基于MOOC的非正式学习研究

随着信息技术的飞速发展,以云服务、云计算为标志的云时代已经到来,极大地丰富了教育教学的内容和方式,当下基于MOOC的典型网络学习模式已受到广泛的关注。文章在介绍非正式学习的基础上,以Coursera为例,分析MOOC应用于非正式学习的优势,在关联主义理论的指导下构建基于MOOC的非正式学习模式,为基于网络的非正式学习提供依据。     

基于Tableau实现MOOC学习行为数据可视化分析

MOOC平台记录了大量学习行为数据,使用Tableau对edX上哈佛大学和麻省理工学院2013年开设的两门计算机导论类课程的公开数据进行可视化分析并得出分析结论.     

基于MOOC的云学习环境研究

随着云计算技术的逐步成熟和网络教育模式的发展,基于云计算技术的网络学习环境得到教育界广泛关注。文章在分析MOOC课程模式的基础上,研究MOOC对云学习环境构建产生的积极影响,提出适用于MOOC模式的云学习环境框架建设方案。     

基于MOOC的美术院校网络学习平台的研究

美术院校的授课方式主要强调的是创作一件艺术作品的整个过程以及创作技法的培养,而基于MOOC的网络视频学习方式能够更好记录艺术创作的过程以及提供反复观看进行技法练习的便利性,在课程的结束阶段还可以对课程成果做一个作品的展示。     

MOOC中的学习行为研究综述

慕课（又称“MOOC”）,因其大规模和开放性等特点,已成为国内外互联网上的热点,给各个阶段的学习者带来非常的便利。在目前国内的有关于MOOC的研究中,对学习者的研究逐渐增多。通过论述学习者在MOOC中的学习行为来分析其对学习效果的影响。研究发现,学习行为对学习绩效等有密切的关系,通过研究学习者的学习行为和动机来探究对学习效果的影响从而有针对性地提出改进意见,通过总结、梳理对满意度和参与度的调查进行改进从而提升学习效果。     

基于MOOC模式学习平台的设计与实现——以安徽三联学院为例

随着互联网信息技术的发展,互联网+学习的模式在当下教育教学工作中得到广泛应用。MOOC是一种新型网络教学模式,可以将丰富的教学资源引入课堂,从而开拓学生的视野,更好地促进学生学习和成长。针对MOOC模式学习平台的设计及实现问题展开研究和分析,将其应用于安徽三联学院教学,以更好地调动学生学习的积极性和主动性,促进学生健康成长和发展。     

关于在线学习共同体的几点思考

在线学习共同体以开放的学习环境、丰富的学习资源和多样的学习工具逐步得到学习者及教育者的青睐,笔者通过对其应用发展现状的分析,结合自身体会进行了深刻的思考,并提出了一些想法和解决策略.     

学习风格对大学计算机课程MOOC学习的影响

提出使用Felder-Silverman量表对大学生进行学习风格测量,对学习风格与大学计算机课程中操作型学习和应用型学习成绩的关系进行分析。数据分析表明,对于操作型学习和应用型学习,部分学习风格与学习成绩有显著差异。文章根据研究结果提出大学计算机课程MOOC教学设计和学习的建议。     

基于学习风格的网络学习共同体模式构建

基于学习风格下构建的网络学习共同体,具有良好的凝聚能力以及互动能力,可调动成员的学习积极性,提高成员的学习效率。此外,加强网络学习共同体模式的构建,可有效培养成员的集体协作精神,提高成员的社会交际能力,为成员之后的发展奠定良好的沟通能力。笔者对网络学习共同体模式的构建进行研究,对网络学习共同体的基本功能、关键要素以及构建策略进行了详细分析。     

MOOC学习特征分析及其在C语言教学中的应用

通过MOOC学习方式与传统网络教学方式的对比,分析目前高校C语言公共基础课程分类细化不足、学生在线学习参与度偏低等问题。提出了引入MOOC学习特征、优化课堂讲解内容、改革课程评价机制的方案。在初步教学改革实施过程中,取得了提高教学质量、提升学生课业参与度的阶段性成效。     

MOOC环境下学习伙伴匹配问题研究

MOOC学习方式受很多因素的影响,如学习者的学习动机、学习方法、学习水平、协作学习能力等。文章提出利用贝叶斯模型对学习者进行行为模式相似性的判别,实现学习行为模式最相似的学习者聚类,研究基于协作学习方式下个性化匹配学习伙伴对MOOC理念与实践的影响。     

利用Wiki创建英语学习共同体

英语学习共同体是参与英语学习的新形式.通过参与学习共同体的活动,学习者完成个体性知识的构建及共同体内社会性知识的构建.Web2.0技术的逐步发展,为学习共同体提供强有力的支撑,Wiki无疑是建立英语学习共同体最好的技术平台.通过讨论建立学习平台的若干问题,给出英语语法Wiki站点实例.     

基于MOOC理念的课程移动学习平台的设计

随着移动技术的不断发展和成熟,随时随地利用移动终端学习将是一种新兴的学习方式。本文在分析国内外现有研究的基础上,秉承MOOC完全开放,共享资源的理念,以《数据库技术与应用》课程为例,采用HTML5和CSS等技术设计并实现了一个交互灵活,界面友好,功能齐全,适应IOS和ANDROID系统的移动学习平台。     

基于学习共同体的软件人才培养模式研究

从学习科学的角度分析普通高校软件人才培养方面存在的问题,以学习共同体概念为理论基础,介绍一种适用于普通高校的软件人才培养模式,目的是以较小的管理代价和实施代价为学生提供真实的项目实践学习。     

后MOOC时代电子技术课程混合学习模式研究

后MOOC时代以融合线上线下、课内课外、虚拟现实等多种教学方式为特点,其代表之一的混合式学习模式是目前高校广泛研究的课题。针对电子技术课程的改革需求,文章研究混合式学习模式的特点与优势,构建一个"四位一体"的混合式网络教学资源平台,并提出一个五阶段式的混合教学与学习过程模型,最后总结混合式学习模式实施过程中需解决的关键问题。     

基于图对比学习的MOOC推荐方法

随着MOOC在线教育平台的飞速发展,课程和用户数量激增,学习者在面对种类繁多的课程时往往较难选择,传统的推荐方法在MOOC课程推荐中应用存在对曝光次数较低的课程推荐效果差和对噪声数据鲁棒性不足的问题。为给学习者提供高质量的推荐,提出一种图对比学习的MOOC推荐方法,同时针对二分图结构给出一种新的数据增强方法。对输入的用户项目交互的二分图随机添加或者删除边进行数据增强,得到两个子视图,使用图卷积神经网络对原始二分图和两个子视图进行节点特征提取得到用户和项目的节点表征,并构建推荐监督任务和对比学习的辅助任务进行联合优化,在此基础上将用户和项目的节点表征进行点积获得推荐结果。在MOOC数据集上进行Top-K推荐的实验结果表明,相较于LightGCN模型,该方法在Recall@5和NDCG@5上均有显著提升,最高分别提升7.8%和7.3%,能够有效提高模型对于曝光次数较低的课程的推荐准确性和对于噪声数据的鲁棒性。     

网络环境下高校教师学习共同体的建立

随着信息技术的发展,基于网络的学习和教育越来越成为21世纪的主流教育形式.网络环境对学习者产生深远的影响,构建网络学习平台为学习共同体提供学习交流空间,使得教师不再是一个单独的个体,它使教学模式从封闭式走向开放式,从一统式走向自主式,从单一式走向综合式,从被动式走向互动式.     

网络教研过程中学习共同体的建构

网络能极大地拓展时间与空间。在新课改的思想下,运用现代信息技术,以网络为平台,促进不同地域的教师开展跨越时空的教研活动,使所有上网的教师能随时随地进行教学信息的交流和沟通以及教学资源的共享。在此过程中,教师之间建立学习共同体是保证教研持续、有效开展的前提条件。     

面向个性化学习的MOOC资源库系统开发

近年来基于MOOC的在线学习方式开始大规模普及,但是,海量的MOOC资源纷繁复杂,各大MOOC学习平台之间的课程数据也并未实现整合共享,从而使学习者在挑选合适的学习资源时面临极大困难.因此,设计并实现了一个面向个性化学习的MOOC资源库系统.文章介绍了该系统的整体结构、课程数据分类与建模方法、课程资源与知识点的映射方法...