案例教学与课堂举例的不同功效及运用要则

案例教学法与课堂举例在内涵和功效上都有不同,案例教学法属于一种新的教学模式,举例属于课堂教学的常用方法和手段。在具体教学实践中,要按照其各自特点科学有效地运用。     

研究性学习在思想政治课教学中的尝试

研究性学习,是指学生在教师的指导下,去“获取知识和应用知识”的一种学习方式。这种学习方式对于培养学生自主学习与合作学习、掌握教材与开阔视野、创新精神与实践能力具有重要意义。课堂教学进行研究性学习的探讨与实践,大致分为四个阶段:动员阶段,申报阶段,研究学习准备和实施阶段,成果展示结题阶段。     

谈思想政治课教学的多维构建

现代素质教育下的思想政治课教学 ,应该坚持学科的知识性 ,强调对学生潜能的开发 ,培养学生创新意识和能力 ,尤其要注重提高学生的思想觉悟 ,以实现知、行、意的统一。     

思想政治课中学生主体性活动的探索与实践

中学思想政治课改变板起面孔说教的弊端,实施学生主体性活动．对于素质教育的推进,有着迫切性、必要性。     

理论联系实际的一个重要方面──浅谈政治课的课堂举例

举例，是思想政治课堂常用方法之一，用于说明某些理论难题，解答学生不容易明了的抽象观点或有疑惑的观点以及学生平时接触较少、关系较复杂的原理。经过近几年的摸索，我体会到课堂举例应注意以下几方面：（－）新颖性。指所举材料必须新颖。如：最新时事资料、热点问题、新知识新信息等。1995年的《焦点访谈》曾报道：假稻种使农民颗粒无收。我在课堂上举了这个例子，既引发了同学们对一些见利忘义行为的愤慨，又使同学们对个体、私营经营者有了一个较客观的、全面的认识。明确只有加强对个体经济、私营经济的正确引导，才能兴其利、除其…     

浅谈乡土材料在政治课举例中的效应

在政治课教学过程中,举例是证明某个观点、原理的客观依据,也是辩驳某个错误观点的有利佐证,因此实例的精选在教学过程中显得尤为重要。笔者积多年教学经验,认为政治课选用乡土教材举例,能产生良好的教育教学效果。一、乡土材料的直观性,能增强教学实效性政治课本在阐述观点和基本原理时,考虑到全局性和典型性,所选的事例全国性的较多,国外的较多。这样在教学过程中,空间距离较远,直观性不强,感受较弱,学生往往产生“事不关己,高高挂起”的漠然态度。因此尽管举例不少,但还是易形成从理论到理论,从抽象到抽象的效应。捷克教…     

学生课堂情绪的调控

学生课堂学习情绪是影响学习效果的重要因素 ,在影响学生情绪的各种因素中 ,既有内在因素 ,又有外在因素。教师应不断提高自己的课堂情绪调控艺术 ,采取“善于观察 ,恰当处理 ,课后补救”等积极措施 ,把学生课堂情绪调整到最佳状态 ,以保证教学任务的顺利完成     

浅谈中学思想政治课课堂教学的评价标准

课堂教学的评价标准是对课堂教学及其效果作出客观衡量和科学判定的依据和基本条件。只有掌握课堂教学的评价标准，才能明确课堂教学的努力方向，并按照评价标准的要求，努力实现课堂教学目标，提高课堂教学效果。教学研究人员，只有掌握课堂教学的评价标准，才能科学地进行课堂教学评估，客观认定教学效果，指出存在问题，提供反馈信息，提出改进意见，提高教学水平．笔者认为中学思想政治课的课堂教学必须掌握以下评价标准：l、教案规范、具体备好课是讲好课的前提和基础，不能以其昏昏，使人昭昭，教案设计的优劣，直接影响着课堂教学的…     

中职政治课实施开放性教学改革初探

运用开放性教育思想,以学生发展为中心,改革现有政治课教育模式,实施开放性的教育目标、内容、方式、方法,为学生营造一个开放的、富有生机的育人环境,逐步培养学生积极的生活态度、适应社会的基本能力,发挥学生的特长,促进学生全面素质的提高。     

巧用电教手段 激活政治课教学

目前 ,中学政治课教学普遍存在教学手段单一 ,学生学习方法呆板 ,厌学情绪严重 ,教育实效性差等突出问题。巧用电化教学手段 ,激活政治课教学 ,从而使政治课教学达到“寓知于行”的教学目的     

新世纪对中学政治课教师的素质要求

新世纪对人才的要求呈现新的特点 ,中学思想政治课教师的素质必须适应新世纪人才素质培养的要求 ,自觉接受继续教育 ,丰富自己的知识和信息。     

刍议电化教学在政治课减负中的运用

在政治课教学过程中，运用电化教学手段，既有利于提高学生的学习兴趣，又有利于减轻学生的心理负担，使学生在学习过程中，增强感性认识，提高学习效果，在开展政治课电化教学过程中应考虑本学科的特点，学生的年龄，学生的实际学习情况等因素。     

明确课程性质及定位提高研究生公共政治课教学质量

研究生公共政治课担负着对研究生进行思想政治教育、文化素质教育和思维方式训练等方面的任务。要完成好这一任务 ,必须首先明确课程性质与定位 ,有针对性地开展教学 ,不断提高教学质量     

浅谈新课程改革下思想政治课教师应具备的素质

随着新课程改革的深入,培养学生的创新精神和创新能力,提高学生的素质已成为我国教育改革的中心工作;而要对学生实施创新教育,必须首先提高教师自身的素质,因为教师是新课程标准的贯彻者,是新课程改革的实践者,是实施创新教育的执行者。面对新的课程改革,思想政治课教师应具备哪些方面的素质呢?本文作者谈了一些自己的看法。     

浅谈后现代主义思潮与大学生思想教育

后现代主义是20世纪60年代产生于西方发达国家的泛文化思潮,它的主要观点是反传统、反理性、反中心主义,它对当代中国的思想文化产生了比较深刻的影响,也给当代大学生思想观念带来一系列的负面影响。思想政治教育工作者应积极研究后现代主义的精神实质,客观分析评价其二重效应,寻找相应的对策,正确地引导、教育当代大学生,使他们树立正确的世界观、人生观和价值观。     

浅谈施工企业思想政治工作的创新

施工企业具有外埠施工、高度分散、流动性强、管理难度大等特点,思想政治工作必须适应这些特点,不断创新工作思路、工作机制和工作方法。