论网络平台下大学英语自主学习模式

自主学习是大学英语教学一种新的教学模式,强调学生对知识的主动探索、主动发现和主动建构.结合沈阳农业大学的英语教学改革的实践,介绍了大学英语网络教学平台下自主学习模式的特点.实践证明,网络平台下大学英语自主学习模式注重自主学习的理念,重视语言交际能力的培养;提供多样化的教学手段,创造了开放式的英语学习环境;整合了优秀的教学资源,改变以教师为主体的传统教学模式;克服了学生的心理障碍,提供了个性化学习的条件.网络教学平台下自主学习模式充分发挥了个性化自主学习的优势,增强学生自主学习的兴趣,通过教师精心组织教学,保证了教学质量,最终提高学生语言交际能力和英语学习成绩.     

“五位一体”软件测试研究生一流课程建设创新与实践

为了更好地满足广大学生在软件测试课程学习中的个性化需求,面向国家级一流课程建设目标,在深入总结和分析现有教学方法和经验的基础上,提出一种基于深度学习和云计算的线上线下混合教学新方法,即构建融合思政引领、习题更新、智能分析、线下比赛和企业案例“五位一体”的课程教学模式,实现“个性化”知识“标准化”的线上线下交互式混合教学方法创新。     

基于个性化教学的Java程序设计课程教学研究

针对在专业课教学中存在的学生学习主动性不足和传统教学模式不能适应学生的差异化需求等问题,基于翻转课堂和混合式教学,引入过程性评价机制,提出了一种个性化教学模式。以Java程序设计课程为例,介绍了个性化教学的设计思路、实施方案和实施过程,最后的实施效果表明,学生的学习成绩和学习主动性都有显著提高,得到了较好的教学效果。     

“互联网+环境下”混合式教学模式的探索与实践——以HTML5+CSS3网站设计课程为例

互联网+时代,移动设备、指间知识、碎片化学习、视频学习成为一种趋势。该文旨在通过对HTML5+CSS3网站设计课程的现状和存在的问题进行分析,利用"互联网+"的特征,结合Web前端岗位需求,在混合式教学模式的理念下将移动学习、网络学习、在线学习与传统现场教学相结合,形成了一套适合中职教育的线上线下混合式教学的思路和方法。     

基于移动互联时代下O2O个性化教学模式在《数据结构》课程中的研究

为了提高《数据结构》课程的教学成效,实现教学过程的个性化,开展基于移动互联时代下O2O个性化教学模式在《数据结构》课程中的研究.通过对O2O个性化教学模式优势的分析,映射课程教学现存不足.以此为依据,提出重组《数据结构》课程教育内容的教学措施,将概念性授课内容集成在一起,引导学生通过线上自主学习的方式进行主动学习.而在...     

基于翻转课堂的《C语言程序设计》课程教学系统的实现与研究

翻转课堂本质上是一种改变传统教学模式的教学方法,教学过程中对教学结构进行颠倒安排,从某种意义上为学生打造了个性化的学习方式。该研究的目的是通过对《C语言程序设计》课程教学,针对课程分别使用两种教学模式并进行比较。在实施翻转课堂教学模式过程中设计了教学模型和教学系统。通过项目研究、问卷调查与学生座谈、教学系统分析结果研究表明,翻转课堂的教学方式比传统授课方式更有效和有趣。     

混合学习模式在技工院校计算机教学中的应用

混合学习模式作为当前一种备受关注的新型教学模式,突破了教学时间、空间的限制,能针对学生的具体情况,实现因材施教和个性化学习,突出了学生的学习主体地位,教师成了真正意义上的引导者、组织者。通过合理的教学设计,充分发挥混合学习模式的优势,从而提高技工院校计算机教学的效率。     

基于知识图谱的个性化学习平台研究与实现——以学科交叉课程应用为例

“新工科”背景下，为科学落实“创新型、应用型、复合型”的人才培养目标，学科交叉融合课程是重要建设内容之一。然而，学科交叉融合课程通常具有概念多且零散、理论抽象、实践性强、前瞻性强、涉及知识面广等特点，如何帮助学习者建立合理且清晰的知识体系是实现优质学习效果的关键。以个性化学习与知识图谱研究为切入点，阐述了相关概念及研究现状，基于动态规划思想设计了一种个性化学习路径规划模型，以及借助思维导图结构，从实体抽取和关系抽取研究了构建知识图谱的方法。在此基础上，以《计算机网络》课程为例，设计了一种基于知识图谱的个性化学习平台，实现了知识图谱结构存储及可视化、个性化学习路径搜索以及相关的学习功能模块。最后给出了局限性分析与改进建议。     

基于PBL的设计竞赛教学改革与实践研究

为提高设计竞赛的教学质量，构建完整的课程教学体系，文章就PBL模式下的设计竞赛教学进行了探讨。从PBL理念下高校设计竞赛现状入手，分析当前的高校设计竞赛中存在的问题，比如获取信息的平台较少和学生知识储备不够等。接着对PBL理念下高校设计竞赛教学进行可行性分析，就该教学模式开展了2个学期的教学实践，实践证明，在PBL模式下，学生在学习输出、学习体验和教学评估方面都要比传统的教学模式更好。PBL的教学方式符合设计竞赛教学的特色，可以在此基础上不断完善人才培养的方案。     

非计算机专业程序设计课程的大规模个性化教学模式探索

研究发现非计算机专业学生对程序设计课程的学习能力和学习兴趣相对较弱。相关研究表明大规模个性化教学模式,既能面向大规模教学又能满足个性化发展要求。Python语言因其简单易学、通用灵活等特点受到越来越多的大学青睐,因此采用Python语言基于大规模个性化教学理念,结合构思、设计、实现、运作（Conceive-Design-Implement-Operate,CDIO）模式为非计算机专业学生构建了基于大规模个性化教学模式的Python课程框架。     

计算机网络教学与传统教学优劣分析

现在多数培训机构利用计算机网络为主要教学手段,这是远程教学的一种重要形式,是利用计算机设备和互联网技术对学生进行信息化教育的教学模式。本文针对计算机网络教学与传统教学模式的优劣性进行分析研究,进而对两种教学模式进行整合,形成一种新的教学模式,提高学生学习与接收知识的能力。     

基于远程教育的虚拟导师模型构建

远程教育作为传统教学模式在信息时代的补充,自其诞生之日起就得到了广大教育工作者的关注。在分析目前远程教育模式不足的基础上,针对当前远程教育模式存在教学模式单一、教学内容缺乏针对性、反馈不及时、学习者学习过程缺乏监督等缺点,以个性化教学理论为指导,设计了一种以多Agent系统为工作机理的虚拟导师模型。首先,对Agent技术进行研究,分析Agent技术的特点,阐明以Agent作为实现个性化教学,构建虚拟导师模型的原因,并给出虚拟导师的定义;其次,从模型指导思想、工作流程和模型构建三个方面说明模型设计的过程;再次,详细说明模型的各部分结构和工作机制;最后,以模型为指导,设计虚拟导师系统,通过系统应用效果分析,例证模型的可行性。应用效果表明虚拟导师模型在一定程度上实现了个性化教学,弥补了当前远程教育模式的不足。     

基于知识点与错误率关联的个性化智能组卷模型

大数据环境下的个性化学习模型研究是大规模网络学习环境下的研究热点,本文针对传统的智能组卷策略存在数据训练不足、个性化特点不突出、题库试题知识点分布不均匀等问题,将大数据运用于组卷之中,提出了基于知识点权重与错误率关联的个性化训练模型,优化了抽题的法则并使得个性化特点更精确,在一定程度上有利于学生对薄弱点和盲点的深入理解与消化.本文采用将每章节题目的知识点转化为树形进行管理的方法,并在知识点树中加入知识点错误率元素,来优化基于知识点的抽题结果,研究出适合个人学习情况的个性化模拟练习策略.最后将此新研究模型应用于教学教育系统进行实验研究,研究表明对此关键点的改进更有利于普遍提升学生的整体成绩.     

《影视后期特效》教学观念与方法的研究

针对《影视后期特效》课程教学中存在的问题,提出了更新教学观念,培养学生学习兴趣,按照工作过程知识的规律建立课程体系,建立基于工作过程的开放式创新性《影视后期特效》教学模式体系,充分利用MOOC、翻转课堂,精心设计课程内容,深化工学结合,传授工作过程知识,创设学习“情境”,以“技能大赛”激励学生,建立新的教学考评体系,取得好的教学效果。     

基于Web2.0和本体检索的个性化E-learning系统研究与开发

针对当前E-learning系统中存在着堆砌教学资料和学习内容单一、个性化不足等问题,设计一个基于Web2.0和本体检索技术的个性化E-learning系统,通过应用Ajax和RSS聚合技术以及Ontology本体技术,使得该系统能根据学习者的知识结构、学习目标、学习风格、偏好等特征信息提供适应学习者的教学方法和学习资源,营造个性化的网络学习环境。实验结果表明该系统能有效促进学生网络学习的效率,满足学生个性化学习的需求。     

一种基于模糊理论的个性化网络学习系统

在信息社会中,学习已经成为人们日常生活中很重要的组成部分。网络学习是一种集计算机网络技术、卫星通信技术和多媒体技术于一体的学习方式,它对人们的终身学习起到非常重要的作用。提出了一种基于模糊集理论的个性化网络学习系统,利用模糊集理论知识构建和描述学习资源数据库模型和学习者数据库模型。这种系统既能形成描述网络课程知识的模糊结构图,又能针对不同的学习者形成学习者的模糊结构子图,并能根据学习者的学习进度和能力水平,提供不同的学习内容和导航策略,从而满足个性化网络学习的需求。     

应用微课开展分层教学的实施策略研究

文章结合高职计算机专业学科课程的课堂教学改革需求,以《图形图像处理技术》课程作为实践研究课程,在 学情分析和学生分层基础上,对教学目标、教学内容、教学活动和教学评价四个方面进行了分层教学设计与实施策略研究。在 分层教学思想的指导下,借助由微课构成的网络学习平台和翻转课堂的教学模式,使教师从传统课堂教学的知识讲授角色中 解放出来,也有利于学生实践能力的提高和身心健康的发展。     

基于主体网格的本体驱动自主学习系统

网上学习系统大多只是教材的一种电子化,没有实现用户的个性化教学。该文提出建立基于本体驱动的智能知识导航图。在学习过程中,用户可定制个性化学习内容,主体网格平台可通过Agent动态搜集个性化信息,在参考已建立的知识点本体后,基于用户行为观察的方式创建个性化学习档案,并利用主体网格智能平台AGrIP的多Agent协作提供个性化的、智能自主学习系统,为用户提供更好的知识服务。     

基于大数据技术的高职院校O2O智慧教学平台构建

基于大数据技术的高职院校O2O智慧教学平台是一个智慧学习、智慧答疑、精准教学、在线讨论、个性化练习测试、多维度评价等功能的一体化教学服务系统。学生通过平台线上自主学习、多方讨论、多维度评价,教师通过平台进行学情分析、问题答疑、教学设计,教学管理者通过平台实施数据化教学决策,通过线上线下有机结合,形成闭环,有效推进个性化、精准化教学。本文通过对基于大数据技术的高职院校O2O智慧教学平台构建进行研究,提出O2O智慧教学平台的技术框架,为平台的构建提供技术参考。     

地方院校实施“翻转课堂”的主体问题探讨

With the popularity of Internet and mobile devices, the traditional teaching mode is challenged. Education also needs to change the original mode and cultivate personalized talents. Flipping classroom teaching takes students as the main body, which is helpful to cultivate students' autonomous learning and cooperative learning ability. Whether or not to achieve good results depends on the joint efforts of schools, teachers and students.