小学低年段数学生活化教学路径探析

小学数学课程应与生活教学建立密切的联系，低年段的小学生可以通过学习数学间接了解现实世界，因此小学数学生活化教学成为数学课程教学的选择。文章分析了小学低年段数学生活化教学存在的问题，提出应以学生为主体，同时增强教师的生活化教学理念，注重学生已有的生活经验创设真实的生活情境，立足教材贴近学生生活现实等针对性促进低年段数学生活化教学的措施。     

初中数学在生活中的应用思考

目前,在经济社会与科学技术的快速发展中,数学作为学科教育中一个最基本的学科,能够解决很多生活中面临的问题以及实际性解决问题的方法。初中数学是培养学生数学思维以及形成的关键的阶段。所以,如何在初中数学教学中将一些数学知识进行生活化设计,有利于学生能够结合生活中的实际运用来掌握初中数学知识的学习,促进学生的数学思维的形成。     

对于小学低年级数学教学的研究

在新课程改革背景下,小学低年级数学教师要想提高数学课堂教学成效,就必须创新教学理念,合理运用多种教学策略激发小学生的数学学习兴趣。为此,笔者在本文中从数学课堂提问,营造生活化教学情境,以及实施游戏化教学等多个角度分析如何提高小学数学课堂教学质量,以期给相关小学数学教师改善课堂教学以有益借鉴。     

试论数学应用意识的提高与能力的培养

数学应用意识的提高与能力的培养是教学的关键,对课堂教学而言要模拟例题、习题的生活化,注意联系实际。应用性例题、习题,不仅能提高学生学习数学的兴趣,也极大丰富了数学教师的教学内容,并改善了教师自身的知识结构。为此,教师要精心设计例题、习题,一是要体现循序渐进,二是要体现做、学、教三者结合。教学中要帮助学生探索数学的应用,产生对数学学习的兴趣,培养学生的创新意识和实践能力。在数学教学中通过引入一些贴近学生认知水平、贴近学生生活实际,涉及相关专业知识不太多的背景材料进行数学,通过解决这些实际问题,从而体现数学的实际应用价值同时培养了学生能力。     

让学生体验生活化的高中政治课堂

面对新的课程标准及其即将带来的关于高中政治教学的一系列变化,高中政治教师应该如何应对这些变化,让我们的政治课堂充满生机和活力,新一轮的新课程改革是社会发展的必然要求。生活性、人文性、实践性、开放性是新课标强调的四个基本特征,生活化教学又涵盖了这四个基本特征,因此,我们要在教学中贯穿"生活化"理念,让思想政治课真正回归生活,提高学生分析、解决生活中实际问题的能力,达到预期的教学效果。     

培养学生数学应用意识的教学研究

新课标中指出,数学的应用意识体现在生活的各个方面。数学教学的目的是让学生懂得数学来自生活,生活中充满数学,培养学生的数学应用意识。在数学教学过程中,教师呈现问题的方式与方法,也同样影响着学生对数学知识的理解接受能力。教师在课堂中要适当调整数学结构与教学方法,结合生活实际向学生传授数学知识,并让学生学会利用学过的数学知识来寻找解决问题的方法,体会数学的应用价值,在实践中有效提高学生的数学应用意识。本文谈几点个人的认识,供同行参考。     

数学文化融入《纺织应用数学》教学改革与实践

当前高职生源质量下降,在纺织应用数学教学中,为了更好教学,通过将数学文化、数学史、数学美、数学建模和专业需求等有机地融入到纺织应用数学的教学中去,能够让学生更愉快地接受数学,提升了学生的人文素养,使纺织应用数学教育成为学生素质教育的重要途径之一。     

数学思想方法在初中数学教学中的渗透——评《初中数学思想方法导引》北大核心CSCD

数学教育课程既是中小学教育阶段必须开展的基础教育课程,也是贯穿于大多数人整个学习生涯的重要课程。不同于语文、英语等文学类课程,初中阶段的数学教育可以教会学生生活所需的各种基本算术技能,对于培养学生逻辑思维能力与理性精神具有重要意义,但在此之前,数学教学的首要任务是让学生理解数学思想的作用,培养学生数学精神与素养。因此,中学教师应着力考虑如何培养学生的数学思想方法,将数学思想方法渗透在教学过程中,使得学生能够更加透彻地理解数学知识。     

《数学广角》教学设计——义务教育实验教材小学四年级数学上册

《数学广角》是义务教育课程标准实验教科书人教版数学四年级第七册的教学内容,主要是通过烙饼问题、沏茶问题、卸货问题等日常生活中的一些简单事例,让学生合理安排时间,尝试从优化的角度在解决问题的多种方案中寻找最优方案,,初步体会运筹思想在实际生活中的应用以及对策论方法在解决问题中的运用,感受到数学在日常生活中的运用。     

职业教育中数学教学观念的转变问题

长期以来,职业教育的数学教学工作中,无论是教学素材的编制,还是教学计划的具体落实,以及教学过程的控制和训练学生数学技能的手段,无一摆脱普教数学教育的模式,且保留着应试教育的种种习惯。从职业教育的培养目标来看,数学教育无疑没能充分发挥其应有的角色作用,使其自身的学科建设少了一些该有的特色。这些问题的解决,首先要靠广大职教数学教师和研究人员,从转变数学教育观念入手,做一些还其本来面目的工作与探讨,以求职教数学教育更好地完成社会变化和人的发展对其的基本要求,求得职教数学教育系统的完备与发展。面对职教数学教学的现实不是要不要改革和更新观念的问题了,而是如何改革和转变观念的问题,本文在学习和分析国内外数学教学改革的几种思潮之后,提出以下几方面职教数学改革的方向性问题,以表达对职教数学教学改革的所思所想。     

从数学建模到问题驱动的应用数学

问题驱动是一种常见应用数学的方法,是指教师以数学问题引导学生参与到课堂学习中,帮助学生掌握数学学习的本质。问题驱动教学借助了数学问题,提高了学生的学习兴趣,有利于教学任务的完成。本文主要分析了问题驱动的应用数学的涵义,结合教学实际分析了问题驱动的应用数学的应用,期望能够提高数学的综合运用能力,提升数学教学效果。     

基于核心素养的高中生物教学生活化方法探微

随着素质教育和新课改的不断深入,高中生物教学需要进一步联系学生的生活实际,推动教学生活化发展,实现学生核心素养的培育目标。高中生物的核心素养要求学生树立基本的生命观念,掌握科学探究的方法,养成科学探究精神和理性思维,培养学生的社会责任感。通过生活化教学,能有效提升学生的学习兴趣,增强学生对知识点的理解与记忆,提高学生的动手实践能力,培养学生的创新精神,推动学生生物核心素养的培育。以高中生物教学生活化为背景,探讨基于核心素养的生活化教学方法,以供参考。     

刍议小学生数学思维能力的培养

数学是人类思维的表达式,小学教学中加强对学生思维能力的培养是数学教学基本工作之一,其直接影响到学生启蒙阶段思维模式的塑造,对学生长远发展有极大影响。本文从培养小学生数学思维能力要遵循的原则及培养的建议两方面对小学生数学思维能力的培养问题展开了探究,希望提出的观点适用于新课程下小学数学教学的具体实践中。     

浅谈中职数学教育

针对目前中职学校学生数学基础差,对数学有恐惧、厌恶心理等现状,文章从学生本身的专业特点与教师教学的特点出发,对如何改变这种现状,提高数学教学质量,让学生真正学有所得,提出了从实际出发、培养兴趣、改进教学方法等解决策略.     

浅谈高职高专数学教学与专业知识教学相结合

当前,高职高专数学教学着重于数学知识的系统性,对于数学知识在专业中的应用没有得到充分的重视和体现。教师如果能在教学中很好地将高职高专数学教学与专业知识教学相结合,既可以提高高职高专数学教学质量,增强学生学习的兴趣,又能为学生学习专业知识打下坚实的基础。     

源于生活回归生活,思想品德课的生活化教学初探

《思想品德课程标准》明确指出:"在教学中,要面向丰富多彩的社会生活,开发和利用学生已有的生活经验,选取学生关注的话题,围绕学生在生活实际中存在的问题,帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范,提高社会适应能力。"思想政治课教师应让"活动课""上"起来、"活"起来、"动"起来,从而提高学生觉悟,培养学生兴趣,发展学生能力。     

小学数学课堂教学活动中如何实施素质教育

在小学数学教学中如何实施素质教育的问题,是摆在数学教育工作者面前的重要课题。在小学数学课堂教学活动中增强价值意识,让学生了解并感受到数学知识在日常生活和生产中的广泛应用,做到新知识让学生主动探索;了解所学知识在实际生活中的应用以及掌握这些知识的重要性,全面提高学生的素质。     

让阳光洒满农村数学课堂

作为一名农村数学教师,面对的大多是一些父母在外打工而基础又差的学生,在家里无人辅导,对于部分学生而言,对数学毫无兴趣,由于学生生活环境和思维的影响,我在教学过程遇到许多困惑,化成一声呼吁:让阳光洒满农村数学课堂!     

浅谈如何将数学建模融入高职数学教学

在当前高职数学教学中,应加强培养学生的数学应用能力和创新能力。文章讨论如何将数学建模融入到高职数学教学中,用数学建模思想来解决专业问题,提高数学的实用性,从而激发学生对数学的学习兴趣,促进理论与实践的结合,引发高职数学教学改革的思考。     

数学探究性教学理论与实践

新课标强调,传统的数学教学必须发生改变,数学探究是现代数学教育改革的重要方向。摒弃传统的填鸭式教学法,精心设计与实际生活相联系的问题情境,激发学生的求知欲。在此基础上,教师教学应该以建构主义理论为前提,建立探究性数学教学体系。确立重点内容,深入研究教材,创设问题情境,引发探究动机。引导学生积极主动以探究式学习法学习新知、提升能力。课堂教学活动围绕提高学生的探究与创新能力开展,营造积极发言的课堂氛围。