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大力推行工学结合,突出实践能力培养,改革人才培养模式,才能更好地促进学生职业能力的形成和发展,培养出适应职业岗位需要的高端技能型人才。近三年来,我院对计算机网络技术专业实践教学模式进行改革与实践,把工学结合作为改革的切入点,构造"课程实训-综合实训-企业实践-创新实训(毕业论文、设计)-毕业实习"的实践教学体系。 相似文献
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高职院校人才培养的目标是要培养出面向生产、经营、管理和服务第一线、具有较强综合职业能力的高技能应用性人才。为此,高职院校必须完善人才培养模式,建立产学研结合的长效机制,构建以实践教学为核心的课程体系,加强实训设施建设,强化职业技能培养,完善高职教育质量评价体系。笔者在工学结合人才培养模式的基础上,提出"三年八学期制"人才培养模式,是实现高职教育与实习实训、社会实践相结合的重要一种途径,体现了高等职业教育技能型人才培养模式的特色。 相似文献
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实训教学是培养高职学生实践能力、职业能力、独立分析和解决问题能力的重要教学环节,更是人才方案培养目标实现的必不可少的关键环节。高职印刷综合实训课程开设和改革是在工学结合的背景下,进一步探讨如何将印刷企业实际生产经营全流程引进到高职学院实训室,加强高职学生在校职业能力培养的创新型教学模式之一,对于提高高职印刷专业学生实践动手能力起到了至关重要的作用。 相似文献
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文章从企业对高职商务英语专业学生职业能力的要求入手,分析了高职商务英语专业的学生职业能力培养存在的问题,进行了高职商务英语专业职业能力培养的探索。提出调整培养目标,更新课程体系,构建能力本位双证书人才培养模式,采用行动导向教学法进行有针对性的教学,加强师资培养,提升教师的培养能力,利用丰富的校园活动、校内实训、校外社会实践和专业实习实训,强化学生的就业能力和岗位适应能力等措施。 相似文献
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高等职业教育应面向社会,以培养社会需求人才为目标。我们提出以"培养社会需求人才"为中心,构建以"双项融合、多项实训模块"为主导的服装实训、实践的教学体系。并以此淡化了理论教学和生产实践的界限,增强了人才培养中实践、应用的能力,有效提高了服装专业人才培养的质量。 相似文献
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高职艺术设计类专业“项目+工作室”人才培养模式的探索与实践 总被引:1,自引:0,他引:1
通过引入教师工作室、团队工作室和企业工作室的形式,推行"项目+工作室"工作结合人才培养模式改革,实现教学的四个融入,即企业人员融入教学团队、企业项目融入项目教学、企业文化融入教学环境、企业标准融入生产性实训,培养学生综合职业能力和职业发展能力。 相似文献
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依托校内生产性实习基地建设,对西点专业相关岗位知识、技能进行分析的基础上,提出以企业对人才的新需求为驱动,重构课程体系;以强化学生职业能力和综合素质为导向,创新教学实训体系与组织形式;以实施5S管理为抓手,形成高素质技能型人才培养的职场氛围;以典型产品为载体,促进校本教材的开发和利用;利用校内生产性实训基地这一平台,提升"双师型"教师团队的整体实力,促进西点专业课实践教学中,为社会培养生产岗位需要的人才。 相似文献
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在广告设计专业教学中,要以为广告设计制作单位输送合格的电脑图文设计与制作人才为目标,努力提高学生的设计、制作实践能力。文章明确了研究目的及意义,构建了培养策略,分别从树立新的教育思想观念、课程体系改革建设、教学内容改革、产学合作建设、加强校内外实训实习基地建设、学生职业综合素质培养以及学生就业指导等几方面,总结出高职高专电脑图文设计与制作人才培养——专业岗位主导型人才培养模式建设。 相似文献
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《江苏工程职业技术学院学报》2014,(4)
研究国内外酒店管理专业人才培养的现状,结合江苏工程职业技术学院酒店管理专业实践,从4个方面提出酒店管理专业人才培养策略:人才培养方案的设置实现实践专家访谈常规化;师资团队建设要体现专职教师企业化和企业骨干校内化;实习实训要实现校内外实训内容一体化;校企合作要深入化。 相似文献
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放射治疗技术专业具有很强的实践性,教学中应注重实训环节,以更好地促进学生职业能力的形成和发展,培养适应职业岗位需要的技能型人才.目前,江苏卫生健康职业学院放疗技术专业学生的实践能力和职业技能培养,主要通过实训来完成.因此,实训基地的建设具有重大的现实意义. 相似文献
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高校外语人才人才成为中国在国际贸易交流活动中的宠儿。高校外语人才的培养要以培养目标为基础,建立科学、合理、实用的人才培养模式:以就业为导向来制定人才培养方案;注重"强语言、重技能"教学理念;创建"工学结合"的实训模式;加强师资队伍的建设等。在专业的教学实践中探索这一教学模式。 相似文献
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目前,高职院校《综合实训》课程体系的构建主要是学校单方面进行的,内容主要是学科知识的汇总或者是简单的技能训练.如此培养的毕业生与企业和行业实际需求相差甚远,无法达到高职人才培养目标.究其原因主要是高校和学生对《综合实训》课程重视度不够,实训教学力量薄弱,导致行业企业的参与度不足、课程目标和内容脱离职业岗位等. 相似文献
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职业标准是对岗位能力提出的合格性要求,教学标准是高职院校开展人才培养活动的指导性文件。当前高职大数据技术专业教学标准存在培养规格与社会、行业需求对接存在错位,培养目标与课程体系存在偏差,考核评价方式与职业能力评价联系不紧密等问题。针对这些问题,提出相应的对策,探讨教学标准与职业标准内容模块衔接,教学标准与职业标准对接的实施路径,培养企业所需技术技能人才。 相似文献