劳动教育在初中英语课堂标准化教学中的应用

新形势下，劳动教育与初中英语课堂标准化教学相结合，是英语标准化教育发展的必然趋势。本文提出劳动教育在初中英语课堂标准化教学中的应用，总结了目前标准化教学中劳动教育应用现状，其中教学内容有待规范、缺乏规范化教学方式、缺乏标准化保障措施等问题突出，针对教学现状提出教学内容标准化、教学方法规范化、保障措施标准化3个应用策略，促进劳动教育在初中英语课堂标准化教学中更好地应用。     

基于建构主义和AHP的学科玩教具设计研究

目的 面向传统学科玩教具在“玩”“学”双视域的兼容性不均衡问题,结合建构主义教育理论与层次分析法构建一套学科玩教具产品设计方法,使其服务于学科玩教具产品的研发设计。方法 首先,通过分析建构主义教育理论,将学习环境要素归纳为刺激差异、主动活动、合作交流和建构评价;其次,将学习环境要素映射到用户需求中,利用层次分析法筛选影响学科玩教具设计的关键要素;再次,以小学低段语文写话为例进行研究,将学科玩教具设计的关键要素与儿童特征、学科内容相结合,确立学科玩教具设计定位并产出方案;最后,结合建构主义理论与用户需求确立评价指标并对方案进行评估。结果 以建构主义为框架、层次分析法为工具的学科玩教具产品设计方法能够在教育性、趣味性、参与度与合作性方面均优于传统学科教育产品。结论 基于建构主义与层次分析法构建的学科玩教具产品设计方法是可行的,可为学科玩教具创新设计提供一套定性与定量相结合的设计方法和新的研究思路。     

建构主义理论在高校计算机教学中的应用

建构主义理论的引入,给我国教育界带来了新的活力,各种新的教育观念和教学方法随之涌出。用建构主义理论指导计算机教学,改进计算机教学方法,对于提高计算机课堂教学质量,改革传统计算机教学,培养学生的创新精神、实践能力、认知能力,具有一定的借鉴意义。基于以建构主义理论为基础的教学环境,呈现出不同于传统教学环境的新特点,因而建构主义在计算机教学过程中必将得到广泛应用,同时也将对教师提出一些新的要求。     

建构主义学习理论下在线设计教育的交互方法研究

目的 在“互联网+教育”的时代背景下,探究提升在线设计教育体验的交互方法。方法 通过分析建构主义学习理论指导下的学习模式,探讨其介入在线设计教育的意义,结合设计学科的教学特点,洞察在线设计教学中的用户交互行为问题与需求,以学生为中心,从情境、协作、会话以及意义建构四个方面构建在线设计教育的交互方法模型。结果 总结了建构主义学习理论下在线设计教育的交互设计流程,结合在线设计教育平台的实践研究,提出了完善课堂情境创设、提升课堂指导效果、促进协作交流、优化在线氛围、辅助设计阐述训练等具体的交互设计方法。结论 基于建构主义学习理论,优化在线设计教育的交互方法,能够更好地提升用户教学体验,有助于用户完成自身的意义建构。     

创设问题情境教学法在工程力学教学中的应用

“创设问题情境”是一种建立在建构主义教学基础上的教学法。本文在建构主义理论和创设问题情境教学思想的指导下,结合具体教学案例,探索在工程力学教学中采用创设问题情境的教学模式,在教学过程中通过设置问题,激发学生的学习动机,以达到增强学生学习主观能动性,提高教学效果的目的。     

基于建构主义学习理论的网络教学

本文介绍了建构主义学习理论的基本观点,提出多媒体网络教学应以建构主义学习理论为指导,并着重探讨了基于建构主义的多媒体网络教学应把握的三个关节点。     

基于建构主义学习理论的网络课程设计

文章简单分析了建构主义学习理论在网络课程设计中的指导作用，介绍了基于建构主义学习理论的网络课程的具体设计，并讨论了网络课程在实际教学活动中的两种应用：一是应用与传统教学活动，对传统教学活动的改造和升级；二是在网络空间中建立虚拟的教学环境。     

构筑“心”的堡垒浅谈在语文教学中的爱国主义思想的渗透

众所周知，语文是一门工具性与人文性相统一的课程，语文学习的过程，其实就是一个构筑“心”的堡垒的过程，有什么样的语文教学思想就有什么样的“心”，而爱国之心的构筑不仅是思想政治课和德育课的内容，也是我们语文教学的重要内容，语文课也是我们进行爱国主义教育的一个重要的阵地。下面我将从几个方面简单探讨一下在西藏自治区的语文学习中的爱国主义教育及我们面临的困惑和问题!     

核心素养标准下小学语文群文阅读标准化教学策略探究

随着新课改的不断推进和深入,教育部门对学科核心素养越来越重视,学生能否具备较强的核心素养对其日后成长和发育有着重要意义,因此小学语文教师在平时的群文阅读标准化教学中要对小学生的核心素养进行全面的培养和教育,确保学生在学习语文阅读知识的过程中形成较强的核心素养,这对提高学生语文成绩有着重要意义。为此,本文提出了小学语文群文阅读标准化教学中培养学生核心素养的有效策略。     

体育教育在自主学习能力下的分层培养与全程指导研究

运用建构主义学习论、个性教育论、元认知学习论、创造性教育论、主体性教育理论等。初步探讨了体育自主学习能力培养的理论问题与操作性问题,旨在为终身体育意识养成和终身学习能力获得的研究提供一个新的视角。     

浅析高职大学英语课程教学个性化设计

夸美纽斯班级授课制的提出,提高了教学的效率和范围,但从此大学英语的个性化教学日益成为高职院校教师教学中的一个显著问题。文章在分析高职院校大学英语教学现状的基础上,依据布鲁姆教育目标分类法的理论,从建构主义视角围绕高职院校学生的职业特点,提出大学英语个陛化教学改革的若干策略,并以相关教学实践成果作为佐证。     

探讨高职语文教学的改革

高职语文教学改革的目的是强化语文素质教育，并突出语文应用能力的培养，在新时代的背景下，高职语文教学的改革势在必行。虽然当前的中国社会高等职业技术教育取得较快的发展，但在语文教学方面还存在着很多的矛盾和不足。本研究通过对高职语文教学改革的内容进行阐述，通过调查了解到现在的高职语文教学存在的问题并且针对性的提出了解决措施。     

浅谈小学语文课堂的兴趣教学

小学语文教育是基础教育重要的一部分，小学语文教学应该针对学生的心理特征，有目的地引导学生的语文学习兴趣的培养。兴趣是最好的老师，也是学习的动力，语文课堂教学实现兴趣教学，能够在一定的程度上增加学生学习语文的积极性，能够起到提高教学效果的目的。因此，如何做到兴趣教学一直是各位教育专家关心的问题。     

基于建构主义理论的网络教学课程设计 ——以包装材料学为例

建构主义学习理论认为:学生掌握的知识不是通过教师传授得到的,而是学习者在一定的情境即社会文化背景下,借助其他人(包括教师和学习伙伴)的帮助,利用必要的学习资料,通过意义建构的方式而获得的。而网络教学所表现出的学习主体与客体的互动、学生自主学习、学生协作交流等特点与建构主义学习理论颇为一致。因此,将建构主义学习理论与计算机网络应用于包装材料学课程教学,并在此基础上对包装材料学网络课程教学模式进行了设计。     

建构主义教学理论与大学英语第二课堂活动设计初探

本文概括介绍了建构主义的教学理论,并结合这一理论初步探讨了大学英语第二课堂活动的设计,即在建构主义教学理论的指导下如何有效地开展第二课堂活动,为学生搭建丰富多彩的英语交际平台,使之成为英语学习的主角。     

关于当前中学语文课堂教学策略研究

伴随着新课标的不断改革,在中学语文教学过程中,教师也开始将全新的教育教学理论与语文教学实践之间的结合放在首要位垃。新课程标准所倡导的的学习方式是,倡导学生通过自主学习以及与他人合作来获取知识。将语文教育观念进行更新、为教学过程赋予创造性、灵活运用多媒体教学越来越受到推崇,也为丰富中学语文课堂教学策略提供了新的视野。     

强化人文教育 弘扬传统美德

通过语文教学进行人文教育，增强民族文化的凝聚力，弘扬传统美德，已成为广大语文教育工作者的共识。语文教材是“文化的载体”，有着丰富而深刻的人文精神，是教育学生弘扬民族精神，增强民族自豪感取之不尽用之不竭的源泉。树立新的教学理念，注重语文的人文特性，弘扬传统美德，全面培养学生素质，是语文教学的正确方向。     

问题-建构模式在培养学生历史学习能力的作用

本文在主体性教学理论、元认知理论、建构主义学习理论为依据的基础上通过创设问题情境,自学探究,解决问题,能力训练,反馈评价五个环节实旌问题——建构教学模式,促进学生历史学习能力的形成和发展。     

基于XML的建构主义模式研究

针对XML技术这门课程的特点,阐述建构主义模式的教学理论,提出支架式的教学方法,指出支架式教学的教学环节.并重点讲述建构主义在XML技术课程中的具体应用.     

发挥语文学科优势，培养学生良好心理素质

分析把握语文教学的学科特点，在语文教学中更新教育理念，构建和谐互动的师生关系，优化课堂心理活动，有效渗透心理教育