自然辩证法与工科大学生

本文在教学实践的基础上，探讨了自然辩证法在工科教育中的特殊作用和特殊功能及其在提高工科大学生的科研能力方面的作用。     

工科大学生的科技创新能力培养

提出了根据工科大学本科生的学习和课程分布特点采取分步骤、分阶段、分层次地提高大学生创新能力的培养模式，并讨论了这种培养模式的优点．建议设立创新实践学分，并和学位论文挂钩，增加一些如创新思维、小发明的产生、文献检索、科研工具软件使用等方面的课程，帮助学生拓展思路．     

基于项目教学法的经管类本科生创新实践能力培养路径研究

项目教学法在工科类学生实践创新能力培养方面已获得了广泛认可，但在经管类本科生相应能力的培养方面尚存在一定困难。通过研究分析，提出了运用项目教学法提升经管类本科生实践创新能力的基本路径：创新教学项目选择标准，丰富与优化项目资源库；做好课程项目、学期项目与毕业项目的选择及与课程教学的配合；通过产教融合等手段提升项目教学团队能力；加强对项目教学活动的过程监督和评价，增强其能力培养的指向性。     

工科院校加强文化素质教育的探索与实践

随着教育形势的发展,工科院校加强文化素质教育具有非常重要的意义,不仅影响着科学技术的进步和社会经济的发展,而且制约着个体的思维方式和思维水平。然而,当前,许多工科院校在推进文化素质教育的过程中,还存在不少认识上的误区,结合这些问题,提出了具有明显现实性和针对性的合适的实施方案。     

当代工科大学生信息技术教育的教学模式

如何培养当代大学生信息技术素质，其中一个重要的方面就是创建新的教学模式。     

工科院校本科生导师制探索与实践

经济全球化的新形势对高校本科生的综合素质与能力提出了更高要求,现行的高校教育体制难以满足社会的需要,本科生导师制作为一种新的教育模式适时而生。系统阐述了本科生导师制在我国推行的必要性,分析了部分高校推行本科生导师制的现状,针对存在的问题,探讨了完善本科生导师制的实践措施。     

加强工科大学生文化素质教育的思考

人文素质具有独特的价值整合功能、类群归属功能、精神激励功能、审美愉悦功能和衍生创造功能。加强工科大学生文化素质教育是高等工程教育应有之义,也是理工科大学生自身成长的要求。在高等工程教育形成一种在人文和社会基础上综合认识工程和工程价值的观念,已成为现代工程教育的必然要求。     

工科实践教学体系的构建与实践

强化实践教学改革,构建实践教学体系。培养具有四种精神、六种能力、工程素质强、适应社会发展需求的现代工程师。提高学生的创新能力与可持续发展能力。     

工科大学生的科技创新能力培养

提出了根据工科大学本科生的学习和课程分布特点采取分步骤、分阶段、分层次地提高大学生创新能力的培养模式,并讨论了这种培养模式的优点.建议设立创新实践学分,并和学位论文挂钩,增加一些如创新思维、小发明的产生、文献检索、科研工具软件使用等方面的课程,帮助学生拓展思路.     

试论工科专业学生创新能力的培养

本从现代工程技术的发展对工科专业人才素质和能力的要求了发,探讨了工科专业学生创新能力培养的客观要求,提出了改革工科专业教学是培养学生创新能力的根本途径,高校应努力为学生创能力培养创造条件。     

浅析创新教育在体育课堂教学中的重要作用

根据创新教育理论及学校体育教学的特点,体育教师在课堂教学中应怎样培养学生创新能力?体育教学创新有何特征?应处理好哪些关系?从这几个问题展开阐述,以体现创新在现代体育课堂教学中的重要性,创新教育就是提高学生的创造力,创新教育的根本就是改变“应试”教学为全面素质教学。     

本科生创新教育培养模式的探讨

在论述培养创新人才需转变教育思想和教育观念,加大教改力度的基础上,结合我院实际提出了创新教育培养模式的设想。     

工程教育环境下创新能力多维度培养意识的研究

工程教育环境下大学生创新意识和能力的培养现阶段还存在一些问题,许多高校在教学改革中为加强学生创新能力的培养,虽然作了一些有益的尝试,但还缺乏从更深层次去认识创新教育的作用和意义。创新能力的培养需要树立主体意识、常态意识、群体意识和实践意识概念,并采用恬当的培养的方式方法等。     

日本创新能力教育及其启示

论述日本企业、高校、社会三方面如何致力于创新能力培养,以期作为我国推动技术人才创新能力发展的参考。     

电子专业大学生创新能力培养研究

高等教育要重视培养大学生的创新能力。文章对当前大学生普遍存在的现象进行分析,总结出创新能力培养的基本思路,并结合电子设计竞赛实例来探讨大学生如何进行创新能力的培养。     

创新教育应重视质疑能力的培养

质疑能力是创新能力的基础。科学的发明与创造正是从质疑开始,从解疑入手的。但目前我国高校学生普遍缺乏质疑能力,只学不问。大学创新教育应激发学生质疑的兴趣,培养、保护学生的质疑能力。     

高等教育大众化时期的高职教学创新与实践

高等教育大众化时期教学资源、教学对象、教学目标等因素都发生了深刻变化。如何针对高职教育现状,对高职教学中的因材施教、教学管理制度、学籍管理制度、教师队伍建设、教材建设等问题进行创新与实践,本文进行了积极的探索。     

创新教育与教学管理创新

实施创新教育，必须在教学管理上创新。要以创新教育的理念来审视教学管理、指导教学管理。要在课程管理、教学评价、学籍管理等方面贯穿创新教育的理念，推进教学管理的创新。改进和完善课程管理，是实施创新教育的重要环节，要尽可能多地开出新课程，以达到课程综合化、多元化；要根据创新教育的特点建立发展性学生学习评价体系，积极推进发展性教师评价制度；同时要积极推进学籍管理制度的改革以适应创新教育要求。     

基于CDIO大学生创新团队实践探索

基于CDIO工程教育理念,大学生通过构建创新团队,以实际工程课题作为研究对象,进行工程专业知识的学习,培养自主学习的科研能力。在实践活动中不断发现和解决新问题,有效激发学生的研究热情和创新精神。实践表明：大学生团队研究性学习模式更加符合CDIO工程教育大纲,培养出更加适应社会需求、专业知识更加扎实的大学毕业生。     

高校中工程教育的改革与实践

针对大学生综合能力表现为自学能力,学科知识的渗透与应用能力,以及发现创造能力的特点,提出工科院校在加强基础教育的同时应更多的关注工程教育,根据学校自身的特点和条件,开辟多渠道的实践教学环节来补充和延伸课堂教学,使学生自觉贴近工程实际,让其特长和主观能动性得到更好地发挥,以提高大学生的综合能力。并积极探索教与学的互动模式,据培养更多合格的创新人才作为第一需要。