如何基于核心素养优化初中英语教学

<正>作为一门与我们母语差异较大的语言类学科,英语与其他学科相比,无论是学生还是教师学起来都不太容易。初中英语的核心素养包含语言能力、学习能力、思维能力和文化意识。而大多数教师教授英语采用的都是"填鸭式"的教育方式,留给学生消化教材知识的时间太少,严重影响了初中生英语学科核心素养的提高。因此,找到初中英语教学中存在的问题,并采取提高初中英语核心素养的措施是非常必要的。本文主要从语言能力、学习能力、思维能力和文化意识等四个方面来探讨基于核心素养优化初中英语教学的有效策略,从而认识到初中英语要以培养学生核心素     

运用“感受”的方法,培养学生的音乐核心素养

音乐素养是学生基本素养的重要组成部分,具有提升学生综合竞争力的作用,具有其他学科不可替代的地位和重要意义。受"金字塔"学习理论的启发,在音乐教学中教师应该采用"感受"的教学方法,让学生在参与中学习音乐,开阔学生视野,进而实现培养学生音乐核心素养、陶冶学生情操、提升学生人格的教学目的。     

论学科核心素养在课堂教学中的转化

人通过学习发展核心素养,学科课堂就是学生核心素养发展的主"场",学科教学就成了能促进学生发展核心素养的主要"抓手"。教师角色的转变是实现学科核心素养在课堂教学中转化的前提,学科核心素养须在教学设计和实施中实现转化。     

初中英语阅读课教学与学科核心素养培养

<正>在以"立德树人"为根本任务的教学改革中,核心素养成为衡量教育质量的重要依据。强调学生的学科核心素养发展,让教育回归"育人"本质,体现了不同学科在培养、塑造和发展学生中的价值,为学生更好地融入社会奠定了基础。在初中英语课程教学中,阅读是实现学科育人价值的重要方式。基于核心素养理念要求,英语教师在阅读教学中应当积极发展学生的语言能力、思维品质、学习能力和文化品格。     

有效课堂中学生地理思维能力的培养

地理课程标准中提到"在教学中,要根据学科特点,培养学生必备的思维能力"。因此,地理思维能力是一名现代公民必备的素养,也是教师教学的重点。地理作为一门综合性的学科,具有其特定的思维方式和特性,例如地理的空间性思维、区域性思维和综合性思维。教师需要引导学生把握住地理思维中最本质的东西,使学生具备地理的"慧眼",用地理的思维方式分析或审视周围的世界。     

在教学实践中培养高中思想政治学科核心素养

高中思想政治学科核心素养是我国新课程标准中提出的一个新概念,是落实素质教育的基础,也是思想政治学科教学的核心出发点,为高中政治学科的考查方式带来新思路。当代教师需要从核心素养出发,深入剖析研究,创新教学模式,激发学生在思想政治学习过程中的参与性、主动性,培养学生的核心素养及学科思维能力,全力做好高中思想政治教学工作,为学生终身发展奠定良好基础。     

新时期中职学校艺术(美术)专业学生德育的研究与探索

中职学校的德育方式常流于形式,效果并不明显。德育是素质教育的重要组成部分,同时学生的素养也直接影响到就业的成功率。所以在教学中,笔者坚持从学生心理出发,采用多种贴心的方式,对他们进行了成功的德育。笔者首先简要介绍了教师亲身的表率,其次重点阐述了学科随机的引导和身边环境的推动。     

基于学科核心素养的初中历史教学优化策略

历史学科长久以来并不受学生喜欢,相较于生物、地理学科来说,历史学科比较枯燥和乏味,由于掌握不到好的方法,所以只能通过死记硬背的方式来记忆历史知识,因此难以调动学生的学习积极性。随着素质教育的不断推行,初中历史学科已经不仅仅是知识的教学,而是需要教师从多方面入手,提高学生的历史学科核心素养。基于学科核心素养下如何进行初中历史教学展开讨论。     

新高考制度下高中物理教学的改革分析

高考一直都是高中学校组织学科教学的"指挥棒",高中物理教师也会围绕高考考点来设计课堂教学计划,希望可以较为全面地丰富高中生的物理认知结构,通过大量习题来帮助学生归纳解题技巧。久而久之,便形成了"应试教育"问题。但是,新高考制度却以发展学生的核心素养为基础,切实优化了设问方式、评分标准、考查内容等等,旨在完善高考的导学作用。对此,高中物理教师也要积极围绕新高考制度来优化物理教学策略。从由知识教学转为素养教学、由教材教学转为生活教学、由统一教学转为差异教学三个角度来分析新高考制度下高中物理教师应该如何组织课程改革活动。     

促进学科融合,发展核心素养

核心素养主要指学生应具备的能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力,核心素养体现的是综合的学科核心素养。但在教学中,教师容易偏重学科本位,忽视学科间的有机结合。文章试图探讨如何在化学教学中挖掘"共性"、横纵联合、渐进深化,促进学科间的融合,形成合力,建构共同、立体、发展的学生发展核心素养体系。