PBL与OBE相结合,促进《药物化学》与思政有机融合

高校的根本任务是立德树人,如何将思想政治工作贯穿教育教学全过程,促进专业知识与思政元素有机融合,是高校专业课教师急需解决的问题。本文立足"OBE教育理念",探讨"PBL教学模式"在专业课课程思政教学中的可行性,通过案例提出问题,充分调动学生的积极性和主动性,将专业知识与课程思政网状融合,相互渗透,达到智育和德育双提升。     

PBL方法在应用化学专业实践教学改革中的应用

将PBL(problem based learning)教学法引入应用化学实践教学体系中,创新应用化学专业实验教学模式,在应用化学的开放和创新平台上,围绕实验内容设计并在教学过程中贯穿"先问题,后内容",尝试在实验过程中学生是主体,指导老师是学生进行专业实验的辅导者。     

基于OBE理念的无机及分析化学课程混合式教学研究与实践

为适应应用型人才培养要求,在化工类、环境类、材料类专业基础课程《无机及分析化学》中引入OBE理念,对课程的现状进行分析,对课程内容、评价模式进行了改革,充分利用多媒体的优势,发挥线上线下混合式教学的优点,重新构建教学目标和评价模式,激发学生作为学习主体的能动性,提升了教学效果和质量。     

基于OBE理念的课程思政评价体系的构建

课程思政是新时代对高等学校开展立德树人工作的新要求,也是国之大计、党之大计。依托OBE理念,探索建立应用型高校课程思政与专业教学融合的体系。以“三全育人”课程思政为实现途径,通过构建课程思政评价对象、指标和评价过程,实现OBE视野下课程思政体系的搭建。评价指标涵盖人才培养目标中的全部内容,评价过程也是采用四结合立体化的评价新机制,该体系的建立可以为相关院校开展课程思政提供一种新的建设思路。     

新工科背景下《水污染控制工程》课程教学改革实践

在新工科建设时代背景下,为培养国家生态文明建设所需要的、具有良好工程素养及实践应用能力、能解决复杂水污染问题且具有创新思维的复合型环保人才,课程坚持以学生为中心,以OBE理念为导向,通过优化教学流程、重构教学内容、革新教学方法、创新评价方式等措施,旨在重塑“教”与“学”的新关系;构建有活动体验的深度学习机制及多维互动机制,强化学生自主探究式学习能力和高阶思维能力的培养,实现知识获取、能力培养、思维发展、价值塑造“四位一体”的教学目标,助力美丽中国。     

基于OBE理念的工业防火与防爆课程教学实践

成果导向教育是国际上较为科学的一种教育理念,为教学改革指明了新方向。安全工程专业以该理念为指导,从教学目标、教学方法、评价体系三个方面对工业防火与防爆课程进行改革实践,并由此建立新的课程教学模式,取得了较好的教学效果。实践表明,基于成果导向教育理念的教学模式促进了学生理论联系实际能力、团队协作能力和创新思维能力的提升。     

PBL结合实践教学在工科有机化学教学中的研究策略

本文探讨了如何将PBL教学模式与实践教学应用在工科院校有机化学课程中的教学方法。通过将PBL教学模式植入到有机化学教学课程,激发学生学习有机化学的兴趣,引导学生主动学习、独立学习,鼓励学生参与科研项目研究获得多种能力培养和提升的教学模式,将有助于提高本科教学的水平和质量。     

动医专业有机化学PBL教学模式初探

为了较好的实现有机化学课程在农林院校生物类专业学生进行后续专业课程中的基础和桥梁作用,文章在现行教学大纲之下,尝试在动医专业有机化学教学中引入PBL模式,通过设计一系列衔接性拓展性的"问题",明确学习的目的,激发学生的学习兴趣。结果表明,采用该教学模式可有效提高学生的学习主动性,为专业课程学习打下基础。     

PBL法在应用化学专业英语教学中的应用研究

应用化学专业英语是工科院校面向应用化学专业学生开设的一门必修课,该课程对培养创新型人才具有促进作用。为突破专业英语传统教学模式的局限性,现将PBL(Problem-based Learning)教学法引入该课程的教学体系。结果表明PBL教学法激发了学生的学习兴趣、提高了学生的英语综合能力,促进了创新型应用化学专业人才的培养,在应用化学专业英语的教学中具有可行性,并为该专业英语课程的进一步教学改革奠定了基础。     

基于OBE理念的无机与分析化学课程建设

基于成果导向的OBE理念,针对无机与分析化学课程的教学内容建设与教学资源建设两个方面进行研究与探索。在教学内容建设方面,注重基本理论知识和装备应用的深度结合;在教学资源建设方面,以师生自主、自为知识构建为核心,进行课程试题库、案例库、实验教学微课小视频等教学资源建设,丰富教学资源。同时重视学员意见反馈,并以此促进教学内容、教学资源的持续优化。对提高无机与分析化学课程的为战性,提升课程建设质量有一定的促进作用。     

PBL应用于水污染控制工程实践教学的探索

本文简述了传统的水污染控制工程实践教学中存在的问题,探究了采用PBL教学模式编制的水污染控制工程实践教学应用程序,并结合毕业论文获奖情况、毕业生就业情况等应用效果,说明PBL应用于水污染控制工程实践教学的可行性和适用性。     

应用化学专业实验课程的建设与实践

本文从应用化学专业实验课程教学的重要性入手,针对工科院校理科专业的培养计划和目标,从调整实验内容设置、更新实验方法和手段、改革考试体系等几方面,探讨了应用化学专业实验课程的建设与实践。     

PBL在制药工程专业药理学教学中的实践

随着PBL教学方法在教育领域的成功运用和不断推广,将PBL教学方法应用到工科院校制药工程专业药理学教学实践中是一种新的尝试。针对制药工程专业学生的特点及药理学学科特点,结合教师自身教学经验和体会,在制药工程专业药理学教学中部分章节进行PBL教学方法的实践。与传统教学方法比较,PBL有利于激发学生的学习兴趣、提高自主学习的能力、培养批判性思维能力,达到很好的教学效果。     

LBL与PBL教学法在分析化学教学中的应用

分析了LBL教学与PBL教学的优缺点,提出了在高校化学、化工及相关专业的分析化学教学中开展LBL与PBL相结合的教学模式。从课前准备、课堂讲授及讨论、课后反馈、考核方式等方面阐述了教学改革的方法与实施过程。实践表明,PBL与PBL相结合的教学模式相互补充,不仅可以充分调动学生学习的积极性,提高分析化学教学质量,而且能够培养学生的自学能力和表达能力,是一种值得推广的教学模式。     

新工科背景下PBL教学模式在工程流体力学课程中的实践

为了进一步加强新工科背景下应用型人才的培养,实现课程教学目标,提高课堂教学效果,工程流体力学课程以PBL教学模式为中心,采用雨课堂开展混合式教学,通过分组讨论、案例讲解和分析等方式帮助学生更加深入地理解相关知识点,提出理论公式并讲解,有效激发学生的学习兴趣,培养学生的实践和创新能力,以满足新工科应用型人才培养的要求。     

应用化学专业工业分析课程思政融入与实践

为实现鄂尔多斯应用技术学院创建“高水平应用型本科大学”的办学目标和本科教学合格评估评建工作要求,应用化学专业的《工业分析》课程教学团队,将思想政治教育有机融入课程讲授和实践环节。通过“理实一体”教学模式,结合案例、问题导向、讨论等多情境教学,培养学生的职业操守、家国情怀、法制意识、安全意识、环保意识等科学素养。实践表明,课程思政融入“工业分析”课程教学的实施,能够显著提升学生思想政治素养,促进了学生课程学习的积极性,提升了教学效果,有利于高素质应用型人才的培养,有力地支撑了学院本科教学合格评估评建工作。     

OBTL模式下工科类课程思政教学实践

将课程思政引入工科类课堂教学以提高生物工程专业人才的思想道德和文化素养.以《生物工艺学》课堂教学为例,结合成果导向教学(OBE)理念,探索思政元素与专业知识点融合的成果导向教学(OBTL)途径,实现了知识传授、能力培养、价值引领的有机统一,为其他相关课程思政改革提供参考.     

医学院校基础化学课程PBL教学模式的探索

基础化学课程是医学专业的基础,其首要任务是为后续医学课程奠定基础。目前医学专业基础化学课程的教学面临课时较少、任务繁重、效率偏低的现实。在医学专业的基础化学教学中,我们尝试PBL教学模式,探讨了其教学过程中的一些基本问题及其对策,可望为医学院校基础化学课程的教学提供新思路。