音乐课程改革中教学评价探析

音乐评价有利于学生了解自己的音乐潜能,建立自信,促进音乐感知、表现和创造等能力的发展。对提高音乐学科教学质量有着极大的促进作用。那么,如何落实到课堂教学上呢？下面就音乐课堂教学评价谈谈自己的一些思考。     

初中音乐教学中学生创新能力的培养

音乐是一种艺术,以艺术的方式做教育工作,这本身是一种创新,这种创新在培育学生的整体素质方面有着与生俱来的优势.在音乐教学的过程中,改变以往的教学观念,师生共同体验和创造音乐的美妙之处,来激活学生的创新潜质,提高学生的创新意识和能力.     

初中音乐如何搞好声乐教学

本文主要介绍了初中音乐如何搞好声乐教学.     

因特网辅助学科教学初中音乐获益匪浅

当今时代是信息时代,大众媒介对每一个公民生活的影响已经远远超过了以往的任何时期.因特网作为大众传媒的一种更是影响着人类的生活.本文就教师运用因特网辅助初中音乐教学进行分析探讨.     

合作学习在初中音乐教学中的运用

在现代教育的今天,随着新课程改革的推进,合作学习逐渐受到学校和老师的高度重视.作为中学音乐教师,我们应当有意识的探索合作学习的方式,把握合作教学的机会,充分发挥合作学习的作用,提高音乐教学中合作学习的质量和效果.     

初中音乐歌唱教学策略探析

歌唱教学是初中音乐教学的主体,歌唱艺术是发自心灵的艺术。培养学生的音乐知识和技能,对激发学习音乐学习兴趣和积极性有重要作用。本文在对歌唱教学涵义进行阐述的基础上,探讨了初中音乐歌唱教学的现状,并据此提出了完善初中音乐歌唱教学的几个策略。     

高职高专音乐教学的文化性构建

音乐具有的潜移默化、美化心灵的作用,人们还可以通过音乐获取多种信息.音乐教学不再是教授个人孤独的吟唱与弹拨,而应是综合文化素质浸染的漫漫旅程.笔者对高职高专学生的音乐教学文化构建问题进行研究.     

中学生音乐心理特征与音乐教学原则初探

教学原则具有高度的概括｜生,是教学过程中必须遵循的基本要求和指导原理,而学生是音乐教育中的主体,是教育、教学要研究的对象。只有通过对学生音乐心理特征的研究,才能更好的贯彻执行音乐教学原则,才能提高音乐教育,教学工作水平,使音乐教学收到更好的效果。因此研究中学生的音乐心理发展特征,就成为音乐教育中最迫切的问题之一。     

建构主义理论学习对音乐教学的启示

本文在浅薄的了解建构主义理论后,就其教师的定位、全新的教学设计和情境教育理念作进一步的了解.旨在解决从教多年的一些疑惑,笔者欣喜的发现建构主义理论广泛的影响了教育的各个领域,并进一步探讨建构主义理论对音乐教学的启示.     

如何使初中音乐展现艺术魅力

随着新课改,素质教育的施行,音乐课教学改革,转变传统教学理念,突破传统模式,激发学生学习兴趣,引导学生积极主动的掌握知识,创建优质高效课堂,提高教学效果,把封闭型,灌输型的音乐教学转变成研究型,开放型,发展型的音乐教学,增强学生对音乐的学习体验。     

浅谈音乐教学的创新教育

音乐教育教学在教书育人和学生非智力因素培养中具有不可替代的作用,因此音乐教育教学要创新,要上好每一堂课,让学生适当转换角色,在愉悦中学习.本文就如何创新音乐教学,结合多年的教学经验,谈谈自己的看法.     

语文教学中的音乐魅力

在语文教学中,将音乐艺术运用于课堂,通过歌曲欣赏、配乐朗读、听音乐写作文等形式,把语文和音乐融合在一起,不但可以调动学生参与学习的积极性,而且有利于激发学生的想象力,培养学生的创新思维能力,还能够陶冶学生的情操,提高学生的审美情趣.     

新课改视野下的初中音乐欣赏课教学策略探讨

新课程改革视野下,“音乐欣赏”课成为“音乐感受与鉴赏”的范畴内,音乐的外延逐渐进一步扩大了,并成为音乐教学中的重点之一,也变成培养初中学生音乐审美能力的重要途径。本论文重点探讨了初中音乐欣赏课教学策略,主要从对音乐教材进行科学组合、创设宽松和谐的教学氛围、开展多媒体教学、让学生进行充分的音乐实践等四个方面来进行,以期推动初中音乐教学水平不断向前发展。     

在音乐评价中转化学困生

在音乐评价中,针对学困生的转化,音乐教师应以爱心为出发点,以交心为桥梁,以细心为施教点,对症下药,同等评优,用心灵走进心灵,真正起到评价的目的.     

高校思想政治理论课实践教学评价机制刍议

目前,高校思想政治理论课实践教学大都缺乏实施的持久性和普遍性,基本上没有真正能落到实处,究其原因,很重要的一个方面就是缺乏有效的理论课实践教学评价机制,导致理论课教师无章可循,缺乏开展实践教学的积极性,进而使实践教学变成了可有可无的自愿行为,而不能体现出在规定的时间内所能达到的教学效果.因此,制定理论课实践教学评价机制已成为亟待解决的重要问题.     

他山之石可以攻玉——谈音乐课堂教学有效评价

音乐课堂教学有效评价要关注教学过程记录的真实性;要关注课堂上学生参与状态、交往状态、思维状态和学习达成状态;要关注教师是否将自身专业素养、文化知识进行成功转换(学生乐于接受),并利用音乐自身的魅力感染、影响学生;要关注课堂教学是否具有由课内学习向课外学习延伸和发展的特征.     

小议初中音乐教学评价方法

音乐教学评价是指对音乐学科教学过程及教学效果进行评估的过程.通过音乐学科教学评价,可以鉴别学生的学习能力、学业状况和发展水平,了解音乐教师的教学质量和教学能力,提供音乐教学情况的信息反馈,对提高音乐学科教学质量有着极大的促进作用.长期以来,大多数学校以学生掌握音乐知识和技能获得的水平作为音乐教学评价的主要内容,而事实上,音乐学科教学的内容除了音乐知识和音乐技能,还包括感受音乐、表现音乐和创造音乐,音乐知识和技能只是感受音乐和表现音乐的手段而不是音乐教育的最终目标.音乐教育的主要特点是以情动人,以情感人,是以培养人的审美情感为主要目标,而不是以技能及知识获取多少为目标,这是音乐学科与其他学科最大的也是最根本的区别.如果我们用一般学科考试的方式、方法来对待音乐学科的考试,不仅难以对学生的学习效果进行科学的、准确的测评,而且会背离音乐学科自身的发展.     

数字化音乐教学在声乐教学中的应用

随着电子计算机技术和媒体技术的不断发展,数字化音乐作为音乐发展的大势所趋,通过数字化方式教学并将其应用在声乐教学当中更是声乐教学的发展趋势。本文通过分析数字化教学方式的好处,提出数字化教学方式在声乐教学中的具体应用及拓展。     

关于高校音乐教学革新的探讨

随着时代进步、经济的发展,教学理念的变革,使我国高校音乐教学面临不仅是挑战也是机遇.本文根据当前高校音乐教学的现状,进一步探讨高校音乐教学革新措施.     

音乐高考特长生的声乐教学探究

声乐是一门技术性、实践性、规律性极强的应用型学科,决定了高中特长生的声乐教学要有其规律性和科学性。本文从中学声乐教师的角度,针对声乐高考教学实践中出现的问题,结合学生的声乐学习心理,探讨如何对音乐特长生进行声乐辅导的方法,能对高中特长生声乐教学做出有益启示。