提高效率——让老师们也爱上合作学习

老师们一直在以老师提问、学生回答的方式上课,并习以为常。每个老师都意识到了其中的问题,也意识到了合作学习的重要,可是真正的改变却不是那么容易的。数学讲究简便,讲究最优化,讲究效率。老师们总觉得自己讲得越多,学生就会听得越明白。     

学生的课堂,让学生尽情地“说”

<正>学生说得少,老师讲得多;学生笔头动得多,动嘴机会少,这是初中英语教学最有害的特点。结果学生的笔试成绩上去了,"说"的能力却没有明显提高。因此,教师要培养学生"说"的能力,突出英语的交际功能,更好地提升他们的英语素养。1.给"说"营造氛围给学生一个想说英语的环境,激发他们说话的欲望。让学生体验生活,说日常英语。例如,在讲English is around us.时,教师要不忙于上新课,也不向学生讲     

浅谈如何还学生以自主、有效而唯美的数学课堂

<正>谈到教学,我们许多教师都可能会有和我一样的感受——一堂课,不讲得酣畅淋漓不算真正投入,不讲得风风火火不算激情澎湃,满黑板写得密密麻麻,学生搞得也紧张兮兮地……静心独处,仔细琢磨,这样的课堂是我们教师所期望的吗?经常听到老师的抱怨,上完这节课还有两节呢!真是太疲劳了!学生怎么这么难带啊,一点都不像我们以前那样听老师的话……听到这些怨言,我百感交集:一个老师如果不喜欢进教室,那他怎么能上好一节     

中学语文高效课堂中存在的误区

实施高效课堂的过程中存在着一些误区:课堂容量过大,老师讲得过多;提问过多针对性不强;学生缺乏对文本的深度阅读;学生缺少思维空间。     

浅谈如何构建学生自主学习的平台

笔者作为职业中专的一线教师,在长期的计算机专业课程教学中,发现一堂课中,往往老师讲得越多,学生学得越少,好象教师的教学内容完成了,但效果却适得其反,这主要原因还是没有充分调动学生的学习自主性,这里来探讨一下如何构建一个学生自主学习的平台。     

老师是这个世界上最可爱的存在

<正>学生造句:爷爷讲得太精彩了,连蚊子都静静地站在手臂上听。老师点评:绝妙的句子,帮我问候那只幸运的蚊子。学生造句:我们本是一株株小草,经过雨水的滋润、阳光的照耀,历尽风吹雨打才长成今日高大、笔直的大树。老师点评:小草居然能够长成大树?你的想象力还真丰富。     

听初中英语课有感

<正>前段时间,我有幸连续听了几位优秀英语教师的示范课,受益匪浅,感触颇多,下面就和各位同仁分享一下。石老师讲的是八年级上册一二单元复习课,这是九年级第一轮复习的一堂课,我认为石老师的课设计得很实用,内容丰富,适合学生在复习阶段的学习。教学活动的设计丰富多彩,训练方式全面,有全班活动、师生互动、双人活动等。石老师还采用了小组轮流答题的方式进行教学,学生接受起来顺畅自然。这说明石老师平时     

初当教导主任评课拙见

<正>我是从艺术老师转型成教导主任。一次,上午第一节我听完一位老师的语文课后,进行了评课。评完课后,这位老师对我说了这样一段话:"侯老师我觉得您评课不像别人评课,说什么要注重学生为主体性啊,老师要少讲啊,把课堂交给学生啊……说了半天这些理论性的东西,会越听头越晕,像我们在学校学的就是理论的东西,我们也知道这些道理,我们也会说这些道理,甚至我们说得可以更多、更     

辩证看待语文教学中的“多”与“少”

<正>课改之前,不少教师认为讲授的知识越多,教学质量也就越高,"多"讲一点比"少"讲一点强。课改之后,不少教师又认为教师讲得越少越好,学生活动得越多,教学质量就越高。究竟是教师讲得多点好,还是学生活动得多点好呢?"多"与"少"并不能从表面上去看,而应辩证地区别对待,教师讲得少、讲得精固然不错,但学生的活动如何开展才是根本。     

高三英语一轮复习课课例研究

<正>语言的实际运用是语言学习的最终目的。文章通过还原高三英语一轮复习一节公开课的真实面貌,并通过课后反思找出存在问题和提出改进建议,强调了"体验式"学习语言和创造语言学习"场"的重要性。1.课堂实例本课基本可分为微型写作、口头表达和阅读提升三大部分。1.1课前演讲一女生讲了自己的爸爸到雅安做志愿者的故事。真人真事,讲得动情;学生听得专注,一学生做了点评并讲了对做义工的看法。老师随后