基于高职英语教学改革的会展专业英语教材开发

高职教育的特点决定了高职英语教学改革的必要性,在我国会展行业急速发现的态势下,高职院校开设会展英语课程成为必然。但据笔者的调查,现如今出现的会展英语教材在数量、水平、内容上都存在一些问题,不适合高职教学的实际。笔者所在学院致力开发具有"专业性"和"英语性"的会展英语教材,本文就此教材的设计原则和结构安排做了详细的介绍。     

职业生涯发展视角下的高职行业英语课程设计

职业生涯发展视觉下的行业英语课程设计着眼于高职学生职业变迁与发展,构建出"六步走、三类型"行业英语教学改革路径与体系,对行业英语教学内容以及教学方法进行重新设计,提出行业英语+概念,提升行业英语的内涵与影响。     

高职行业英语教学改革研究

通过分析目前高职行业英语的现状以及存在的主要问题,提出通过规范课程设置、完善教学内容和改进教学模式,探索高职行业英语课程改革之路,旨在培养和提升行业背景下高职学生英语语言的实际应用能力。     

英语应用能力培养与高职ESP教学改革探索

从需求性分析、联系行业确定教学内容、优化课程模式、改进教学途径等方面对高职ESP教改的实践进行了探讨,以期对高职英语课程改革及学生英语应用能力的培养有所裨益     

高职院校英语教学现状分析及改革探究

全面分析了高职院校英语教学的现状及主要问题,充分肯定了近年来高职英语教学改革所取得的成效,同时指出目前高职英语课程体系不利于学生英语应用能力的培养,提出高职英语教学必须以培养应用能力为核心,重新构建新的高职英语课程体系,把行业英语融入公共英语课程以满足新时期国家和社会对高职人才的要求。     

中高职英语课程衔接的路径探索——以X职业院校为例

英语具有工具性和提高学生人文素质的功能,但英语课程在中高职两个阶段存在不衔接的情况。中高职英语课程衔接是个系统工程,既不能以中职或普通高中任何一方学生的英语学习成果作为衔接的起点,也不能也以现阶段高职学生的英语学习成果作为衔接的终点,而是要对中职、普通高中和高职等三方的英语课程进行通盘研究。在这过程中,一方面要提高中职英语的教学质量,缩小与普通高中英语教学质量的差距;另一方面要对高职英语课程进行改革,从课程标准、教学内容和教材等方面实现中高职英语课程衔接。     

高职行业英语教学中的翻转课堂模式研究

通过分析研究翻转课堂模式在高职行业英语教学中的应用优势以及课堂教学设计,探索高职行业英语课程改革之路,旨在培养和提升高职学生英语语言的实际应用能力。     

以用促学公共英语思政元素有效应用的路径探索——以昆明冶金高等专科学校为例

为深入贯彻习近平总书记关于教育的重要论述,全面推进高职英语课程思政建设,探索高职公共英语课程思政教育的实效性,我校高职英语课程设置机电专业为教学实验班级,结合专业需求进行教学设计,秉承以学生为中心的教学理念,将英语课程中的思政元素与学生学习、生活和就业工作相结合,采用多元化的教学方法,提高高职英语课堂教学中思政元素应用的实效性。教学实践证明：通过有针对性的教学设计,高职英语课堂的教学效果得到提升,思政效果得到增强。     

高职行业英语课程建设的社会需求调查分析——以浙江水利行业为例

行业背景下的高职英语教学改革必须以满足社会对毕业生英语能力的实际需求为方向。以浙江水利行业社会需求调查为例,分析了水利行业用人单位及水利专业毕业生就业后对英语能力的要求,指出了目前高职英语教学中的某些不足,并就如何完善高职行业英语课程建设提出了一些建议。     

高职学生英语学习需求调查与分析

根据需求分析理论的核心理念,通过问卷的形式对广州市高职学生现有的英语学习、学习动机等方面的情况进行了调查,了解到高职学生的英语学习动机、学习需求的差异化。基于对调查结果的分析,提出采用"基础英语+行业英语"的教学模式、多元化的英语学习内容、线上线下结合的学习方式,来满足学生差异化、个性化的英语学习需求。     

基于后现代知识观的高职公共英语文化教学思考

高职公共英语教学存在着把英语"工具"化、文化教学内涵较少、除美英以外其他讲英语国家文化的缺失等诸多问题.后现代知识观认为,文化教学具有多元性和动态性.基于后现代知识观,提出从转变学生观念、加强教师自身的文化修养、注重教学中文化的多元化方面解决高职公共英语教学中文化教学存在的问题.     

高职机电行业英语课程学习资源的整合

针对机电行业英语课程学习资源的短缺、分散、共享率低和重用性低等状况,对机电行业英语课程学习资源进行整合、重建,并通过教学实践来检验、增减和修正,以期提高机电行业英语学习资源的利用率和有效性,从而进一步提高机电行业英语学习效率.     

高职院校计算机英语教学方法及效果探讨

由于市场对应用型人才的要求不断提高,高职院校越来越注重专业英语的教学,其中包括计算机英语。结合计算机英语课程的特点和当前高职院校计算机英语教学的现状,对计算机英语课程的教学方法和效果进行了探讨。     

高职院校公共英语口语教学改革探析

英语口语能力作为英语学习"听、说、读、写、译"五项基本内容中的一项,在检验学生的英语综合水平时是一个重要指标。根据《大学英语课程要求》,大学英语的教学目标是培养学生的英语综合运用能力,特别是听说能力。因此,在高职院校的英语课堂教学过程中应该如何贯彻执行这一要求,锻炼学生的英语口语能力,提高学生的英语综合运用水平,以适应社会对人才的需求就成了广大高职院校英语教师迫切需要解决的问题。     

职业外语改革下高职院校校园英语语言环境建设——以深圳职业技术学院职业外语改革下语言环境建设为例

高职教育的迅猛发展对高职院校的英语教学提出了新的要求。深圳职业技术学院应用外国语学院除开设英语专业课程外,分别开设针对公共外语教学的分阶段的英语课程。其改革目标强调:英语学习最后要达到学以致用,最终能够融入对应行业。在职业外语改革当中,提倡英语教学并采取人文教学定位具有重要的作用,即合理结合学校英语语言环境,创造学生英语学习氛围。     

融入EOP模式的职业技能素质教育研究

高职院校实施全面素质教育是高职人才培养目标取向所决定的,高职EOP是学生受益面最广的基础课程之一,因此它对提高行业人才综合素质有着重要的作用。文章依据高职英语新的教学大纲基本要求,结合高职英语职业用途的特点,从高职行业英语教学中英语教师自身的专业成长为起点,探讨EOP模式对职业技能素质教育的促进作用,倡导开展英语课程以...     

课程思政理念下POA理论在高职英语教学中的应用 ——以《新生代英语》为例

高职英语课程的教学不应只是英语国家价值观和文化的输入,更应实现本土文化的输出.基于课改要求和思想引领的需要,高校要将思政理念落实到课程当中,充分挖掘高职英语的课程思政元素,实现专业技能的提高与价值观念的完善.产出导向法(POA)理论倡导"学用一体说",强调语言输入与输出的紧密性,采用此法教学为英语课堂提供了更多用英文进行本土文化表达的机会,更有利于教师在教学组织过程中自然融入思政元素.以《新生代英语》第五单元教学内容为例,探索在POA理论指导下将高职英语课程与课程思政理念的结合方式.     

浅析高职英语师资要求及发展途径

加强高职英语教师队伍建设,可以促进高职高素质英语人才的培养。高职英语师资要求主要包括对教师教学能力、学科能力、行业知识和经验以及综合文化素养四方面的要求。高职英语教师应加强自学与反思,提高英语教学能力;加强语言积累,提升英语学科能力;加强企业实践,丰富行业知识和经验;加强文化熏陶,培养综合文化素养。     

高职院校EOP课程需求分析纲论——以金融英语课程为例

EOP课程是以职业英语为教学方向的特殊目的英语(ESP)课程。随着我国经济的对外开放,就业市场对于具备职业英语能力的复合型技术人才需求旺盛,市场需求带动了高职院校EOP课程的发展。高职院校EOP课程,如金融英语课程,可以利用应用语言学的需求分析理论,结合高职英语教育的特殊性以及职业英语课程特点架构课程需求分析方案,主要包括目标情景需求分析和学习者的现状需求分析,旨在为高职EOP课程提供借鉴。     

“课程思政”背景下高职英语课堂教学探索——以教学单元“Education”为例

在高职英语教学中,除了教授英语知识外,还需要把"课程思政"隐性融入教学。英语课程的特殊性使教学和思政的结合变得尤为重要,需要教师具备"课程思政"理念,并在课堂中有效融入思政元素。研究以教学单元"Education"为例,就英语教学和课程思政的有机融合进行了分析探索。