高职院校创新创业教育研究与实践——以广西水利电力职业技术学院为例

为了响应国家政府“大众创业、万众创新”的号召,推进创新型国家建设,提高高职院校创新创业人才培养质量,以广西水利电力职业技术学院为例,对该校5个专业,365名学生展开创新创业教育相关问卷调查,调研结果显示大多数学生对创新创业教育有迫切需求,同时也存在一些问题。针对普遍存在的创新创业认知不足、创业创新师资队伍薄弱以及创新创业课程体系不健全等问题,结合“创新创业教育”政策文件,提出将创新创业理念融入校园文化,形成创新创业校园氛围、合理设置课程内容,革新教学形式与教学手段,完善课程体系、加强校企合作,深化产教融合,促进教育链和人才链,产业链与创新链有机衔接,引导和支持学生开展发明创造活动和创新创业竞赛活动、鼓励和资助学生参加各种科技竞赛和社会实践活动,支持和鼓励学生加入“电力TRiZ创新创业工作室”,全面培养高职学生创新意识,提高创业能力,推动创新创业工作高质量发展,打造“双创”育人新生态。     

提高高职实践教学有效性的探索与研究——以广西水利电力职业技术学院为例

针对高职院校实践教学有效性管理现状,分析影响高职实践教学有效性的主要因素,通过精准定位综合职业能力,制定有效人才培养方案,深化校企合作,将职业情境融入实践教学等途径,对提高高职实践教学有效性进行了一些有益探索。     

工科类高职学生创新创业能力培养研究与实践——以广西水利电力职业技术学院机电类专业为例

基于机电类专业,探索以强化第二课堂作为培养学生创新创业能力的抓手,加强创新创业课程体系建设、建立创新创业培养计划及运行管理机制、构建个性化学生培养计划,同时在现有研究基础上提出工科类高职院校在创新创业能力培养过程中还应注重的问题。     

高职院校实习生管理的研究——以广西水利电力职业技术学院汽车专业为例

通过对广西水利电力职业技术学院实习生进行跟踪调研,发现高职院校对校外实习生的管理手段不完善引起初入社会的实习生对用人单位的不了解而频繁更换实习单位,并且存在对自身安全防范疏忽的弊端.为此,提出高职院校对实习生的管理策略,并完善高职院校对实习生的管理制度.通过管理策略可以为高等院校实习生高质量就业打下基础.     

基于精益创业的高职院校创新创业课程体系建设探究——以广西电力职业技术学院为例

随着国家创新驱动发展战略的实施,培养创新创业型技术技能人才已经成为高职院校的一项重要任务.开展创新创业教育,关键是建立健全创新创业课程体系.从高职院校创新创业课程体系建设现状出发,以精益创业为基础,分析了创新创业课程体系建设理念,阐述了创新创业课程体系建设原则、建设内容以及课程体系建设路径,为高职院校培养创新型高素质技...     

职教集团多元化办学途径探索——以广西水利电力职业技术学院为例

职业教育集团的产生是高职教育发展的必然结果,集团化办学是职业教育发展的有效形式之一。通过职教集团多元化办学,校企之间、校校之间、中高职之间深度合作,多方共赢,提高职业院校的生命力和竞争力,是目前值得借鉴一种办学模式。     

后疫情背景下电力类高职院校促就业“双体系”建设研究——以广西水利电力职业技术学院为例

对后疫情背景下电力类高职院校学生就业工作的现状进行分析,找出其面临的问题,提出建立以就业目标为导向的学生能力培养体系及就业教育服务体系的"双体系"建设对策,以促进高校毕业生高效、稳定地就业。     

校企深度融合下高职汽车类人才培养新模式——以广西水利电力职业技术学院为例

以广西水利电力职业技术学院为例,介绍学院与汽车教育企业合作开展人才共育,实现校企合作深度融合,校企合作人才培养的运行机制进行创新,重构了课程体系,迅速提升了学院的办学实力和办学水平,实现了校企合作共赢共同发展。     

基于大数据的智慧课堂研究与构建——以广西水利电力职业技术学院为例

近年来,信息技术在高校中得到了快速应用和发展,传统教室作为一种课堂形态对当前教学工作的需要已越来越不适应,常态教学工作中存在方法单一、手段匮乏的问题.同时,以大数据为代表的新一代信息技术的快速发展,为突破教育信息化发展瓶颈、提升教育决策能力提供了重要手段.因此当前利用大数据技术作为教学课堂中的辅助手段,可以提供改造课堂...     

校企共建校内实验实训室管理模式的研究与实践——以广西水利电力职业技术学院中锐汽车学院为例

目前,校企共建实验实训室是高职院校深化教育教学改革、走产学研结合道路的产物,是提高社会服务能力、促进教育可持续发展的重要途径。其中校企共建校内实验实训室是各高校重点发展的模式,主要有援助式共建和联合共建两种模式。介绍了广西水利电力职业技术学院与上海中锐公司教育股份有限公司在校企共建实验实训室的实践与经验。     

职业教育教师创新团队建设模式的实践探索——以广西机电职业技术学院汽车类专业为例

通过分析找准广西各高职院校教师队伍建设中存在的全局上缺乏系统化、体系化统筹培养方案;发力点与教师自身现实状况不匹配、与专业建设发展的现实需要不适应;教师发展方向不清晰、建设成效欠佳等问题,明确了打造新时期职业教育教师创新团队的必要性,并从师资队伍重组、培养方案制定、配套实施平台搭建、名师工作室创立、多平台协同等方面展开研究,提出了通过外引内培的模式,“输血”式丰足师资队伍;借助丰富的校企合作资源、高水平专业群建设等契机反向助推教师队伍快速成长,激发教师专业发展的内驱力,“造血”式重构教师队伍能力;精准定位教师的缺失项,个性化定制“一人一案”的靶向培养策略,针对性补短板;利用多平台搭建团队内外互帮互助的协同帮扶长效机制,提出一种“输血→造血、助推→帮扶”精准孵化式教师创新团队建设模式,打造“思政能力+双师能力”并存的双师多能型高水平教师队伍的建设举措,为建成支撑汽车制造产业高质量发展的创新型教师团队提供借鉴和参考,全面深化职业教育教学改革。     

加强高职院校校园交通安全建设的思考与建议——以黄冈职业技术学院为例

随着高职教育快速发展,校园内机动车辆激增,人车混行现象突出,极易产生交通隐患,针对当前高职院校校园交通安全现状,提出开展道路安全警示教育及引导,完善监督反馈机制,建设智能门禁管理系统,建设校内交通标志,细化执法标准,严密执法程序,规范执法环节,确保高职院校校园交通安全。     

高职汽车专业双创人才培养模式研究——以广西电力职业技术学院为例

本文以广西电力职业技术学院汽车专业为例,探索研究“三层交融、四阶递进、四途并举”的高职汽车专业双创人才培养模式,研究表明高职院校汽车专业根据“三层交融、四阶递进、四途并举”开展专业人才培养,学生受益面大,受益程度深,双创人才培养收效显著;教师团队双创能力水平与双创教育质量显著提升。宣传推广示范性、辐射力、引领性强的双创人培理念和模式,为高职院校汽车专业双创人才培养模式提供了示范引领的经验。     

注册招生形势下大学生创新创业实践能力调查与研究——以炎黄职业技术学院为例

随着社会的不断发展,大学生的就业形式日趋严峻。在当前形式下,创业已经作为学生就业重要渠道之一。一直以来,各级政府高度重视高校创新创业教育活动的开展,搭建众多平台,打造良好的创新创业教育环境。党的十八大对创新创业人才培养作出重要部署,国务院对加强创新创业教育也提出了明确要求。为此各高职院校,更应该确切了解各个学生自身的创新创业能力,根据学生的自身特点,因材施教,提出提高学生创新创业实践能力可行性教学方案。本文以炎黄职业技术学院为例进行调研,并提出提高大学生创业创新能力的可行性教学措施或方案,同时为其他注册招生的高职院校提供借鉴和参考。     

协同理论下电力类二级院系一体化育人体系建设探讨——以广西水利电力职业技术学院电力工程学院为例

“三全育人”是高等学校落实立德树人根本任务、开创大学生思想政治教育工作新局面、整合育人资源、形成育人合力的有效途径。高校“三全育人”在育人格局、育人动力、育人机制等方面还存在现实短板,系统谋划的育人格局有待研究深化,育人要素的协同联动有待加强,经过实践探索,构建电力类二级院系一体化育人体系有利于培养更多符合时代需要的高素质技能人才。结合“三全育人”工作理念,深入研究高校电力类二级院系一体化育人思路,探析如何在二级院系构建育人主体协同、育人全程化、服务精准化的育人工作体系,畅通一体化育人体系“最后一公里”。聚焦“立德树人”根本任务,通过“点-线-面-体”四步建设法,利用协同理论,依托构建的“寻梦”“逐梦”“筑梦”三大育人平台,建立了“一主线、三平台、五融通、六品牌、十联动”二级院系一体化育人体系,解决了阶段性教育衔接问题、课内课外衔接问题、全员全方位联动问题、育人内容协同联动问题,创新了十育人工程的联动,形成同向发力、同频共振的一体化育人体系。     

高职院校工业机器人技术专业建设研究与实践——以北海职业学院为例

以现代学徒制为目标改革人才培养模式与课程体系,通过校企合作,优化师资队伍结构,强化实训基地等方面出发,使工业机器人技术专业成为立足北海、面向北部湾沿海、辐射广西,理念先进、特色鲜明的高素质技术技能型人才培养基地,对相似专业建设有一定的借鉴作用。     

工业机器人技术专业人才培养研究与实践——以包头职业技术学院为例

在我院创新发展行动计划的推动下,开展工业机器人技术专业调研,归纳总结出专业学生对应的就业岗位及职业能力,由此确定专业人才培养目标,研究并实践了"教学任务驱动,过程考核修正教学"的人才培养方案与机制。并根据毕业生调研反馈情况,分析了该培养机制的优缺点。     

浅谈高职院校产教融合建设路径研究 ——以江苏农林职业技术学院现代农业装备应用技术专业为例

高职院校是我国应用型人才培养的主力军,现阶段高等职业、技师等院校为适应我国经济及产业发展需求形成了现代职业教育体系.在教育体系建设过程中,高职院校充分结合产业结构及发展情况,形成产教融合教育模式.总结高等职业院校在产教融合过程中所存在的问题,以江苏农林职业技术学院现代农业装备技术专业产教融合的建设过程以及成效作为经验,...     

高职院校工科专业建设路径的探索——以机电一体化技术专业为例

针对机电一体化技术专业存在人才培养模式不新、课程体系改革滞后、证书体系不清、校企合作不深入等问题,提出了“213”人才培养模式,优化课程体系,完善“1+X”证书体系,深化校企合作等措施,全面系统强化专业建设,提高人才培养质量,满足新时代制造业转型发展对技艺精湛、高素质技术技能复合型人才的需求。