谈如何提高思想教育课的教学效果

教育的过程是师生感情相互影响，相互交流的过程。教师只有对学生抱有深深的爱，才能引起学生对教师的崇敬、信赖和亲近，才能建立起教育学生的感情基础。改进与创新教学方法、提高教学艺术是有效教学的保证，是构成教学魅力的一个重要方面。     

在"同课异构"中感悟数学课堂教学的艺术效果

"同课异构"呈现不同教学风格。不同教师有不同的教学风格、不同的教师对课程资源的重新组合以及教师对教材的处理艺术也不同,因而在"同课异构"中教师的才能能得到充分施展。问题是数学的核心,从问题入手,善待问题。创设更优的课堂教学,教师充实优化自己的教学设计,教学能力有较大提高,从而创设出更优的课堂教学,在培养学生合作与交流的同时,调动每一个学生的参与意识和学习的积极性,使每一个学生都能学有所得。     

"两课"情、理、趣、韵教法刍议

教学既是一门科学，又是一门艺术，科学与艺术是教学的两翼。“两课”教师要想使自己的教学富有成效，仅仅具有深厚的专业知识是不够的，还需要有精湛的教学艺术。只有把科学知识与教学艺术融为一体，并把它渗透到课堂教学中去，教学才能取得最佳的效果。     

和谐与课堂教学

<正> 课堂教学是一个立体的流动过程,是教学艺术才能得以施展的殿堂。它包含着多重矛盾关系。要使这个过程成为一个优化的过程,和谐的原则是不可缺少的要素之一。和谐原则要求在教学的流动过程中,教师与学生,课堂情境和教学内容、语文训练和思想教育等多重矛盾达到高度的和谐与统一,以实现教学目标达成的最佳效果。 《教育的艺术》一书中曾有这样一句话:课堂上一切困惑和失败的根子,在绝大多数场合下都在于忘记了:上课,这是儿童和教师的共同劳动。这种劳动的成功,首先是由师生间的相互关系来决定的。用这一观点来看语文教学,则要求在教学过程中,师生共同创造一个美的情境——课堂。在这个课堂教学的流程中,要求教师始终保持“心”、“情”、“智”三方面和学生的投合,使学生进入最佳的主体角色。师生之间,心有灵犀,举手投足,心心相印。有     

浅谈教学艺术

教学艺术是教师教学能力的主要构成之一,是教师教学魅力和教学风格的展现。每位教师,尤其是青年教师要努力学习教学艺术、提高教学水平。教学艺术包括教学语言艺术、教学插入艺术、教学解体仪表艺术和教学板书艺术。     

职教新教师“三段式”培养方式的基本途径--以建设类高职院校师资队伍建设为例

导读：教师是一所高校的主力军,师资队伍建设好坏与否,直接关系到一所高校的教学质量和办学成效。按照“白纸型”新教师、“跨行型”新教师和“转校型”新教师等3个不同类型,通过相关高职院校的“三段式”训练和培养,这三类教师才能适应所在院校的办学实际和办学环境,符合所在院校的教风和学风,达到相应的教学质量要求,并具备职业教育教学能力、现场实践能力、育人能力、技术开发与服务能力等四方面能力。     

成长源于教学反思

本文论述了教学反思在一个教师教学及不断成长进步中的重要性,并对如何成为一个成长型、反思型的教师做出了自己的分析理解,认为只有教师只有不断进行反思教学,才能更受学生欢迎,才能在教学上取得更高的成就.     

高校教师非权力影响力构成因素及其机制分析

高校教师非权力影响力是由教师自身素质产生的,影响和改变他人心理与行为的力量,是大学教师个人的道德品质、学识才能、情感智力、教学艺术与风格的整体反映,其影响力大小直接影响到课堂教学质量。深入进行教师非权力影响力的构成因素及机制分析,有助于教师提高认识,增强非权力影响力,从而提高课堂教学效果。     

浅谈体育教学中如何提高语言讲解艺术

语言是教学的重要工具,语言中蕴含有艺术魅力.在体育教学中,善于运用语言能使学生兴奋、激动、跃跃欲试,注意运用讲解的语调,把握讲解的时机,努力提高语言表达能力,能够有效的帮助提高教学质量,形式轻松愉快、生活、活泼、富有知深力和吸引力的教学气氛,从而提高语言讲解艺术.     

浅谈歌唱中的情感表达

情感是歌唱艺术的精髓、灵魂,在歌唱艺术中占重要地位。歌唱的情感表达包括：歌曲的思想感情、歌唱的想象、声音的运用、情感的投入、风格和韵味的掌握等方面。在演唱时对作品进行艺术加工和处理,才能使歌曲的情感,表现的准确生动,更富有艺术感染力。     

谈大学英语课堂师生间的交流艺术

交流是教和学过程的核心。大学英语教师应坚持用英语元语言对课堂教学内容进行编码,同时,应坚持用开放性提高方式以及不失时机地使用“体语”,开展英语教学。     

论英语课堂的艺术性教学

英语教学是一门科学,更是一门艺术。在英语课堂中进行艺术性教学,从而使学习者产生学习兴趣,提高学习效率,教师应将爱心与理解融入英语教学的实战中,在教学内容与教学形式上体现艺术美。     

多元智力理论视野下的英语课堂差异化教学——依据文、理思维倾向差异开展因材施教的尝试

课堂教学是目前英语教学工作开展的主要形式,如何优化课堂教学是英语教学改革的方向,也是实现素质教育的内在要求。本文将多元智力理论引入英语课堂,强调以学生为中心,尊重学生个体差异性,尤其关注文、理科思维倾向学生多元智力发展的差异性,并根据各自特点,因材施教,凸显差异化教学,发现和培养文、理学生的优势智力,指导学生利用优势智力学习,并促进其向劣势智力的迁移,最终,提升学生综合英语应用能力,实现学生真正意义上的全面发展。     

知识木桶的短板：大学英语教师知识框架管窥

大学英语教学不同于普通学科教学．基于英语教学的特殊性,教师的实践性知识是促进有效教学的关键：英语教师要具备用英语讲授英语的知识和将语言知识转化为语言能力的知识,要有多方面理论与实践性知识的储备,并最终形成教师个人特有的教学智慧与教学策略,以至达到使学习者既容易又轻松地学习知识．英语教师实践性知识的获得有助于教师职业能力的可持续发展,也是教师自我提高新的切入点．     

高职青年英语教师教学能力现状调查与分析

青年教师是目前高职院校英语教学工作的中坚力量,其教学能力直接关系到英语教学的质量和效果。基于教学设计、教学实施、教学管控、教学反思、教学研究与创新这五项教学能力设计高职青年英语教师教学能力调查问卷,选取三所高职院校开展调查。通过数据统计及数据分析,了解高职青年英语教师的教学能力现状,发现其教学管控能力、教学反思能力、教学研究与创新能力相对缺乏,应着重加以培养。     

英语教师课堂用语的模糊语言探究

语言的模糊性是自然语言本身的一种本质属性。虽然模糊语言不如精确语言精确,但在很多场合下却有着精确语言不可替代的特殊功用。在英语教师课堂用语中,适当地,恰到好处地运用一些模糊语言,能增强教学语言的艺术性。笔者在自己教学实践中,发现英语教师课堂用语在语音、词汇、句子、篇章等层面中都存在语言的模糊性。通过列举众多事例,使教师意识到模糊语言的重要作用,学生也能充分体会到教师模糊语言的特殊功效,从而促进教学顺利进行。     

多媒体辅助英语教学的利弊

多媒体辅助英语教学将图,文,声,像融为一体,有效地激发学生的学习兴趣,因而受到了众多教师的青睐。而且在具体的实践过程中,也会出现课件过于华丽花哨,削弱了教学目的。此外,有些教师将多媒体教学变成了课件演示课,忽视了教师的主导地位,使得课堂失去了互动性,影响了教学效果。因此应不断的研究和探索,让多媒体辅助英语教学变得越来越善。     

交际英语教学法的若干思考

交际法是一种以培养学习者交际能力为根本目的的英语教学法。尽管有许多可取之处,但因受到其自身及我国外语教学环境的种种限制,交际法仍然存在着一些弊端,许多教师运用交际法组织教学活动却未能取得预期的效果。所以,教师必须结合自己教学的实际情况,选择恰当的方法进行教学,更好地培养学生的交际能力。     

高职英语教师对教材“二次开发”现状的调查研究

以高职20名英语教师为调查对象,通过问卷方式,采用定量、定性的方法,调查高职英语教师对英语教材进行二次开发方面的理念和实践。调查结果表明:高职英语教师(1)对教材二次开发的概念了解不够;(2)认为高职英语教材能满足教学需要,不需要进行二次开发;(3)在教学实践中,高职英语教师不同程度地、有意或者无意地开展了教材的二次开发,感性认识多于理性认识。     

高职院校ESP教学趋势下公共英语教师的角色转变

传统的大学英语教学已经不能满足社会对于多元化人才的需求,高职院校开展ESP教学已成为必然趋势,多数公共英语教师面临向ESP教师的转型.在分析高职英语教师转型必要性的基础上,讨论了这一趋势背景下公共英语教师如何正确定位自身角色并顺利实现转变的途径,以期能够更好地为高职英语教学服务.