车工技能实训教学环节探索

在学校的教学过程中,车工技能实训教学一直深受人们关注,这是由于车工技能实训教学可以将过去传统教学注重理论而忽视实践这一问题很好的解决,但是,在实施教育教学过程中,往往会出现一些影响实训课程效果的问题,笔者就学校车工技能实训教学环节进行探讨.     

高职计算机实训混合式教学模式探讨

随着信息化时代的到来,支持移动终端学习的超星学习通给师生的教学提供了便利.在混合式教学与超星学习通的基础上,提出应用超星学习通在计算机基础实训中进行混合式教学模式,并探讨了利用学习通平台进行混合式教学的实施,为校园WIFI等网络环境下的混合式教学提供借鉴和参考.     

基于工匠精神的工程实训思政育人探索——以车工实训为例

新时代背景下,工匠精神融入高校工程实训思政教育是大势所趋。工匠精神与思政育人的教育目标一致,内涵元素高度相关,可以协同实施。鉴于目前工程实训思政育人不够突出和工匠精神培育体现不足的现实困境,从实训课程体系、师资团队和实训文化建设3方面进行工匠精神与思政理念的有机融合,并以车工实训为例,着重加强对实训教学目标、教学内容及教学考核的优化设计,助力高素质应用型人才的培育。     

数控车工实训中的问题与解决措施探究

数控车工实训是目前高校工科学生必修实践课程之一,是与课堂教学相结合的重要实践性教学环节,主要按照事先编制好的加工程序,自动地完成被加工零件的加工,从而培养学生观察问题、解决问题和向生产实际学习的能力和方法。但目前高校数控车工实训还存在一些问题,需要不断地探索和改革。通过阐述高校数控车工实训过程中存在的问题,提出了一些解决措施。     

车工实训一体化教学的PCK应用实践

为了更好地开展实训实验类课程教学,引入了学科教学知识PCK概念,应用PCK理念开展教学,对素质教育实施背景下车工实训一体化教学改革的PCK具体实践进行简要总结,旨在为实现教学目标、提升教育教学质量,也为其它课程实施教学改革提供示范和参考。     

“任务驱动法”在车工实训教学中的应用

针对传统技校实训教学的弊端,研究了任务驱动教学法的概念和优点,阐述了在车工实训教学中,实施任务驱动教学法的程序和方法。     

项目教学法在中职数控车工实训教学中的应用策略

项目教学法在教学中以项目为主线、以教师为引导、以学生为主体,将其应用到中职数控车工实训教学中能有效改善教学效果,优化人才培养工作水平,基于此,对项目教学法的内涵进行分析,提出相应的教学策略,通过明确教学目标,合理设置项目任务,注意科学分组,展开项目实践,最后多元评价,加强反思,以期最大化发挥理论与实践一体化教学优势,使学生在全面掌握专业理论知识的基础上,全方位提升他们的动手操作能力与职业道德水平。     

基于工作过程的混合式教学在“照明线路安装实训”中的应用

依据“高职院校要把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点”的教改精神,将基于工作过程的混合式教学应用于“照明线路安装实训”课程教学中,实现工学结合、以学生为主体、以教师为主导的高效课堂教学。阐述了基于工作过程的混合式教学模式的概念,提出了工学结合、以学生为主体、以教师为主导的教学理念;论述了开展基于工作过程的混合式教学所需的师资条件、实训场所、教学资源;结合多年的课程教学实践,剖析了在开发“照明线路安装实训”项目式课程中,该课程教学目标和教学内容的确定,以及经过典型工作任务分析确定的实训项目和工作任务。典型工作步骤均按“资讯、计划、决策、实施、检查、评价”六步教学方法设计,并以“二房二厅照明线路安装”为例,结合教学实践,剖析了“照明线路安装实训”基于工作过程的混合式教学的具体做法,即在基于工作过程的布置任务、获取信息、计划和决策、方案实施、检查验收、工作总结与评价等过程中融入混合式教学的具体做法。教学实践证明：基于工作过程的混合式教学有利于提高学生主动学习的积极性,加深对职业岗位和工作流程的认识,从而有利于提高技能型人才的培养质量。     

基于互惠多赢的校企合作模式探索

以湖南工业职业技术学院的实践探索为例,探讨了高职院校主动对接行业产业,建立校企合作长效机制．促进校企全方位和全程合作的方法和途径,分析了当前推进校企合作的困难和问题。     

基于机械专业钳工实训教学研究与方法改革研究

实训教学是机械专业钳工教学中的重点内容,钳工是实践性特别强的专业,在教学的过程中,教师应该特别注重对实践操作的教学,只有让学生能够动手熟练操作才能够获得更高的专业技能.但是在现阶段的钳工实训教学中仍然存在一定的问题,比如无法实现学生技能的提高、实训内容与现实工作脱节以及实训教学过程过于枯燥等.基于此,特进行钳工实训教学...     

校企合作的创新机械制造教学

校企合作,是学校与企业建立的一种合作模式.愈演愈烈的市场竞争为教育行业带来了诸多严峻挑战,教育行业要想在激烈的竞争中取得好成绩,除了要革新教育教学理念,提升教育质量外,还要积极运用校企合作,根据企业需求有针对性地培养人才,使学生成为德才兼备的优秀人才,进而实现双赢.针对此,以机械制造专业为例,分析了校企合作下机械制造专...     

《车工工艺学》新教学法探讨

针对现今技工学校普遍存在的学生文化基础素质低、理论与实训联系不紧、教学模式比较守旧的三个现实问题.就提高<车工工艺学>的教学效果作了探讨,并取得了成效,谈了一些切身的体会,企盼对同行有所启发.     

基于翻转课堂的汽车类课程混合式教学模式研究

教学课堂是高校开展教育教学的主阵地,其教学质量与效率直接影响着人才培养的有效性。高等院校在开展教学工作实践中,将信息技术与先进的教学模式科学合理的融入到教学各环节中,有效实施混合式教学。基于翻转课堂的汽车类课程教学实施,能够充分尊重学生的教学主体地位,有效激发学生的自主学习热情与参与积极性,有效提升学生的专业技术水平与综合技术能力。本文基于翻转课堂的汽车类课程混合式教学模式研究与实践开展探讨。     

车工实训产教结合初探

通过模架导柱和导套的实训制作,就车工实训产教结合的要点和实训教学时间安排对产教结合的影响问题进行探讨。     

基于校企合作的创新实践活动

本文主要论述了基于校企合作的创新实践活动的意义、校企合作创新实践活动的可行性,并对其进行数学建模、校企合作创新实践活动具体保障、分段实施办法,通过大量实践活动证明是可行的。     

构建职教集团探索校企合作共赢的有效途径

以水电职教集团为例,对集团的框架设计、运行机制进行了有益的探索,对多途径开拓校企合作获得双赢,作了简要介绍.     

构建职教集团 探索校企合作共赢的有效途径

以水电职教集团为例,对集团的框架设计、运行机制进行了有益的探索,对多途径开拓校企合作获得双赢,作了简要介绍。     

基于博弈论的高职院校校企合作模式分析

高等职业院校校企合作的困境在于企业与学校合作的意愿、合作的方式及利益的分配等。因此以高职院校汽车专业为例,对上述现象进行了分析,运用博弈理论建立了合作博弈模型,求出了讨价还价的纳什均衡解,并对其影响因素进行了分析。     

基于校企合作的独立学院机械类人才培养模式研究

独立学院作为培养应用性人才的高等学校,目前正在接受着社会和企业的考量,独立学院机械类人才的培养需要从实际出发解决企业和学校现在遇到的问题.通过校企合作可以帮助企业和学校达到互补,实现共赢.     

校企合作共同发展

论述了校企合作、企业参与专业改革与建设情况，通过校企合作提高了人才培养的质量；并阐述了教学改革与创新的做法，以及目前的问题和今后的设想。