初析高校英语口语考试对学生英语口语训练的启示

【摘要】英语口语是英语语言学习必不可分的重要组成部分。我国近年来经济和社会的发展要求高校人才提高英语口语水平和交际能力。其中原因主要由英语口语考试的作用决定：英语口语考试检测高校学生口语交流能力和考察学生是否具有学习外语潜能,是否满足高校英语专业或涉外专业挑选合格培养人才的需要,此外,英语口语考试能够促进大学英语教学,激励评价高校学生英语学习。尤其是增进高校学生的英语口语表达能力,克服张嘴说书本英语起到了积极的推动作用。本论文首先调查高校学生目前英语口语水平现状和为了提高口语能力学生所面临的困境,如何利用口语测验激发学生学习及练习英语的策略,最后提出教师的口语测验方式和评价原则的讨论。     

浅议提高高职学生英语口语能力之策略

随着我国与世界各国交流的不断增多,对应用型人才高职学生的英语尤其是英语口语水平的要求也越来越高。通过对高职院校英语教学的特点及高职学生特质的分析,提出一些改进高职院校英语口语教学的建议,旨在有效地提高高职学生的英语口语交际能力。     

大学英语POA标准化口语教学模式的构建

随着中国融入全球经济,对英语口语交流能力的需求越来越大。如何探索一套行之有效的英语口语课堂标准化教学模式,改变学生被动接受的学习状态,同时促进学生口语水平的发展,是一个亟待解决的问题。本文在分析大学英语口语教学现状的基础上,基于POA标准化理论体系,按照“驱动、促进、评价”3个阶段构建大学英语口语教学。在教学中,激发学生的口语能力,提高口语交流的有效性,进一步优化学生的整体英语应用技能。     

浅析高职院校公共英语口语教学现状及改善策略

通过对高职院校非英语专业学生公共英语课程中的英语口语教学现状进行分析,探讨英语教学中提高口语能力的方法和对策,提高学生的口语应用能力。     

浅谈英语课的口语训练

培养英语口语应用能力是英语教学的重要环节,听说训练不但能提高学生的口语交流能力,对于英语综合能力的培养和英语知识的全面提高都起着重要作用。英语课的口语训练可以通过课堂训练要注重学生口语表达兴趣的培养,通过设定合适的内容和合理使用听音设备,提高口语训练效果。鉴于很多学生有害羞,怯于开口等不良心理特征,要坚持“赏识教育原则,保证良好的教态和恰当的纠错方式,提高学生的自信心和英语口语表达积极性。除了全班同时训练外,可以有更多的口语训练方式。如,分小组训练,开展课外英语活动等。对于这些训练和活动方式,要充分了解学生英语程度和心理特点,精心策划,认真组织,循序渐进。培养学生的英语口语能力需要把握住教学环节中的所有可利用的机会,采用灵活务实的教学途径,有的放矢地进行教学,调动学生学习的兴趣,使学生的英语口语能力自然而然的逐步得到提高。     

间接言语行为理论与高职高专英语口语教学

语言是一种交流工具,口语教学是英语教学中的一个重要环节,本文针对高职高专学生英语口语能力普遍低下,从间接言语行为理论的观点出发,探讨运用此理论提高高职高专英语口语教学的对策。     

高中英语教学过程中如何提高学生的口语交际能力

由于受到传统应试教育的影响,导致当前高中应用教育教学开展中过度重视学生听读写的训练,忽视了学生英语口语交际能力的培养与提高,也就是我们经常所提到的"哑巴英语",影响了学生英语综合能力的提高,影响了我国现代新型英语人才的培养,所以,针对这种现状,我们作为高中英语教师应该改变传统教学模式,教育教学理念,从学生的实际情况出发,采用有效的教育教学手段来不断培养和提高学生的口语交际能力。下面,我们就来通过以下几个方面来详细探讨高中英语教学中如何提高学生的英语口语交际能力。     

对大学英语口语教学的思考

本篇文章通过对我国当前英语口语教学中学生会遇到的问题和产生原因进行了分析,探讨了提高学生在口语学习中的学习兴趣与提高学生的口语能力的教学方法。     

如何提高大学生英语口语交际能力

学生口语的发展会受到多种因素制约。影响英语口语交际能力的主要制约因素既有客观条件方面如语言学习环境因素,也有学生个人主观方面如动机、焦虑、原有知识水平等因素还有来自教师自身方面的因素。正是这些因素交织在一起影响着学生口语交际能力的发展进程。本文重点从学生个人主观因素和教师因素方面分析出现的一些现象的原因人手,进行了英语口语交际能力提高的策略的初步研究。     

高职学生英语口语标准化的教学策略探究

随着经济的全球化发展,国与国之间的交往日益密切,英语作为国际通用语言,其重要性不言而喻。在此背景下,我国企业正处于升级转型期,相关岗位对于从业人员的英语水平也有着一定要求,尤其是外资企业应聘者需具备英语六级水平。高职院校承担着培养应用型人才的重任,理应重视对学生英语应用能力的培养,特别是英语口语能力,从而帮助学生不断提高英语水平,使学生能说会说一口标准化的英语口语。基于此,本文主要针对高职英语口语标准化教学的策略展开探讨。     

高职英语口语成功学

在英语已成为日常交流工具和工作语言的今天,高职学生作为高素质的职业技术人员的后备军,提高自身的英语口语能力非常必要。但由于受学生基础薄弱,对英语不感兴趣和英语教学的传统思维、测试方法、课时安排、教学环境等因素的影响,高职英语口语课程没有受到充分重视。针对这些实际问题,本文提出了一些对策,对激发高职学生对英语口语的学习兴趣、改善口语教学现状有积极的影响。     

交际法与交际能力的英语口语教学

本文通过对“交际能力”理论的阐述,分析了交际法与英语口语教学的关系,阐述了口语教学应遵守的交际性原则、流利性原则、以学生为中心原则和激发学生的动力的原则,提出了英语口语教学中交际能力的有效培养途径,只有通过选材适当,创设轻松交际环境,激发学生内在动机,以学生为中心,正确发挥教师的主导作用,注意交际内容的可操作性,培养学生的跨文化交际意识,才能有效的培养学生英语口语交际能力。     

提高学生英语口语水平的对策

本文通过分析当前大学生英语口语水平的现状,提出了在大学英语教学中注重培养学生口语能力的必要性,并就如何使大学生提高口语水平提出了一些相应的对策.     

电教媒体在英语口语教学中的运用研究

本文结合自己多年英语实际教学经验,探讨了电教媒体在学生英语口语教学中的重要性,并对如何提高学生英语口语水平提出了几点意见与建议。     

提高高职学生英语口语能力的几点思考

高职院校《大学英语》是基础素质能力课程模块中的一门必修课程,其培养目标中明确要求：培养学生实际应用英语的能力,包括口语读写译能力,使他们能在日常生活中与未来职业相关的业务活动中进行一般的口头和书面交流。而口语能力是学生运用英语知识的重要体现,对培养生产服务一线技术技能人才具有重要意义,但目前职业院校的学生普遍存在英语口语水平较低的情况,本文针对英语口语教学中存在的问题,提出一些思考。     

英语口语学习中的四大误区

在英语学习中,人们越来越认识到实用英语的重要性,然而英语口语能力的提高又是一个将英语实用化的标志。将从英语口语学习方法出发,重点论述口语学习中的四个误区,从而帮助英语学习者理清英语口语学习的思路。     

我院实验班学生模拟环境下的大学英语第二课堂

从社会对大学生英语口语要求与学生目前的状况来看,仅靠传统的课堂教学这一单一的教学模式难以提高教学效果和培养学生的语言实践能力。因此,随着大学英语分级教学的有序开展,第二课堂的开展势在必行。本文就分级教学下实验班学生的第二课堂活动,阐述了大学英语第二课堂的可行性和必要性。     

初中英语口语教学相关问题解读

新课标强调语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分,语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。而听是基础,说才是教学的关键。“说”已经被初中学生日趋重视。笔者通过对所在学校目前初中口语教学现状和口语测试情况的分析,提出了提高学生英语口语交际能力的新途径。     

在英语口语教学中常见问题及策略

学生英语口语能力差是否是传统英语教学过分强调语言知识教学和阅读与写作技能教学所致,因而对各层次的英语教学大纲以及英语教师的教学能力和语言素养提出了种种质疑,本文结合多年的教学实践与思考,从学生语言,口语表达等几个方面,探讨目前大学里英语口语教学中出现的问题并提出相应的解决策略.     

初中英语口语教学实践与探索

作为一门语言工具,英语学科的属性决定了教师在教学中应当格外注重对学生口语交际能力的培养。笔者在多年的初中英语教学中,充分挖掘各类英语教学资源,增加英语口语实践活动,加大对学生英语口语运用的训练,使得口语教学的有效性大大提升,在此从学理上分析口语教学实践,与一线初中英语教师共勉。