浅谈新课程下高中英语听力教学现状

听说读写四个方面的技能在语言学习中相辅相成，相得益彰。然而听力教学长期以来一直是英语教学中的一个薄弱环节。而且《新课程标准》对学生听力技能的培养提出了较高的要求，细化了分级目标。因此如何通过有效的教学方法来提高听力教学就成为一个很现实合紧迫需要解决的问题。本文从以下方面对新课程下高中英语听力教学现状进行了分析。     

生物教学激趣五法

爱因斯坦曾精辟地指出：“兴趣是最好的老师”。古今中外，在事业上有所成就的人，无一不是对自己所从事的事业有着浓厚的兴趣。学习活动也是如此，当一个学生对学习产生兴趣时，他们就会主动参与、全神贯注、积极思考，甚至会达到废寝忘食的境界，使繁重的学习成为一种愉快的活动，而且人在充满兴趣的状态下所学习的一切，常常掌握得迅速而牢固。所以，在某种意义上讲，成功的教师不是教给学生一堆死知识，而是激发学生的学习兴趣。     

一支独秀不是春,百花齐放春满园——浅谈英语课如何设计与开展有效的活动教学

在英语教学中,活动是实施课堂教学的主要形式.教师在课堂教学中应当努力创设贴近学生实际的活动,组织并开展高效的教学活动,引导学生通过活动去直观感知、亲身体验、自主实践、体验感悟、发现和探究,积极参与和小组合作等方式,进行自主的语言学习,并且主动地运用所用所学语言去做事情,在做事情的过程中自然地运用所学语言,在使用所学语言做事情的过程中发展语言的能力.从而提高学生运用英语的能力,提高课堂教学效率.     

浅析高职英语听力教学改革

听力教学是高职院校英语专业学生重要的专业课程之一,听力能力也是学生应用英语语言的重要体现。文章针对高职院校目前的听力教学方面存在的问题,以及从教学和学生的角度归纳影响学习听力的因素,提出一些在今后听力教学改革方面的建议。     

高职学生日语听力训练探究

结合高职高专人才培养目标,听力主要是培养学生的创新意识和语言运用实践能力。听力在日语学习的五大技能当中占主要地位。因为训练听的能力,有助于全面提高学生的日语交际能力,良好的听力能进而达到理解,口语,阅读,写作等学习环节的全方位进步,所以加强听力教学,培养学生的语言感悟力、理解力、创新力,成为高职日语教学的一项重要任务。     

浅议“小班化”模式下的地理教学

传统地理教学是以大班为对象,课堂教学以教师的讲述为主,课堂教学以教师和教材为主体,教师制定教学目标和要求、教学方法和设计主考考虑全班大部分学生的学习能力;因此,学生的个性需求不能得到很好地体现,学生学习中面临的问题不能得到及时地解决洞时课堂教学及课后辅导很难关注到每位学生,而且很难发挥学生在课堂学习中的主体地位。而实施小班化教学,教师在课堂教学中能根据学生对知识的理解学习情况及时调整教学计划和教学难度,根据学生的个性需求结合课标要求较好地把三维目标落实到课堂教学中,从而提高了地理课堂教学的实效性。     

劳动教育融入小学语文课堂标准化教学中的实践路径

劳动教育是小学教育中的重点，将劳动教育融入小学语文课堂是新课标下的要求。目前的小学语文课堂与劳动教育之间的融入结合还存在一些问题，分析当前劳动教育与小学语文课堂的融入现状，发现存在以下问题，在小学语文课堂中，劳动教育的核心内容缺失，课堂教学价值理念和活动设计存在缺陷，课堂教学中缺乏必要的考核指标。针对以上问题，本文对劳动教育融入小学语文课堂标准化教学中的实践路径进行探析，引导学生自主收集材料，丰富课堂上的学习内容，优化课堂教学价值理念和活动设计，明确目标，构建劳动教育融入课堂的学习评价体系。     

浅谈在农村中学教学学生物理学习兴趣的培养

兴趣指人经常趋向于某种事物,力求认识参与某种活动,并且有积极情绪色彩的心理倾向。而学习兴趣是学生对学习活动或学习对象的一种力求认识的倾向。有兴趣的学习不仪能让学生在学习中全神贯注,积极思考,甚至达到废寝忘食的地步。     

中学生物探究性教学的实践与思考

探究式课堂教学中的尝试与思考：创设探究的情境,激发学生的探究愿望;让学生在探究性讨论活动、探究性试验中掌握探宛的一般方法,根据探究需要设计情境教学模式;根据教材要求和学生探究情况及时点拨,激励评价。探究式课堂教学要从知识的特点出发,充分考虑探究性教学的必要性和可能性,要把学生的探究学习与其他学习方式结合起来。探究性课堂教学要有明确的知识、能力和思维等方面的目标。探究性课堂教学中,既要关注探究的过程和步骤,更要注重学生探究学习的质量。     

课堂教学小议

现代教育理论认为，教学成绩的优劣是由学生在课堂教学中的参与程度来决定的，学生参与程度越高，教学目标实现的可能性就越大。因此，在课堂教学中，只有充分发挥学生的主体作用，让学生全身心地投入到学习过程中，他们的内在潜能、个性才能得到开发，张扬，和发展，从而收到理想的教学效果。     

试论高中英语听力教学的开展

高中英语听力教学一直是外语教学的重要环节，它不仅和学生高考的分数息息相关，还对学生以后的英语学习有着至关重要的影响。因缺乏语言环境，英语只能在中国学，所以英语教学就存在很多困难，这就需要采用一些有效的教学办法来提高学生的英语听力。     

谈多媒体在高职高专英语听力教学中的实施

英语听力教学是高职高专院校英语专业学生重要的专业课程之一,听力能力也是学生应用英语语言的重要体现,而且其重要性被越来越多的人们所重视。将多媒体引入英语听力教学中,会加强学生对听力教学的兴趣及理解,从而增强学生英语应用能力。本文探讨了在网络多媒体条件下如何有效地实现听力教学。教师需要采用新的教学方法,通过不同形式的教学活动,让听力教学贯穿于英语教学,从而有效地提高学生的听力。     

“小组合作学习”在高中英语课堂的实施策略

根据认知心理学，有效的语言学习方法应当在课堂教学中充分体现合作学习的原则，强化小组讨论的功能，提倡“同伴合作”精神，用对话方式构建认知框架，完善知识结构。①在合作学习中由于有学习者的积极参与，课堂效率得到提升，学生的知识与技能、情感、态度与价值观得到了整体发展，对培养未来需要的创新人才有着深远意义。     

运用社团语言学习法缓解外语学习焦虑

社团语言学习法旨在创造和谐的教学气氛，发挥教师在学生情感因素中所起的主导作用，缓解学生外语学习焦虑，提高外语教学效果。本文通过阐述社团语言学习法的内涵及特征，体现社团语言学习法对缓解外语学习焦虑的作用，从而为外语教学以理念上的指导，促进外语教学。     

农村小学英语教学现状分析

小学开设英语是新世纪社会发展的需要，是知识经济时代为了更好的发展与国际发展接轨的必然要求。小学英语教学有其独特性，是以激发学生的学习兴趣为前提的，通过听、说、读、唱、玩，演等方式，着重于发展学生的学习主动性、积极性及学习智力，使之获得语言知识技能，形成初级语感、语音、语调，培养其简单英语语言交际的能力。要取得小学英语教学的成功，就应当把握好其特点，遵循其原则。     

小议大学英语教学中语言测试的反拨作用

反拨作用是指语言测试对教学和学习产生的影响(Hughes 1989),它是教育界和语言学家对语言测试对相应的教学和学习产生的影响的总称,尤其是外语测试。国外研究人员对语言测试的反拨作用及其研究已经走向深入,并发现了其复杂性和可分性;对此的国内研究则正在起步。语言测试在语言教学中处于非常重要的地位,它为教学提供目标并为教师和学生成功的实现这些目标实行监控。从教学改革和课堂教学的角度,从以下几个方面谈语言测试的反拨作用的启示。     

让认识引领行动——学校教学应注意培养的学习习惯

学习习惯是学生终身学习的需要，也是学校教学的目标任务之一。为此，我们必须明确学习习惯的具体内容，以引领我们的教学实践。     

在教学中如何开展探究性学习方式

美国哈佛大学心理学教授加德纳提出的多元智能理论,认为每个人都至少有7种智能,即语言智能、数理逻辑、音乐智能、空间智能、身体运动智能、人际交往智能、自我认识智能等。不同的人形成了不同的优势智能和弱势智能的组合,从而在不同的学习环境中表现出不同的学习效率。因而,在教学指导上,教师要能够根据学生的智能特点因材施教,促进学生优势智能和弱势智能的互补。这和探究性学习开展的指导思想是一致的,也是多元智能理论的评价观对探究性学习富有启迪意义的重要条件。自主合作探究的学习方式既是时代发展的客观要求,又以传统主体的消解为前提。它需要建立以克服偏见,化解嫉妒,尊重不同意见等为要点的现代主体。研究探究性学习方式是学生主体学习的最高形式,是学生在学习过程中自主发现问题、分析研究问题、创造性地解决问题并不断地生发新的真实问题的学习方法和学习过程。它不仅可以作为一门课程来对待,而且它也是一种学习方式,一种学习观。     

让学生有兴趣的学习

当前中学数学课堂教学正发生着巨大的变化，一种新的教学理念，新的要求，促使我们数学教师必须打破传统的教学模式，以促进学生全面、持续、和谐的发展为主导，变被动学习为主动探索。苏霍姆林斯基曾说“要把给予学习者取得成功的欢乐，看作是教育工作的头一条金科玉律”。作为我们数学教师，在教学过程中要充分发挥学生的潜能，激发学习的兴趣，让他们身心愉快地参与课堂活动，以提高学习效率。     

交互式大学英语教学模式的构建

课堂教学活动实际上是一种多极主体间的交往互动活动。在这种交往活动中,教师与学生之间发生着频繁而密切的联系。交互式大学英语教学模式的构建最大限度地利用课堂提高学生运用语言的机会,充分体现学生在英语学习中的实践主体作用,使学生的输入、输出平衡发展,有利于学生英语综合能力的提高,从而促进语言的学习和发展。