“互联网+”背景下环境设计专业教学模式创新研究

“互联网+”背景下，社会逐渐提高了对高校环境设计专业的要求，专业教师需把握时代发展的脉络，利用互联网技术优化人才培养教学模式，以调动学生的学习积极性，助力提升教学效率，让环境设计专业教育事业得以实现可持续发展。文章以环境设计专业为例，明确“互联网+”背景对环境设计专业教学的影响，分析专业教学存在的问题，并据此提出相应的专业教学模式创新策略。     

基于产教融合全效体验的高校设计学科人才培养数字化变革创新研究与实践

目的 以长三角数字经济为宏观产业背景,以高校设计学科教学与人才培养模式为研究对象,针对教学与实践两者的依存关系,通过数字化手段提升教学能力,优化高校设计学科教学模式。方法 以产教融合创新设计专业教学的内容与方法,以过程导向完善设计课程的评价与考核体系,以数字赋能提升设计人才培养的路径与成效。结论 通过双轨制形式将理论教学与项目实践紧密结合,模拟真实的设计氛围,构建全效体验设计学科教学和应用型数字人才培养模式。     

“互联网+”时代下体验式公益设计视觉研究

基于“互联网+”的时代背景,以体验式设计视觉表现为切入点,探讨当下公益设计发展的更多可能性。对传统公益设计的视觉表现形式进行梳理与归纳,理清发展脉络,思考视觉表现在公益设计中所能发挥的价值。了解“互联网+”这一时代发展新形态为当今公益设计所构建的多元化平台,由其发展路径,根据实际案例,深入分析“互联网+”时代下体验式公益设计的意义。     

产教融合背景下的“景观设计”课程项目式教学探索

为培养适应产业发展需要的实践应用型风景园林设计专业技术技能人才,实现“以产助教”“以教促产”的高质量职业教育,“景观设计”课程积极开展项目式教学改革,以“景观设计”课程为核心构建设计类课程群,按岗位能力要求制定教学目标,围绕学生实践应用能力培养,以项目为引领、以赛促教、校企合作、产业项目进课堂等多元化项目形式组织教学,充分发挥学生的主体性,让学生在做中学、在学中做,通过项目学习与实践过程建构知识体系,提升实践应用能力,不断激发创新力,实现高质量人才培养目标。     

服装设计实践教学改革探索

现代服装产业多元化的发展,对服装设计高等教育提出了新的人才观。服装设计实践教学对于培养符合时代需求、具备良好设计思维和技术素质的应用型人才有着举足轻重的作用。本文针对服装设计专业实践教学环节,在实践体系设置、师资建设、教学形式和方法、特色教育、考核手段等方面提出切实可行的改革措施,探索服装设计应用型人才培养模式。     

基于自动化岗位群的计算机应用课程中能力检测与评价研究

高职计算机应用课程中能力检测与评价是当前高职教育创新课题之一,通过几年的教学实践与研究,使其成果结晶于“自动化岗位群计算机应用能力的检测与评价”课题的研究中。该评价体系结构的构建是以职业能力体系和学习规律为基础,研究评价学习过程的“闭环”控制,以及能力的评价方法。用工作过程的评价叠加可以反映学习者的学习过程和学习效果,基于此设想,构建了“自动化岗位群计算机应用能力的检测与评价规划”,并对各个评价环节设计难度不同的考点,使考核不仅有评价学习效果的职能,同时也具有评价能力的效果。     

浅谈免疫学考试改革

考试是学校教学工作的重要环节,是衡量教学效果、进行教学研究、调整教学过程、提供合格人才的重要手段。在多数高校免疫学考核中,应该避免采用单一的闭卷考察形式,开发多元化考核模式,促成现代教学评价和提升学生能力的需要。为提高学生综合能力,要鼓励学生开展多种途径的自学、开拓性学习,逐步开始探索多种考试制度。     

基于工程认证驱动的食品包装课程体系改革探索

目的 探究将成果导向（OBE）的教育理念应用到食品包装学的教学中,提升食品专业人才培养质量,达到工程认证对学生工程能力的要求。方法 紧扣专业培养目标,围绕课程教学目标定位,探索课程教学持续改进的方法。以学生的学习效果为驱动,针对课程目标设计教学方法和课程考核。结果 优化课程教学内容,明确课程教学目的,在教学过程中应用项目驱动教学、分组讨论教学、虚实结合教学,充分调动学生学习的积极性。将考核过程量化处理,注重过程考核,实现教师、学生多元化考核体系。结论 运用OBE的教学理念,使学生具备“解决复杂工程问题”的能力,培养学生自主学习,终身学习意识,为提高课程教学质量、实现毕业要求指标点提供支撑。     

“课程思政”视域下高校中国画课程教学改革路径

目的 中国画是中国优秀传统文化的重要组成部分,包含在人与自然和社会和谐相处的文化生态理念,与时代深度契合。将“课程思政”与中国画课程教学改革结合,有利于构建高校全员、全过程、全方位的育人格局,从而达到以美育人、以美化人、立德树人目的。方法 从课程思政的内涵与高校中国画课程入手,探讨了课程思政视域下中国画课程教学中存在的问题,解决当前课程教学中“重技法、轻理论”,专业教学与思政融合度不高,专业教师个人思政意识浅薄、课程思政教学评价体系不完善等问题。结论 提出了强化中国画教师课程思政意识、多元化课程教学模式,增强中国画课程思政互动体验、注重经典作品解读、激发学生爱国情怀、健全中国画课程思政教育教学评价体系等改革路径。     

山东省普通高校学生篮球兴趣培养的影响因素分析

现代社会人们对体育的需要发生了巨大的变化,这决定了高校篮球教学改革势在必行。在新时期高校篮球教学应当以“健康第’”和“终身体育”为指导思想,以兴趣为先导,淡化技术教学,努力提高在对抗中运用技术的能力,建立以提高学生综合体育素质为中心的考核体系。     

《产品设计表现技法》混合式教学实践与探索

目的 探索设计类专业课程混合式教学改革的方法与模式。方法 面向以学生为中心教学理念的拓展、信息技术的应用以及教学策略与方法的混合式教学新要求,构建《产品设计表现技法》课程即“教师+学生”双主体、“线上+线下”双场景的“线上MOOC+线下翻转”的混合式教学模式。结论 混合式教学实施中,依托自建MOOC课程,线上引导学生按需完成主动与个性化学习,并通过学情统计了解学生学习情况,为线下针对性深入教学提供依据。线下借助智慧教学工具实施翻转课堂,结合课堂讨论、示范教学、主题实践、汇报点评等丰富的活动,鼓励学生积极参与。此外,课程还制定全面多元的过程性考核体系,促进全面评估学生学习成效。这些都将促进教学方式、教学环境以及教学结构的转变,并为设计类课程混合式教学改革提供参考和依据。     

基于立德树人目标的课程考核评价改革探究——以“车辆空调装置检修”为例

考核评价体系是教学工作中非常重要的一环,与课程体系相辅相成,其成效性是人才培养目标实现的关键保障。对高职院校中现有的考核评价体系进行了分析和研究,以复合型技术技能型人才培养目标为评价方向,突出形成性评价,全面开展考核评价改革,致力于解决传统评价方式的弊端。以“车辆空调装置检修”课程为例,以立德树人成效为落脚点,设计考核评价方案,评价结果真实反映出学生的知识能力、专业能力和社会能力,为优化课程考核评价改革提供了有效参考。     

“品牌形象设计”课程思政教学的隐性教育路径探索

基于隐性教育理念,从教学内容、教学目标、教学方式层面深度分析了高校“品牌形象设计”课程思政教学的隐性特征。再从导入本土品牌的案例教学、躬行文化融入的设计实践、强调兴趣驱动的自主学习、注重学习价值的课堂延伸、结合三位一体的评价机制5个维度,探索高校“品牌形象设计”课程思政教学的隐性教育路径,以期为提升高校“品牌形象设计”课程思政的教学质量提供有效参考。     

初探高中体育与健康课程教学考核评价方法

本文运用文献资料等研究方法,对高中体育与健康课程教学考核评价方法进行了研究。研究表明：第一,对学生学习评价要进行过程性评价和终结性评价,这样方能准确：第二,对学生学习评价的目的是要使学生在教学活动中知识与技能体系和身心得到健康的发展,否则就失去了教学评价的意义。     

“互联网+”现代种业发展战略研究

种业是农业的“芯片”,种业现代化是农业现代化的重要标志,“互联网+”现代种业不仅是现代农业的重要应用场景,也是种业科技创新的集中体现。本文基于对“互联网+”现代种业的概念界定与主要特点的阐述,结合实地考察与专家咨询,具体分析了面向政府部门、科研单位、繁种基地等不同主体的应用场景的特点、支撑技术、典型应用,深度分析了当前我国“互联网+”现代种业在基础设施、数据共享、关键技术、商业化体系等方面的瓶颈与需求,并据此提出了我国“互联网+”现代种业的发展战略、技术路线图和重大示范工程建议,为现代种业发展提供科学参考。研究认为,现阶段迫切需要加快种质资源大数据平台建设工程、“互联网+”现代种业基地新基建示范工程、“互联网+”现代种业数据共享平台建设工程和种业大数据智能服务工程等重大应用示范工程,推动种业智能装备研发制造产业、商业化育种软件产业的发展,全面推进现代种业的智能化发展。     

基于能力本位的项目化教学模式研究与实践——以“包装安全与质量检测”课程为例

以“包装安全与质量检测”课程为例,结合包装行业的要求和学生的学习特点,通过调研包装行业的人才需求,提出了一种依据岗位工作任务选择教学项目的新型教学模式。在此基础上,结合混合式多元化教学手段,建立相匹配的多元评价体系,充分利用校企资源,辅助教学任务的完成。旨在培养学生的创新精神和实践能力,满足包装行业对高素质复合型技能人才的迫切需求。     

新文科建设背景下OBE理念为导向的“分镜头设计”课程教学改革研究

文章以数字媒体艺术专业核心课程“分镜头设计”为例,围绕新文科建设要求、OBE理念探索和课程教学改革展开讨论。针对社会发展的新情境新问题,课程在教学内容中主动融入思政教学,以培养学生职业素养、社会责任感、文化传承为目标;在应对行业发展的新技术和新需求方面,课程更新了知识体系,构建了跨学科教学团队,推动了多元化教学模式改革;在教学评价方面,采用客观数据和主观评价相结合的方式对学生的学习情况进行多维评价。同时为了贯彻OBE理念,保证教学方法与教学内容与时俱进,建立了教学质量持续改进体系。综上所述,文中深入讨论了新文科背景下数字媒体艺术专业课程的构建与改革,为培养具备综合实践能力的影视制作行业人才提供了有益的经验和启示。     

"互联网+"背景下高职室内设计教学探究

随着信息技术的快速发展,"互联网+教育"已经成为各大高校进行教育教学改革的重要方向.在高职室内设计课程教学中,充分利用互联网的优势,可打破传统教学模式的限制,重新构建教学体系,切实提升教学质量.文章首先阐述了"互联网+"背景下室内设计教学的优势,然后对"互联网+"背景下室内设计课程教学改革思路进行分析,为提升室内设计教学水平提供参考.     

探索应用型创新人才的有效途径

本文从树立创新观念、优化人才培养方案、加快“产学研”步伐,提高校企合作水平、构建分层次多元化的实践教学体系、优化教育方式,改革教学方法等方面提出培养应用型创新人才的有效途径。     

高校体育理论课多媒体技术的应用

高校体育理论课"口授+粉笔板书+挂图"的传统教学方式已经不能适应当今社会发展和教育改革的需要,运用以计算机为主体的多媒体进行教学,推动高校体育理论课教学模式的现代化、社会化和多元化,是高校体育教学改革的必要手段和发展方向。