应用型本科院校车辆工程专业课程思政建设研究——以机械工程材料课程为例

探讨了如何在应用型本科院校的车辆工程专业中有效融入思政教育,以培养具备技术实力和社会责任感的工程技术人才。分析了课程思政建设的重要性,研究了面临的教育挑战,并提出了路径和建议。通过不断改进教育方法和资源支持,可以更好地实现思政教育与专业教育的有机结合,培养出德才兼备的工程技术人才,为国家社会的可持续发展贡献更多的优秀人才。     

高职院校本科层次技能人才培养研究——以天津轻工职业技术学院模具专业为例

以天津轻工职业技术学院模具专业为例,对模具设计与制造专业技能型本科人才培养进行研究,结合企业的用人标准,从培养目标、培养规格、培养质量3个方面进行了详细的分析和研究。通过4年的培养,使学生在毕业时成为技术应用型、高端技能型模具技术专业人才。     

高校双语教学课程体系的构建研究——以金融学为例北大核心CSSCI

金融学专业是高校最早实施双语教学的学科之一。但双语课程设置普遍不规范、不严谨,缺乏系统性研究和指导。调研显示,湖南省四所高校的双语课程设置呈现开设数量高校分布不均和目标定位不明确,开设种类和时间趋同,开设连贯性不足,缺乏专业英语的支撑等特点。在适用性和循序渐进的指导性原则下,金融学双语教学课程体系可以采用分层次分阶段的横纵向模式结构进行构建,其设计点充分体现课程性质、课程内容、课程难度和课程逻辑的差异化,强调符合学生的认知规律,从而保证课程体系的系统性、连贯性和知识体系的完整性。     

应用型本科焊接技术与工程专业基础课教学模式的研究与实践

以材料学院焊接技术与工程专业的考研课《材料科学基础》和《焊接冶金学》为研究对象,从教师授课准备和教学实施两方面探究应用型本科考研专业课的教学方法.构建分层次教学模式,教学分为两个级别,主要以应用型培养为主要目标,辅以考研为次要目标,把学生培养成工程能力突出、创新创业能力强、具有良好的职业道德和团队精神的应用技术型人才.同时,为培养高层次的专业人才打下坚实的基础.     

一流本科教育的理念与行动——以“985”高校为例

"985"高校是我国高等教育的领头羊,是"双一流"建设的主力军。"985"高校近20年的本科教育教学改革,如学生学习投入调查、学习指南等学术支持,通识教育、研究性教学、混合学习等教学改革,本科生院、书院、教师教学发展中心等组织变革,受到了以学生为中心、学生参与、成果导向等理念的影响。分析和研究"985"高校本科教育的理念与行动,以期对建设一流本科教育有所启发和借鉴。     

研讨型教学中学生参与度评价研究——以浙江大学“唐诗经典研读”通识研讨课为例

研讨型教学以研究和讨论为基本特征,以问题为中心开展教学.其依次经历教师创设问题情境,师生共同探索、研究形成关于问题解决的主题研究报告,并讨论交流报告成果等环节.此种教学模式体现了学生的主体性,它不单追求学生的学习结果,而且注重学生的主体参与过程.本研究运用行动研究法和内容分析法,对研讨型教学过程进行实证研究,发现研讨型教学中学生的参与度明显高于传统课堂,且多为深度参与,偏向于分析型和评价型参与.本研究编制了研讨型教学中学生两种参与度评价量表,为学生的参与学习评价提供规范,并提出了增强研讨型教学中学生参与度的几项策略.     

面向问题的小组课题工作--一种以学生为中心的教学模式

在欧美的大学中 ,课题工作是普遍采用的一种教学方法。为顺应科学技术的发展以及社会经济的变革 ,70年代初成立的丹麦罗斯基勒大学在传统的课题工作模式基础上 ,创造了一种以学生为中心的教学模式———面向问题的小组课题工作。这是一种开展于学生和教师之间 ,两者互相影响而由学生主导的实践性教学活动。一些传统的教学手段和方法受到了冲击。这一模式的实际操作步骤是程式化的。这一模式与建构主义的学习理论存在着较明显的联系。国内的大学教学模式的改革可以从中获得启示和借鉴。     

基于项目制的焊接实践教学模式探究——以微型涡喷发动机燃烧室零部件制造为例

阐述以涡喷发动机燃烧室焊接制造为案例开展的工程实践教学模式.在燃烧室设计、材料选择、零件成形、焊接加工以及后处理的理论基础上,通过动手实践了解冲压、焊接、切割、热处理加工等基本的成形制造方法.实践项目注重理论联系实际,强调知识获取过程、知识综合运用和创新能力,加深学生对一般焊接产品制造工艺过程的系统认知.通过团队协作式...     

模具专业本科层次技术技能人才培养的课程体系构建——以天津轻工职业技术学院模具专业为例

以"模具设计与制造方向准技师"能力培养为主线,培养学生模具设计、加工制造、质量检测分析、模具组装与调试、模具管理技术服务等能力,根据职业成长及认知规律递进的原则将所需核心能力转换为课程,设置具有支撑这些岗位能力的相关知识与技能课程,融入行业、企业、职业三要素的教学内容,创建与行业、企业合作构建工作过程系统化课程体系。     

空心课程论——中国高等教育外语教育批判

课程以知识系统为应然之心，有应然之心者是实心课程，无应然之心者是空心课程。空心课程在现代高等教育课程体系中已经是一种实然存在；在中国，垫心课程源于外语教育，是外语教育失败的根本原因。空心课程危害的不止是外语教育，而是整个高等教育甚至整个中国文化。     

关于双语教学的调查分析与思考

双语教学在中国高等教育中尚处于发展阶段，教育界对其利弊颇有争议。笔者通过对本科生和硕士生双语教学情况的调查分析，提出了影响双语教学的四大因素，从而为正确开展双语教学提供了理论和实践依据。     

基于大学生合作学习视角下本科教育质量研究

通过中国大学生学习性投入调查分析和大学生合作学习实验,发现大学生之间的合作学习是影响本科教育质量的关键因素之一,我国985高校大学生之间合作学习与美国的同类大学相比存在着显著的差异需要针对存在的不足进行改进。     

论语言素质教育

语言素质是大学生各项素质的基础，包括掌握语言结构系统与语言表达技能两方面，语言素质教育具有工具性、系统性和操作性等特点。加强对学生语言素质的教育，是培养开拓创造型人才的重要举措，是有规可循、有章可依的系统工程。如果轻视或忽视它，将是教育工作的极大遗憾。     

施教伦理论略

施教，是教师的知识输出与学生知识接受两者的对立统一。教师应该如何施教？“千教万教，教人求真，，是陶行知先生给我们立下的施教之纲。伦理既是一种规范、原则，更是一种价值追求和善的愿望，因此，施教应该在“千教万教，教人求真”之纲的指导下，从“形”、“魂”、“神”三个方面对教师给予价值要求和善的启迪：“形”的规定，这是要求教师要有解疑、释惑、求真的角色本领；“魂”的关照，这是要求教师皆是德才并举，艺术修身的为人典范；“神”的祈求，这是希望教师都有成为名师，成就功名的起凡愿望。     

小集体创新教学模式在体育教学中的运用

在以“健康第一”体育教学思想指导下，小集体教学模式作为体育教学改革的突破口，越来越受到人们的关注。本文以小集体教学为出发点，提出了“自发组合”、“异质合作”、“同质合作”三种创新教学模式，初步阐明了其理论依据、教学目标、常见的几种教学形态及其特征和教学要求，旨在为我国体育教学改革提供一些理论参考依据。     

大学战略管理基本模式述要

大学战略管理是大学实现跨越式发展必须引起重视的一个重要方面。本研究详细描述大学战略管理的三种基本模式,即菲利普.柯特勒与帕特里克.E.墨菲的“五阶段模式”、乔治.凯勒的“十阶段模式”及霍华德.戴维斯的“六步骤模式”,最后从各自的功用角度对三者进行简要的评析。     

大学语言教育的进场与退场——以语言游戏说为视角

语言的实质是主体问互动的游戏系统.偏离生活方式及师生不对称的关系使语言教育需要一种"格式塔"转变.本文提出了语言教育进场的关键是教育内容的生活化、教育模式的师生互动以及凸显中外思维的异同,以达到学生自由有效进入语言游戏的目的,为语言教育的退场做准备.     

大学教育审美化教学模式的构建

教学模式是目前国内外教学研究的热点。本文从当代教育学和美学的新理念出发,运用演绎的方法,从模式的理论依据、模式的教学目标、模式的运行程序和模式的实施策略等四个方面构建了大学教育审美化教学模式。     

新世纪我国本科学历初等教育专业课程体系初探

我国本科学历初等教育专业课程体系融开发主体、呈现方式、学习要求、课程内容、课程形式和课时比例六维于一体。从开发主体维度看，它由国家课程、地方课程、校本课程组成；从呈现方式维度看，它由显性课程和隐性课程组成；从学习要求维度看，它由必修课程和选修课程组成；从课程内容维度看，它由普通教育课程、执教学科课程和教育学科课程组成；从课程形式维度看，它包括学科课程与活动课程、综合课程与分科课程、理论课程与实践课程和大中型课程与微型课程；从课时比例维度看，必修课程、选修课程占总课时的比例宜分别为80％和20％，在必修课程中，普通教育课程、执教学科课程和教育学科课程占总课时的比例宜分别为25％、20％和35％。