分组教学的探索

为什么要分组 “‘分组合作学习’指从学生的心理需要出发,通过小组学生间的相互协作,共同完成一定的项目、课题和学习任务,以期达到每一位学生在认知、情感、能力诸方面都能积极和谐地发展。”分组教学有利于照顾学生的个别差异,有利于从小培养学生的合作意识和合作能力。     

小学数学教学“生活化”的几点尝试

小学数学教学的生活化是一种倾向于生活的动态过程，要捕捉生活中的数学现象，改变和整合教学内容；要联系生活中的数学问题，设计数学实践活动；要挖掘数学知识的生活内涵，结合学生的认知特点和学习心理，积极实施小学数学生活化的教学策略。     

基于情感学习本体的教学反馈策略生成算法的研究

研究如何采用本体建模的方法解决智能教学系统中的情感理解与情感反馈的问题。构建了一个情感学习本体用于描述在学习过程中出现的与情感相关的概念及概念之间的关系,设计了基于该本体的教学反馈策略的生成算法,可以在不需要和学生进行问答交互的情况下获得学生学习过程的感知和理解状态,可以更好地理解学生的学习状态以提供更好的基于"情感触发"的认知和情感支持。并将情感学习本体和一个C语言程序设计领域知识本体以及反馈策略生成算法应用到一个以教学视频为主体学习资料的智能教学系统中。应用实例表明,该教学反馈策略生成算法能对学习者提供有效的认知反馈和情感反馈。     

激情方能启迪 入情才能明理

研究表明：情感体验是构成认知活动的动力系统。那么，如何在小学数学教学中使学生产生愉悦的情感，我注重三个层面的构建。     

小学数学体验式学习应用案例分析

《数学课程标准》提出：“要让学生在参与特定的数学活动,在具体情境中初步认识对象的特征,获得一些体验。”所谓体验,就是个体主动亲历或虚拟地亲历某件事,并获得相应的认知和情感的直接经验的活动。让学生亲历经验,不但有助于通过多种活动探究和获取数学知识,更重要的是学生在体验中能够逐步掌握数学学习的一般规律和方法。     

CAI为语文教学锦上添花

多媒体技术越来越广泛地应用于教育教学领域.它以计算机为核心,集图、文、声、像为一体,能最大程度地调动、激发学生的学习积极性和主动性,实现课堂教学的大容量、多趣味和高效率.借助形象生动的CAI课件,能加强学习活动的序列与学生心理需要之间的联系,促使学生积极主动地参与学习活动.     

活动化教学法在初中信息技术教学中的应用

在"玩转活动学信息"中,学生在自主、主动的活动过程中获得各种体验,学会学习;而教师充当着指导者、促进者、合作者的身份。基于这样的角色定位,在活动进行中,教师该怎么样做到位而不越位呢?怎么样才能有效地指导学生在活动中实现学习目标呢?"玩转活动学信息"以活动为主要形式来实施,因而教师的教学活动主要围绕学生的活动计划、实施活动过程、展示成果等几个方面。本文就将分这三个阶段阐述教师应该如何进行活动化教学。     

谈“转化”思想在数学教学中的应用

学习数学,贵在得法,著名数学家和数学教育学家波利亚曾说：“如果不‘变化问题’,我们几乎不能有什么进展。”把求解的问题转化为在已有知识范围内可解的问题,是数学解题中基本的思想方法之一,即转化的数学思想方法。进入初中以后,学生在数学学习上的两极分化渐趋严重,这直接影响到部分学生学习数学的积极性。出现这种情况的根本原因就是不会灵活应用数学知识,不会实现问题的转化。那么,怎样把数学思维中的灵魂——“转化”思想传授给学生呢？本文将结合教学中的一些实例来谈谈“转化”思想在数学教学中的应用。     

浅谈如何提高小学数学课堂教学的有效性

数学课堂教学的有效性是指通过数学课堂教学活动,使学生在数学上有提高,有进步,有收获。它既关注学生当前的发展,又关注学生未来的发展,可持续发展。有效的课堂教学是通过课堂教学活动,让学生在认知和情感上均有所发展。构建良好的师生关系,调动有效的学习情感,对于维持学生的学习兴趣和注意力至关重要。调动有效的学习情感,既能培养学生的学习信心,调动其学习的主动性,又能切实提高课堂教学的有效性。根据学生好动、爱玩的心理特征,在教学中能借助学生亲身经历的事情,让学生去发现问题,解决问题,效果会更好。     

中等职业教育中学生的依赖心理浅析

学生的依赖心理是指学生在日常的学习过程过多的依赖他人和课本,缺乏主观能动性,缺乏自主学习、自主创新的能力,较强的依赖心理不仅会限制学生形成独立的人格,在学习过程中也会表现出缺乏自主性。因此在日常教学中我们要尽量杜绝学生的这种依赖心理,培养学生自主学习、独立解决问题的能力。     

精心设计,转化教学冲突

随着科学技术的迅猛发展，技术的力量自然会冲击到原来数学课程与教学模式。在过去，对于在小学阶段的数学学习中是否应当允许学生使用计算器，教育者在认识和观念上有着相当大的分歧。翻阅相同历史时期的数学课本我们发现教科书在计算器的使用上是相当保守的。保守现象的背后是教育者更多的矛盾：应用计算器会不会影响学生的计算能力，会不会减弱学生的思维水平，会不会降低学生的操作技能……     

浅谈多媒体教学在数学教学中的作用

在数学教学的各个环节中,适时、恰当、合理、灵活地运用多媒体,充分发挥其声、光、形、色等优势,让学生多种感官参与认知活动,可以有效地激发学生的学习积极性,发挥他们在教学中的主体作用,促进学生的思维发展,达到优化教学过程、提高教学效益的目的.     

基于深度学习的混合式学习活动设计与应用实践

混合式课程的关键是混合式学习活动设计.该研究以深度学习理论为指导,以探究社区模型的认知存在、社会存在、教学存在为目标,从知识、能力、情感三维教学目标,将混合式课程分为课程初期、课程中期、课程后期三个阶段,将教学过程分为课前、课中、课后三个阶段设计了基于深度学习的3*3*3混合式学习活动.实践证明,该活动明显地促进了学生...     

谈初中科学教学中有效情景的创设

任何知识都有其赖以产生的背景，即情景，要理解并灵活运用某一知识．首先要理解产生这一知识的背景。传统的课堂教学，只重视知识的积累和知识的注入，而忽视知识的形成过程．学生被动学习．课堂气氛沉闷，教学效益不高。而课堂教学中的情景创设正是课堂教学改革的切入口．以问题方式所展开的教学可以较好地体现对学生认知和对学生思维活动的激发、引导和创新。在初中科学课堂教学中．如何激励、唤醒、鼓舞学生，使学生乐于学习呢？教学实践证明情境教学是激发学生学习兴趣的最好手段。     

基于情感建模的教学辅助系统的研究*

设计了一个以情感交互为核心的人性化的教学辅助系统.该系统综合了情感计算、计算机图形图像技术和移动Agent技术.系统以心理学和人工心理理论为基础构建了情感认知模型,定义了情绪空间、基本情绪和基本学习心理状态,并建立了基本情绪和基本学习心理状态与情绪空间的映射关系.通过情感认知模型对识别表情的处理,得到学生的学习心理状态及状态评价值.采用基于图像处理的人脸检测、表情识别和姿态识别方法编程实现了教学辅助系统.     

在信息技术教学中“授之以渔”

信息技术是一门操作性和实践性很强的学科。学生建立认知过程、掌握正确的学习方法,需要教师的必要指导,也离不开自身的认知实践活动。只有让学生通过实践将知识经过脑部的加工,才能真正学会学习,创造出真正属于他们的精神财富。因此,教师有必要在信息技术教学的过程中,     

《角的初步认识》教学设计简评

教学设计理念及效果评析 新课标指出：数学课程的设计与实施应重视运用计算机、多媒体、互联网等信息技术，向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力的工具，改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。在《角的初步认识》这节课中，授课教师充分发挥网络教室功能，实现师生互动和多向反馈，并获得了佛山市精品课例评选活动一等奖。     

试论“自主学习”教学方法

一、自主学习的特征学生在学习过程中有情感的投入,有内在动力的支持,能从学习过程中获得积极的情感体验;学生能在学习活动中积极发展各种思考策略和学习方法,在解决问     

英语交际活动的“维生素”——心理素质

《英语课程标准》强调：“英语交际应从学生的学习兴趣、生活经验出发，使语言交际的过程成为学生积极的情感态度，主动思维和大胆实践的自主学习过程”。然而在实际教学中，往往有些学生参加教师组织的交际活动时，表现出积极性不高、交际声音很小、低头焦虑、难为情等等。从心理学的角度分析这些情况不难发现，学生在英语交际过程中产生的焦虑行为，有英语知识掌握不牢的原因，更重要的是学生心理素质不高的原因。     

“错误”让数学课亮起来

孔子说过：“人非圣贤，孰能无过!”不管是在生活中还是学习中。每个人都或多或少地犯过错误，老师如此，学生也如此。认知心理学派认为：错误是学习的必然产物，因此错误是可以被接受的，出错是成长中的学生的权利。学生的知识背景、思维方式、情感体验、表达方式往往和成人截然不同，他们在学习中出现各种各样的错误是十分正常的。