"课程教学中,由于大一新生编程能力参差不齐,学习效果两极分化,课程内容多、学习任务重,为了让学生由被动学习变为主动学习,特在该课程教学中应用线上线下混合式教学模式,通过超星泛雅学习平台,教师发布教学资源、各种教学活动等,学生预习、学习、复习教学内容,并参与各项活动,提高了课程的高阶性、创新性和挑战度,将该课程打造成混合式"金课"。     

微课程在计算机基础课程教学中的有效应用分析

"微课程"是教育教学中的新事物,它适应于哪种教学还需要教育工作人员不断的进行研究和探索来详细了解.但是"微课程"在技校计算机基础课程教学中创新了其传统教学模式,提高了教学质量,培养了学生自主学习的意识,从而提高了学生的学习效率,并且促进了技校教育教学的改革步伐.本文则对微课程在计算机基础课程教学中的应用探讨.     

线上线下混合式教学方法研究与实践 ——以"专业方向实习"课程为例

实习课程的线上线下混合式教学是新时代背景下的新型实习教学模式,这种模式具有"师生互助",促进"个性化发展"的优点,对调动学生学习积极性,提高教学质量有很大帮助.以"专业方向实习"课程为例,提出课程资源建设是实习课程实行线上线下混合式教学的重要前提,并且通过众多学习平台的教学实践,提出了线上线下混合式教学模式的实施要点,...     

项目驱动教学模式在软件工程与Rose建模课程中的研究与实践

依据现代的职业教育发展,我们借鉴已有的教学模式的经验,打破传统的学科式的教学模式,采用项目驱动教学模式,结合软件技术专业核心课程《软件工程与Rose建模》教学实际,通过科学合理的课程设计,强化职业意识和职业能力的培养力度。把职业能力培养与专业知识的学习有机的结合起来,提高学生学习的主动性、探究问题的主动性,并使其在个性方面、专业能力和社会能力等方面均得到很好的发展。     

浅析计算机教学对学生实践能力的培养

计算机教学是学校教育的重要组成部分,计算机教育教学中专业设置、教学模式和课程实践都直接影响着学生实践能力的培养。当前很多学校在开展计算机教学过程中还是以传统的"灌输式"教育模式教学,这样的教学严重阻碍了学生全方面的发展,遏制了学生学习的兴趣,学生只能被动的学习和接受知识,这样不利于学生的自主性和创造性的发挥。本文通过提出计算机教学中合理的专业设置、合理的教学模式、合理的课程实践等三方面,对学生实践能力的培养进行探讨。     

“随机信号分析”课程研究型教学

本文针对"随机信号分析"课程理论性强,工程应用背景浓等特点,以案例式教学、自主探究式教学和基于课程设计的实践性教学三种方式探索和实践了"随机信号分析"课程的研究型教学模式。研究性教学模式的建立,培养了学生独立分析问题、解决问题的能力,激发了学习兴趣,教学效果得到很大提高。