楚地简帛医书假借字音形关系探析

楚地简帛医书材料成书于汉代,文字使用情况比较混乱,假借现象严重。运用统计和定性方法等对楚地简帛医书中的633对假借字进行量化分析,考查其借字与正字的字音相近度及字形相关度,发现绝大多数假借字组因声符相同,存在一定音形关系。假借字的研究应借助假借字音相近度与字形相关度之间的密切联系,从汉字本身所带有的与形体相关的语音信息来分析和研究。     

浅论通假字、假借字和古今字的联系与区别

通假字、假借字和古今字有着不少相似之处和不同之处,笔者尝试以中学语文教材中的字词为例分析通假字、假借字和古今字的区别与联系,希望对古代文学作品的阅读起到一定的帮助作用。     

利用汉字构字规律提高小学生识字能力

在进入小学之前,会将拼音作为识字的基础。事实上,据相关历史记录表明,汉字的出现要早于拼音。汉字有象形、指事、会意、形声、假借、转注等造字方法,其中包含着深厚的历史底蕴,找出其汉字构字规律并运用于小学教学中对提高小学生的识字能力有百利而无一害,针对此课题进行实践研究也十分具有必要性。     

知字明理，相得益彰——小学低年级字理识字教学研究

汉字是我国古代人根据生产和生活需要创造的,每一个汉字都有其道理和含义。字理识字根据汉字的形、义、音等关系实施教学,它能让学生通过析形而索义,因义而记形来形象地识字记字,让知字与明理相得益彰。这样的方法可以使学生易记难忘,符合低年级学生的认识规律和心理规律,让学生以自己的方式轻松学习。所以教师应抓住这种教学方式,有效地提高识字教学质量。基于此,从以下几方面入手,就小学低年级字理识字教学进行浅谈。     

泰国华侨留学生汉字书写偏误分析

本文主要分析收集来——"115篇留学生的平时作文",选出其中书写不规范的汉字,并按规范汉字的标准对这些不规范汉字进行分类,分为:字错、字别及字繁三类。从笔画、偏旁的角度出发,将字错细分为笔画偏误及偏旁偏误;在字别统计的基础上,再细分为音形相似偏误、字音相似偏误及字形相似偏误。以此为根据,找出偏误高发区,探寻其规律。     

古书中焉字的音义关系小考

古代韵书中焉字主要有两读,用作疑问代词读作影母,其余非疑问用法一般都读作匣母。本文考察几种音义著作中焉的音义配合关系,发现各家注音与韵书高度一致。《经典释文》中偶有两音兼注的例子,或是对如何断句有不同理解,或是对语义有不同理解。焉字产生两读的原因可能是为了区别疑问和非疑问用法,避免混淆。     

关于俗解汉字与字理识字效果优劣的实证研究

识字教学是小学低年级语文教学的重点。文章通过对阅读课中采用俗解汉字和字理识字两种识字效果优劣的实证研究进行实验分析,并提出了俗解汉字与字理识字结合教学的三种策略。多种识字方法并用,丰富识记形式,让学生喜欢识字,让课堂趣味横生,才是真正好的识字课堂。     

对《马氏文通》状字的几点看法

《马氏文通》作为我国第一部系统完整的汉语语法著作,自出版至今一百多年,在获得极高盛誉的同时也引起了很大的争议,获得不少学者的批评,"字类假借"便是争议的一大焦点。马建忠是第一个把状字归入实字类的人,对于状字的划分,很多学者颇有指点,认为马建忠把词汇标准作为划分词类的标准,他划定的状字的范围过广。实际上,《马氏文通》有自己的系统,它的观点在其体系之内都是成立的。立足于文本本身,通过分析文本的例子,阐释其划分标准及"状字假借"的合理性,并将状字与现代汉语副词进行对比,分析其异同。     

《汉语大词典》同形字辨正

同形字是指一个字符记录了几个音义之间互无联系的词。讨论汉语字词关系时,同形字问题不可逾越,字典辞书的编写也必须妥善处理。《汉语大词典》在这方面做了许多工作,但是也还存在不少可商榷之处,如"奥"、"脸"、"麻"等。讨论这个问题,有利于对汉语字词的深入研究和字典辞书的编写与修订。     

现代汉字的结构类型

本文从表音、表意功能的角度考察现代汉字的结构类型,首次提出现代汉字的结构类型应分为意符字、意音字、记号字和半记号字四类。