高职《细纱技术》课程的教学实践

介绍高职《细纱技术》课程的教学实践,采用基于工作过程的教学模式,构建真实的教学情境,提出课程的四项典型工作任务,将课程知识结构进行重整和序化,并建立相应的课程综合评价体系。     

《服装成衣工艺》课程过程化管理的研究

《服装成衣工艺》是服装专业的核心课程,对于这样一门操作性强的专业课如何通过过程化管理使"教"与"学"能更好的配合,达到最佳的教学效果进行探讨。该课程在教学中始终以技能为核心、以任务为引领、以创新为动力并加强教学的过程化管理。通过过程化管理,在教学过程中综合运用教学资源、严格考核制度,对学生学习的主动性、综合技能的提高起到了积极的推进作用。     

锐意进取 开拓创新 全面提升专卖管理水平

张局长在工作报告中对专卖管理工作提出的任务,概括起来,有"一个继续","二个保持","三项监管","四项建设"。在此,谈谈我们的理解和想法。     

任务驱动化的中职体育教学探析

新课标下的中职体育教学,贯彻与落实"以学定教"的教学理念,引入任务驱动的教学方式。通过以教师为引导,学生为主体,进行自主化、探究化、情景化地参与中职体育课堂教学与活动,从而让学生体育知识、技能与素养得以提升。本文以任务驱动的教学方式,来探析中职体育教学中的运用,并给以分析与归纳。     

高校计算机应用基础课程的教学研究与改革

通过对高校计算机应用基础课程教学现状进行分析,结合本课程的特点,从学生层次划分、教学安排、教学方法、教学评估等四个方面提出教学改革的思路,指出"理论与操作分班教学"、"专题探讨"、"案例驱动"、"任务驱动"、"学生互助"等教学方法,着重"教与学"结合,重点培养学生动手能力与自主学习能力,并提出多种教学评估方法,以适应计算机应用基础课程的深化改革。     

基于混合式“4+1”教学模式的课程设计与构建

盐城工业职业技术学院构建了MOOC平台支持下的自主学习、师生交互、课堂教学和课外拓展等4个环节有机结合的混合式翻转课堂"4+1"教学模式,实现课程教学内容项目化、任务化和一体化。现以《纺纱工艺设计与质量控制》课程为例,把教学过程划分为课前、课中和课后3个环节,突出课程、技能菜单、知识点和素质4个层次,给出了课程总体设计、网上自主学习设计、课堂教学活动设计和课后拓展训练活动设计的教学方案。     

信息“微时代”背景下的服装工艺“微课”实践教学创新模式研究

随着我国互联网技术的进一步发展,我国职业教育也进入了信息"微时代","微课"作为信息化教学的主要手段,逐渐在教学中被推广开来,成为信息化教学改革的重点课题,"微课"短小精悍、主题鲜明、符合知识碎片化的时代特点,是对传统课堂教学有力的补充。本文以服装工艺的空间课程为例,从课程资源、教学方式、交流互动、考核评价几方面对空间微课的建设进行了总结和剖析,阐述了"微课"空间课程构建及实施方法以及在实践教学中应用,提出了服装工艺"微课"实践教学新模式,是新时代教育信息化改革的一种探索与研究。     

《硅材料检测技术》项目化课程教学研究与实践

根据《硅材料检测技术》课程的特点,以太阳能光伏生产企业岗位项目为载体、以企业检测的岗位任务为中心来选择、设计该课程内容,并以完成检测岗位任务课程模式来进行项目化教学。在2012级学生中进行应用,同时对该方案的实施效果进行分析,发现项目教学能加强理论与实践的结合,提高学生职业能力培养的效率,提高学生的综合素质。     

印刷专业课程模块化教学的改革与探索

"印刷品质量检测与控制"是根据行业背景和实践经验总结出的一门印刷包装专业必修课。本课程一般安排在印刷专业基础课授完之后的大三、大四阶段。一方面,从岗位需求来分析,印刷质量检测在整个印刷生产过程中尤为重要;另一方面,"印刷品质量检测与控制"是专业核心课程,在课程体系中起到总结概括的作用,它的前导课程是公共基础课,如印刷概论、印前技术、成像技术、印刷机械、印刷色彩学以及相关的一系列实训课程。在以教师为主、学生为辅的传统教学过程中发现,采用传统教学方法教学,效果很不理想。一是学     

《计算机网络技术基础》微课程的设计与建设

在快节奏条件下,"微课程"是一种解决时间零碎、学习任务大的有效途径,研究微课程在具体课程教学中的应用来促进教学效果的优化和提高具有重要的研究意义。根据计算机网络技术人才培养方案,笔者选取《计算机网络技术基础》课程为对象,研究和探索该课程的微课程设计与建设,取得一定的成效。     

高职院校食品专业《肉制品加工技术》课程改革探索

我国高职高专课程改革要坚持就业导向,就是要把满足就业需要作为教育教学活动的出发点和归宿,以适应地方经济的发展,课程改革也就是专业建设的核心内容。《肉制品加工技术》课程从课程理念、课程内容、课程实施、课程考核、课程评价、课程成果六个方面进行改革探索。实践表明:坚持"学习的内容是工作、通过工作完成学习内容"的原则,以产品为主线,以"典型工作任务"为载体,设计学习情境,让学生在完成具体项目的过程中学会完成相应工作任务,多元化的考核评价体系,是实现本课程教学目标的有效途径。     

浅论《通信电子线路》课程信息化教学的实施

以《通信电子线路》为例,阐述专业支撑课程需要进行信息化教学的迫切性和需待解决的关键问题。强调教师在信息化教学实施过程中的主导地位,从机制上促使教师积极、主动地思考信息化教学方法和手段,弥补硬件教学条件的缺失,变"硬"为"软","软硬"兼施的方法,充分发挥课堂教学的有效性,提升学生的学习能力。     

校企"双元"合作开发 《饮料生产技术》活页式教材

《饮料生产技术》课程是食品智能加工技术的核心课程,是实践性强的一门课程,需要及时将企业的新技术、新工艺、新方法融入到教材之中.通过调研、走访饮料企业,组建校企教学团队,分析饮料生产关键岗位和典型饮料工作任务,开发饮料生产技术活页式教材.校企"双元"合作,以立德树人为使命,以职业能力培养为核心,以学生使用为主导,以饮料典...     

中技学校面点技术实践性课堂教学的研究

课堂化教学是实践性教学的基础,实践性教学就是由此演变而来的。在中技学校当中,大多数课程都是以技术为主,因此在实际课程中教师主要以实践性课堂为教学的主要阵地。本文就中技学校面点技术实践课堂教学进行详细的研究,希望以此来推动我国中技学校实践性课堂的再发展。     

强化党员"责任区"活动提升企业经济活力

上海贝岭股份有限公司在围绕企业经营工作,开展"奋发有为,奉献华虹"、"党员合理化建议"、"明确岗位责任,树立党员形象","双结对"等系列党内活动的基础上,如何结合新形势、新要求、以新的面貌注入新的内涵,更好地体现新时期党员风采和党组织凝聚力、执行力,进-步践行"四高四带",即:思想觉悟高、带动员工爱岗敬业;业务技能高、带动群众钻研技术;工作业绩高、带动群众完成任务;职业素质高、带动群众遵纪守法.为此,就深化开展党员责任区活动作-些探索与思考.     

“服装CAD”课程教学与实践模式的探讨

从产业发展和专业教学发展的实际出发,对目前"服装CAD"课程教学中存在的问题进行分析,提出"教学分段化、内容模块化、实践融合化、资源平台化"的课程教学和实践模式。     

工作室教学模式的教学实践

正工作室教学模式是集教学、研究、生产、实践于一体,注重学生专业应用能力的培养,将课程、教室与生产实践融为一体,以课题研究及承接技术项目为主要任务,将生产与教学、理论与实践紧密结合的一种教学模式。在教学内容上,注重知识的应用性;在教学形式上,以研究型教学为主;在教学方式上,以项目式、开放式、互动式教学为主;在教学成果上,以论文、研究报告、作品为主。本文主要介绍工作室教学模式在"包装设计与实训"课程中的应用。     

项目教学法在高职食品营养课程教学中的应用

项目教学法是一种以项目任务为载体,基于一定教学目标,并结合相对应的专业知识来进行活动组织的教学方法,在高职食品营养课程教学中有着突出的作用。食品营养作为一门其具有很强的理论性和实用性的课程,如何有效运用项目教学法,进行教学改革,以突出"应用型人才"的培养特征,将显得十分重要。基于此,文章就项目教学法在高职食品营养课程教学中的应用这一课题展开探讨与分析。     

工作任务为导向的项目驱动法在《染整技术》实践课程中的应用

从《染整技术》的实践课程教学出发,对教学课程中运用"工作任务为导向的项目驱动法"教学的应用及实施进行了阐述,并对实施中出现的问题进行了分析。     

《制浆原理与工程》课程思政的建设与实践

立德树人是高校人才培养的根本任务,课程思政教学设计和实施是实现这一任务的关键。以轻化工程专业《制浆原理与工程》课程为例,从课程思政元素挖掘、教师课程思政教学过程、学生学习兴趣等方面介绍课程思政教学的设计与实践。为新时代工科院校教学改革提供参考,为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人贡献力量。