小学数学教学中如何指导学生预习

学习新知识之前,如果经过系统的、科学有效的预习,则会更容易理解、接受新知识,更容易提高新课的授课效果。因此在小学数学教学中,教师要指导学生预习,提高学生预习的能力。     

浅谈翻转课堂在初中英语教学中的运用

<正>翻转课堂由于仍处于初步探索阶段,故在教师授课时经常会出现学生不自主预习、在课堂中不主动提问以及学生学习资源不足的情况,针对这些情况,教师要充分发挥自身教学艺术,满足学生学习需要,优化教学结构,最大程度掘其在教学中的实用性,以此提高课堂教学质量。1.运用翻转课堂让学生提前预习翻转课堂为学生学习提供了一个很好地平台,学生不再是被动地、不加思考地接受知识。一方面,在翻转课堂教学模式中学生在上课前需要主动去预习,在课前基本掌握学习目标,在课堂上只对一些在自学过程中遇到的知识难点向教师     

指导中学生语文预习的方法研究

"凡事预则立,不预则废。"农民在耕地前要"备耕",工人在生产前要"备料",战士在打仗前要"备战",这都是"预"。同样道理,学生在上课之前,也要作好准备,这准备就是预习。"预习"就是指在教师讲读课文之前学生通过直接和文本对话,自己运用心力认真读书,自己学习新词,初步了解课文的主要内容和表达顺序,说出对课文的初步感受,并在字、词、句和内容方面提出问题,进而掌握阅读的方法,培养读书习惯。要想让学生养成良好的预习习惯而且能够通过预习达到获取知识、巩固知识的学习目标,并且培养深入思考、发现问题的能力,这就需要教师的抛砖引玉。     

小学英语课前预习方式探寻

在进入新课程前时,课前准备是学习过程中的重要阶段,直接影响学习效果,它不仅使学生拥有较好的自学能力,而且锻炼孩子的思考方式,促进学习成绩提高。小学时期的预习主要是以教材内容为主,在老师的指导下预先学习,为接收新知识做好铺垫,教师也能及时有效检查学生的预习成果,全面提高教学质量。     

初中语文有效预习策略——以兰州第八十九中学为例

预习是学习个体独立的探索活动,在学习的整个过程中具有重要的作用。学生凭借已有的知识、生活经验和学习方法进行自主探索,会激发学习兴趣,增强学好语文的信心,大大提升学习效率。在新课程理念背景下,预习不再是单纯为掌握知识和技能而设置的前置学习活动,而是成为让每一个孩子提高能力、培养良好学习习惯的重要环节。     

初中语文课预习教学指导方法分析

随着我国教育改革的不断深化,课堂教学越来越注重培养学生的自主学习能力,让学生能够主动学习,主动去探索新的知识,尤其是作为社会精神产物的语文。语文是人们交际的工具,是人类文化的载体,所以语文学习在我们的生活中是非常重要的,但是要学好语文也不是一件容易的事,而在语文课前预习则可以帮助学生初步去感知所学内容,为接受新知识扫清一定的障碍,从而提高学生的学习效率和语文能力。因此,本文就初中语文预习教学指导方法做一些分析。     

初中语文“预习—交流—品评”教学模式的探索与实践

<正>"预习—交流—品评"教学模式是在国家新课改"建立灵活开放与生成发展的课堂"的理论指导下,以"自主、合作、探究"为核心理念,以有效完成语文教学识记、理解、运用、评析的目标而形成的比较稳定且具体可操作的教学活动方式。一、"预习"环节的设计与优化预习,是上课做好接受新知识的准备过程,它的成败不在学生而在教师,要想提高预习的效果,教师的前置工作至关重要。(一)常态化预习1.三读。一读:每篇文章要求学生在课前     

小学中年级语文预习指导初探

<正>俗话说:"凡事预则立,不预则废。"同样道理,学生在上课之前也需要做好准备,这里的准备指的就是预习。叶圣陶先生说过:"不教学生预习,他们经历不到在学习上很有价值的几种心理过程。"预习是学生求知的一个良好开端,同时也是一种自学。中年级学生的认知能力逐渐增强,帮助他们掌握有效的预习方法,是每一位教师都应该重视的事情,这不仅关乎课堂教学的有效性,同时也为学生的长足发展做贡献。一、激发预习兴趣在学习中,"兴趣就是最好的老师。"学生的预习兴趣是预习效果的关键。要让学生感到预习语文是一种乐     

预习任务:引领学生步入“学”的深处

<正>课程预习是提升学生自主性学习,培养学生预习习惯的重要途径。预习任务的设计与布置,能够有效引导学生参与预习,增强学生学习新知识的自主意识,提高英语课堂教学质量。现结合鲁教版初中英语预习任务教学实践,提出几点改进建议和策略。1.从英语文化相关性布置预习任务学习英语,在知识讲授的同时,还要兼顾跨文化意识的渗透。鲁教版初中英语教材,每个单元都有中心话题,围绕这些话题来延伸英语背景文化,增进学     

培养中学生在历史课堂上的参与意识

<正>美国的布鲁巴克认为:"最精湛的教学艺术,遵循的最高准则就是让学生自己提出问题,自觉学习。"在新课程标准中也提出:"以学生的终身发展为本的理念。"可见让学生学会自觉地学习是十分重要的。因为学生是学习的主人,教师的教不能代替学生的学,应把学习的主动权交给学生,教师是学生的引导者,交给学生学习的方法,让学生能够主动地去学习。下面我就历史教学中如何培养学生学习的参与意识谈几点粗浅的看法。现在的中学生由于年龄偏小,许多学生对教师有很强的依赖心理,跟随教师惯性运转,没有掌握学习的主动权。表现在不制定学习计划,坐等上课,课前不预习,对教师上课     

成竹在胸先有惑——浅谈中年级学生预习指导策略

预习,作为学生学习过程中的一个重要环节,处于起始地位。预习方式的正确选择,对于提高课堂教学效益以及积极提高学生的语文学习成绩起着重要的作用。预习是主动探索、获取知识的过程。教师要指导好学生学会怎样预习,引导学生由被动到主动地进行有效的预习,并使其逐步养成良好的预习习惯。     

探析如何培养农村中学生英语预习习惯

<正>预习,顾名思义,就是学生在上课前对即将要上的教学内容进行学习,了解其大概内容,做到心中有数,以便于上课时能更好的抓住重难点,听课时能做到有的放矢。预习对农村中学生来说,是一种陌生而又不错的学习习惯。因为只有对即将要学习的知识预习了,学生们才能够把握将要学习的知识的重难点,才能够充分认识到新旧知识之间的联系,并能找出疑问和困惑,并且通过思考,知道哪个方面是自己理解深刻的,哪个方面是自己上课时应该重点注意的,这样才能够     

“3456”模式下的高中数学预习教学之研究

以"促进有效学习"为主题,我校在转变学生学习方式,推动"学为中心"教学改革中关于课程整合、课堂变革、作业改革、学习指导、学习评价、教学管理改进等方面内容提出了"3456"课堂教学模式,即:"三化四定五段六环"。"三化":预习学案化,课堂探究化,作业自主化。本文主要研究"3456"课堂教学模式下的预习学案化,所谓预习学案化,也就是老师在新授课之前先备好学案,理好学生该预习的内容和需完成的基本问题,编成学案,在早一天发下来让学生先预习完成。让学生的学习有方向、有目标,达到有的放矢。     

导疑、导学、导练、导理——谈我校“四步三用”导学案的编制与使用

四步:即导学案分四个步骤:导疑、导学、导练、导理,"导疑"部分就是导学案中设置有针对性的问题引导学生对新知产生疑问,激发学生的求知欲;"导学"部分是课堂教学的核心环节,指导学生完成课堂学习任务;"导练"部分整合学生课内外练习;"导理"部分指导学生整理一节课的学习。三用:即预习用、上课用、复习用。     

谈谈中学数学教学的“双主体”教育

<正>在双主体教学模式的实施过程中,结合数学学科特点,教师需要做较多的工作。在课堂上教师应与学生互动,不能只是教师一味地当"演员",学生当"观众",教师应转变角色,向"导演"和"指导"的角色转变。在数学教学中,实施"双主体"教学的主要做法有:(1)良好的教学设计。教师要提前写好教学方案,并要求学生依据方案预习,让学生掌握学习内容和学习解决问题的方法,同时也要鼓励学生积极思考难点知识,培养学生的创新思维,这样有利于提高课堂效率和学生的自主学习能力。(2)选择适合学生探究的问题。由于缺乏符合探究、发现等开展思     

小学数学自主预习方法研究

<正>课前预习是学生自主学习的重要方法,是开展自主课堂的序曲,也是有效实施自主课堂的关键。基于小学生年龄小,获取知识的经验不足,因此,教师指导有效的预习方法,直接关系到预习的成败和预习习惯的养成。我校"小学数学自主预习习惯研究"课题组从学生实际出发,通过研究、实践、反馈,创建了行之有效、易于操作的自主预习模式,明确了自主预习的四个步骤。第一步,读(阅读数学文本内容)。通常数学教材的文字内容较少,这就     

预习,让学习更轻松——简谈初中英语预习方法的改进策略

<正>预习是学习过程中的一个重要环节,同时也是第一个环节。预习的作用有很多种,首先预习可以让学生们对即将要学习的新知识有一个整体性的印象和感知;其次预习可以帮助学生们在课堂学习的时候建立起自信心;除此之外预习还能够促进学习水平的提升。总而言之,预习能够让学习变得更加轻松。在现实中有很多学生都掌握不好预习的策略,因而达不到预习的效果。在此笔者将对初中英语预习方法的改进策略进行简单的探讨。     

基于预习清单的写作教学预习策略

预习是一种良好的学习习惯。作文教学中,要重视预习,教师在写作前指导学生定向预习,可以帮助学生解决"写什么"的问题。写作教学的预习主要是有意识地采集材料。教师应指导学生通过观察、体验、调查、阅读、回忆五种途径来有意识地采集材料。     

如何在新接手班级培养有效的语文预习习惯

<正>中国有句古话:"凡事预则立,不预则废。"不管做什么事,事先要有充分的准备。语文学习也一样,学生学习课程知识,课前的预习是必不可少的。我在语文教学中一直十分重视预习,但是自从上学期接手一个四年级新班级后,我发现了越来越多的问题:学生对预习作业敷衍了事,甚至根本不完成,严重影响了语文课堂的效率和效果。这让我陷入深深的思考中,如何在新接手班级培养行之有效的语文预习习惯?现将一年以来的践行记录如下。     

刍议如何提高小学语文预习有效性

学好语文不仅需要教师的有效引导,还需要学生的默契配合。课前的预习是学习的重要组成部分,在语文学习中同样如此。小学生在学习语文时,教师可以为其布置有针对性的预习问题,并采用不同的预习形式来调动学生预习的积极性,同时重视预习成果的验收。从而不断地提高小学语文预习的有效性,降低学生在课堂上学习和接受语文知识与技能的难度。