国内风景园林专业本科生态教育的特点与展望

在生态文明建设的时代背景下,中国风景园林学科教育承担着为社会发展培养具备生态意识和生态素养专业人才的责任。景观生态作为风景园林学科的基础支撑和重点发展方向,生态教育与学科建设的结合程度、开展情况成为衡量学科生态化发展的重要体现。文章选取了国内10所开办建筑类、农林类风景园林专业的典型院校,以近3年的本科培养方案及主要生态学课程内容为研究对象,对其风景园林专业生态教育课程结构、内容分布、教学要求、课程类型进行了比较分析。归纳总结了目前国内风景园林专业院校本科阶段生态教育的课程构成现状及基本特点,对风景园林生态教育在新时代生态社会建设中的作用进行了展望。     

北京林业大学城市规划(风景园林规划设计)学科硕士研究生培养体系的设置与探讨

在我国经济和社会文明建设快速发展、人居环境质量不断提高、城镇化进程持续加快的情况下,迫切需要加强风景园林高层次人才的培养.系统地阐述了城市规划与设计(风景园林规划设计与理论)学科硕士研究生教育发展的现状,以北京林业大学园林学院硕士研究生培养为例,阐述了其研究生教育发展概况和成就,分析了培养体系调整的背景和教育过程中存在的问题,并详细介绍了培养体系与课程体系的设置情况,并进行了深入探讨.     

五本书和一片园圃

中国风景园林大学教育已有60年的历史,并且形成了一定的特色.风景园林一级学科的确立,无疑会进一步促进风景园林教育事业的发展,风景园林教育的规模有可能进一步扩大,而研究生教育点(包括科学硕士、专业硕士及博士点)的数量也会有明显增加.     

基于文献计量的中国风景园林学科学位论文2012-2021年研究热点分析

学位论文是反映学科发展水平和人才培养质量的重要指标,风景园林学科自2011年被列入一级学科目录以来,学位论文质量和数量均有了飞速的发展。为了明确风景园林学科不同学位授予单位研究生学位论文的研究热点,运用CiteSpace软件对2012-2021年中国知网数据库收录的风景园林学科博士研究生、硕士研究生和专业学位研究生的学位论文进行文献计量分析,从学位论文这一视角研究风景园林学科的研究热点、发展趋势以及研究前沿。结果表明,近10年间,风景园林学科博士、硕士和专硕论文数量均呈现稳定增长的趋势;不同类型论文研究侧重点不同,风景园林、景观规划知识子群是博士、硕士和专硕论文的主要研究选题;专硕论文的研究内容更趋向于应用实践。最后,对未来风景园林学科研究选题和发展趋势作出展望。     

风景园林专业教材设计思考

关注中国风景园林学成为一级学科后的学科特点和专业课程设置的情况与动向,了解国外经典院校风景园林专业本科课程设置、培养理念及使用专业教材的情况,分析国内建筑类院校与农林院校风景园林专业课程设置特点以及国内风景园林专业本科教材现状,在此基础上进行基于风景园林学专业核心课程范围的专业系列教材设计的分析与思考。     

中国风景园林学科和专业设置现状与分析

自2005年设立风景园林硕士专业学位、2011年设立风景园林学一级学科和2012年重组风景园林本科专业以来,中国风景园林教育发生了显著的变化.为全面了解中国风景园林学科和专业设置的现状,对2021年全国风景园林学博士、硕士和风景园林专业硕士以及风景园林、园林本科专业的学位授权点进行全面普查,接着开展地区、省级行政区、城...     

清华大学风景园林设计Studio硕士研究生课程发展评述

就目前清华大学建筑学院风景园林设计studio硕士研究生课程的开设背景、教学目标、课程体系、教学内容、师资团队等基本概况进行了介绍,并从教学模式、教师团队、研究主题等方面详述了从2005年设置课程至今的3个发展脉络,分别是2005年的起步阶段,2006—2010年的探索阶段以及2011年至今的国际交流阶段。风景园林设计studio硕士研究生课程发展至今具有四大特色,即选题的前沿性与复杂性、课程组织的国际化、打通业界边界与学制壁垒、关注设计逻辑与课程内外的完整性。最后,从新的环境新挑战、巩固中国本土性、风景园林师面对的新的世界议题几个层面展望了风景园林设计教育新的任务。     

风景园林研究生教育改革与发展对策研究——以北京林业大学园林学院为例

以培养风景园林拔尖创新人才为目标，简要分析风景园林研究生教育教学的现状，明确指出风景园林研究生培养规模、培养模式、培养水平以及导师队伍建设等方面存在的主要问题，初步构建我国风景园林研究生教育改革与发展的思路，着重指出高水平研究生导师队伍建设是关键，特别强调科学研究在研究生培养中的重要作用。建议通过调整优化风景园林研究生教育学科结构、类型结构、层次结构和地区布局，改进培养模式，提高培养水平，扩大培养规模。     

风景园林教育的“多元化与层次发展”——2016中国风景园林教育大会顺利召开

正2016年12月9—10日,2016中国风景园林教育大会在东北林业大学隆重召开。大会由中国风景园林学会教育工作委员会、全国高等学校风景园林专业指导委员会、国务院学位委员会风景园林学科评议组、全国风景园林专业学位研究生教育指导委员会主办,东北林业大学园林学院承办。此次大会是风景园林专业业内深化学术交流与合作、推进风景园林教育改革与进步的一次盛会。面向全国开设风景园林、园林、环境设计等相关专业的本科院校负责人、教师代表,具有风景园林学科硕士、博士以及专业学位授权点的院校负责人,以及风景园林学科的     

以设计课程为导向的风景园林生态实验教学模式探索

介绍了哈尔滨工业大学建筑学院以设计课程为导向的生态实验教学模式,3个主要教学内容包括理论教学、实验教学和设计课程应用。课程的实验内容和实验设计均以设计课程为导向,其实验结果可作为场地量化认知和分析的基础,帮助学生提升生态规划和设计的准确性和真实性,培养学生的生态学基本素养和循证设计的能力。课程的创新点体现在三个方面：1）建构了生态实验课、理论课和设计课三位一体的课程模式;2）将经验知识与循证知识相结合,培养了学生“设计—实验”的循证思维;3）培养了学生多学科交叉的团队合作能力。生态实验教学已经在庭院设计、植物景观设计、生态公园规划、生态公园设计等课程中普遍开展。生态实验课程的教学探索可以增强风景园林学科教育的科学性和研究性,为生态教学课程体系建设和改革提供相应的借鉴。     

自然主义在居住建筑中的体现

介绍了几种不同建筑风格中所透出的自然主义情结，探讨了自然主义在住宅建筑中的体现，以促进自然主义在建筑设计中的应用，从而提升建筑设计水平。     

生态智慧研究：历史、发展与方向

为应对人类世背景下日益严峻的环境问题,生态智慧概念得到了人居环境研究者的广泛关注。但生态智慧研究仍处于起步阶段,其科学支撑、研究范畴和发展方向仍不清晰。回顾"生态智慧"概念的发展,发现其与环境运动和可持续性科学联系紧密。通过文献计量与分析,验证了以人居环境学科为主体的生态智慧研究领域已初步形成,但存在与现代实践联系不紧密的问题。提出生态智慧迭代演进的概念框架和挖掘传统生态智慧、完善地域性生态技术合集、开展设计实践、建立生态智慧导向的评估指标体系,以及参与生态美学教育5个风景园林师可以促进生态智慧研究的重要方向。     

城市水系生态景观规划设计研究

从景观生态学原理和景观的结构与功能出发,以武汉市汉阳水系为例,对湖滨带、沟渠廊道、滨水区绿地进行了景观规划和整体景观设计。案例研究表明:景观生态学可以很好地应用于城市水系的景观规划。     

关于风景建筑学的思考和展望

风景建筑学在中国是一门年青的学科,通过对美国风景建筑学发展历程的追溯,诠释了风景建筑学发展的方向及更广阔的空间,提出中国风景建筑学在跨世纪所面临的机遇与挑战     

浅议生态建筑学和景观建筑学与风水的关系

介绍了生态建筑学的概念，分析了生态建筑学与中国传统风水理论不谋而合的两个方面，探讨了风水在中国古代和近代建筑中的体现，对景观学、风水学及生态学的协调性进行了研究，以促进建筑的发展。     

景观作为基础设施:南京城郊电子垃圾填埋场的生态整合策略

随着电子产品更换速度的日益加快,每年大量产生的"电子垃圾"已经成为严重的生态问题。中国既是电子垃圾的主要制造国,又是发达国家电子垃圾出口的最大目的地之一,饱受"垃圾围城"之苦。从电子垃圾填埋场的选址、污染控制及具体修复措施等入手,针对当前垃圾填埋场建设过程中存在的问题,提出景观优先、生态整合的策略;并以南京城郊即将搬迁的某军用机场的转型为契机,尝试提出将电子垃圾的回收处理过程融入全新"景观基础设施"建设中的构想,对城市边缘区的城市化模式提出反思。     

生态文明新时代中国风景园林学科的 使命

围绕生态文明新时代中国风景园林学科的使命,阐述党的二十大关于生态文明建设的精神和生态文明“生态化”“集和化”“体系化”的三大趋势意义,提出构建生态文明人与自然新型关系的命题。以史为鉴,阐述中国风景园林始终以人类为本、以自然为根、以生态为脉、向着“集和化”迈进,主导了中国人居环境数千年的哲学、价值观和实践,成为推动人与自然和谐共生和人类生态文明进步的主力和先锋。与古为新,概述了中华人民共和国成立70年来风景园林学科的划时代发展：自主的现代性转变及开拓创新、自主的知识理论实践体系构建、举足轻重的国际影响,以及为新中国人居环境建设作出的巨大贡献等。前瞻超越,面对学科的未来使命,探讨了中国风景园林学科顺应三大趋势发展的未来,提出了中国风景园林学科安身立命的根本、学科知识组成特性、学科的核心体系,构建了感知行三位一体的学科发展体系。     

生态思想的发展演变及其对风景园林的影响

19世纪中叶—20世纪60年代,生态学将生物和环境视为一个整体,一些风景园林理论和实践蕴含了这一思想;20世纪60—70年代,一些学者将生态学的"平衡态范式"引入风景园林学科,形成以自然优先和科学实证为特征的生态决定论思想;20世纪80—90年代,生态学发生以复杂性为特征的范式转变,规划设计开始以景观生态学理论为基础,重视景观动态格局以及科学与艺术的结合;20世纪末出现了将生态作为复杂系统的隐喻的趋势,生态都市主义思想和实践应运而生。今天风景园林中的生态思想是多层次的,并综合体现在实践之中。