体育教学中的调控手段及其实施

调控是指学生和教师在学习和教学过程中自我监控、自我调节的认知活动及其方法.体育教学中教师通过摸清学生的认知知识状况,考察学生的认知体验,研究教学大纲和教学方法,制定并实施适当的调控措施,可有效的提高体育教学质量.     

体育教学中的调控手段及其实施

调控是指学生和教师在学习和教学过程中自我监控、自我调节的认知活动及其方法。体育教学 中教师通过摸清学生的认知知识状况,考察学生的认知体验,研究教学大纲和教学方法,制定并实施适当的 调控措施.可有效的提高体育教学质量。     

贯彻"健康第一"的指导思想,注重学生心理素质教育

体育课堂教学中进行心理素质教育是对学生全面发展及深化素质教育的要求。实施心理素质教育应遵循主体性、平等性、活动性、协同性、成功性、创造性等原则。提高教师的心理素质、教学艺术和调控能力，创造良好的体育教学课堂心理气氛，使学生适应各种学习方法，培养学生良好的心理素质是体育课堂教学中实施整体素质教育的基本策略。     

浅论体育教学的情绪调控

在正常的体育教学中 ,情绪影响教学的质量和效率。消极的情绪会造成诸多不利影响 ,积极的情绪会产生良好的能动效应。对学生的学习情绪和教师自我情绪作适当调控 ,有助于教学质量的提高。     

浅论体育教学的情绪调控

在正常的体育教学中,情绪影响教学的质量和教学。消极的情绪会造成诸多不利影响,积极的情绪会产生良好的能动效应。对学生的学习情绪和教师自我情绪作适当调控,有助于教学质量的提高。     

浅谈信息反馈原理在高校排球教学中的应用

本文论述了信息反馈原理在体育教学中的重要作用,“教与学”、“学与教”反映了在信息反馈调控下教师主导作用与学生主体发展的新型教学观念,是信息反馈原理在现代体育教学理论中的进一步发展,教师既要重视教学信息的输出与反馈,同时也要注意学生主动的学习过程发出的具有思维性、创造性的信息及对教师提出的反馈要求。     

浅谈信息反馈原理在高校排球教学中的应用

本论述了信息反馈原理在体育教学中的重要作用,“教与学”、“学与教”反映了在信息反馈调控下教师主导作用与学生主体发展的新型教学观念,是信息反馈原理在现代体育教学理论中的进一步发展,教师既要重视教学信息的输出与反馈,同时也要注意学生主动的学习过程发出的具有思维性、创造性的信息及对教师提出的反馈要求。     

高校公共体育选项课探析

随着高校体育教学的改革和发展,选项课的教学成为高校公共体育教学的重要组织形式.选项课是指高校体育教学根据学校教学实际情况,分为若干个体育项目班级,学生根据自己爱好在教师指导下选择适合自己学习和锻炼的体育项目.选项课教学形式的出现,丰富了高校公共体育教学的组织形式,满足了学生兴趣和学习需要,发挥了教师的专业技能,对高校公共体育教学发展非常有益.     

浅谈体育教学中的学生健康心理的培养

体育教学中,体育教师可以把体育教学与学生健康心理的培养结合起来,在教学中培养学生坚强的意志品质、良好的合作意识与社会适应能力、稳定的个性心理,提高学生的自我认知能力,促进学生的心理健康。     

高校体育教学的新思维

根据现代高校体育教学的培养目标以及教育改革的方向,结合目前高校体育教学的现状,提出教学思想和理念、教材和内容、教学形式和方法、教师对学生的评价、教师知识结构等思维观念的转变.     

体育教学与新课标

新《体育与健康课程标准》要求的体育教学对体育教师提出了更高的要求.教师在教学过程中必须逐步从按照体育教学大纲实施教学转变为根据新课标各学习阶段运动目标及学生兴趣爱好选择教学内容来实施教学。教师也必须从讲授者转化为学习情境的创设者、课程内容的提供者.以学生运动兴趣及个性特点为主要目标,以完成各个学习阶段运动水平目标为目的,从而进一步促进学生身心发展,养成自我参与体育锻炼及终身体育的意识。     

体育课中的讲解与示范

讲解与示范是体育教学中的重要的组成部分,可以说只要上体育课就离不开讲解与示范.在教学中,为了让学生学会一项体育动作,教师不仅需要进行必要的讲解,而且要进行必要的示范.只有讲解,没有示范,学生只能得到一个抽象的概念,而只有示范,没有讲解,学生只能看到一个具体的动作形象;所以教师的讲解与示范是体育教学在教法运用过程中不可分割的一个整体,它们互相依存,互相补充,不可缺少.教学中只有讲解与示范运用得当,才能保证教学质量.     

大学体育课程教学改革漫谈

对大学传统体育教学进行了反思,分析了存在的问题和不足,提出了改革大学体育课程教学的建议:改革体育教育体制,建立个性的大学体育课程目标;发挥教师在体育教学中的能动性,充分调动学生的体育锻炼积极性.     

安全意识与技能在体育教学中的研究

从学校体育教学发生意外损伤的调查表可以看到学校体育教学中的安全意识与运动技能正逐年加强,但由于教师与学生的双方面原因,它仍存在些许问题.本文就学校体育教学过程中由于安全意识欠缺以及运动技能不够所出现的问题及解决问题的方法作简要阐述.     

试用认知心理学激发学生学习体育的兴趣

运用认知心理学的基本理论,采用文献资料法的研究方式,探讨在教学过程中做到直接从事认知活动、学有所得、改善自我认识、改善社会认知等方面来激发学生学习动机;在教与学关系中注重过程中心、认知中心、以学生中心激发学生学习体育的兴趣;做到教学语言、纠正错误、管理作风等具有艺术性。     

基于轻体育视角对传统体育教学的研究

我国传统的体育教学模式主要是以教师传授技术技能、学生被动接受教学为主,但是忽略了学生作为体育教学主体的主观能动性作用,这就造成了学生在传统的体育教学方式下仅仅是身体素质得到了锻炼提高,而没有达到通过体育学习愉悦身心的效果。轻体育教学作为一种新兴的体育教学方式,在国外的教学中比较普遍,近年来在我国的学校体育教学中也越来越受到重视。     

高校开展休闲体育的必要性及途径分析

分析了休闲体育的作用。认为高校应该开展休闲体育教学,提升学生的体育认知,引导学生树立终身体育的意识,并通过加强校园体育文化建设,帮助学生发展兴趣爱好和特长,形成积极向上的生活态度和行为模式。     

“电磁场与电磁波”探究式教学探讨

结合"电磁场与电磁波"课程的知识特点,进行了探究式课堂教学的整体设计及分步实施。探究式教学调动学生学习的自主性和积极性,发挥了教师的课堂调控性,遵循了科学的认知规律,有效提高了课堂的教学效果。     

高校体育教学中心理健康教育的思考

在体育教学中渗透心理健康教育是对学生进行教育的主要途径之一。体育教学除了需要教师具有良好的专业技术知识,同时更要求教师具备较高的心理健康教育知识水平。心理健康教育是一个持续的过程,它要求教师和学生长年累月的思想积累和健康积累,才能达到心理上的真正健康。     

体育实践课中的思想品德教育

思想品德教育融于体育实践课中的各个教学环节,教师要根据体育教学中思想品德教育的特点,通过各种行之有效的方法教育和培养学生,使学生逐渐形成良好的思想和行为规范。