读写结合在初中语文作文实践教学的作用

<正>读写不分家,语文教学中最为重要的两个部分就是阅读和作文,初中作文实践教学要求语文教师要将阅读和书写结合起来,积极探索"读"和"写"融为一体的教学方法,提高教学质量,切实提高学生的写作能力,提高教学效率。一、阅读语文课文,带动学生写作兴趣"读写结合"要求教师充分利用好课文这个语言载体,依据课文内容,设计与课文有联系的"写"的内容,以读促写,引导学生阅读语文课文,激发学生的写作兴趣。语文教学的主要内容就是语文课文内容教学,学生学     

读写结合,增强学生的语文综合实践能力

《小学语文课程标准》中明确指出:作文教学,要引导学生把阅读中学到的基本功,运用到自己的作文中去。阅读与写作是语文教学不可或缺的两部分,又是相辅相成的结合体。本文立足阅读课堂,探索如何优化读写训练策略,提高学生的理解力和鉴赏力,以读促写,读写结合,有效促进学生综合语文实践能力的全面提升。     

浅谈小学高段语文读写结合的教学策略

叶圣陶先生说:"阅读是吸收,写作是倾吐,倾吐能否合于法度,显然与吸收有密切的联系。"我们在语文阅读教学中可以采用以读导写、以写促读、读写结合的训练方式,提高学生的阅读能力和写作能力,实现读写结合,实现读写双赢。     

落实“读写结合”,提高习作水平

阅读是学好语文的基础,写作是学习语文的关键。语文教师应当利用语文教材丰富的"读写结合"文本资源,指导学生将阅读和写作更为密切地融合起来,从而促进学生读写能力的同步发展。文章作者结合语文教学实践,从精彩句段仿着写、拓展练笔经常写、感人文章读后写三方面来阐述读写结合的具体做法。     

浅谈随文习作的有效性训练

《义务教育语文课程标准(2011年版)》提出:"要重视写作教学与阅读教学、口语交际之间的联系,善于将读与写,说与写有机结合,相互促进。"教师应引导学生以"细品感悟文本"来体会阅读的语言美;以"读写一体训练"来强化阅读和习作的深度融合,通过巧搭桥、多维度、深层次的读写结合的方式,从而真正提升学生的语文核心素养。     

中学语文“读写结合”教学方法探究——以《阿里山纪行》为教学案例

在中学语文教学过程中,阅读与写作是教学的主要内容,通过这方面的实践,学生在阅读与写作方面都得到了一定的提升。有效地将听、说、读、写有机地结合起来,尤其是把阅读和写作有机的结合起来,能快速提高学生的阅读和写作能力。读写结合,应该成为中学语文教学的重要手段。本文以苏教版语文八年级上册第四单元课文《阿里山纪行》为教学案例,对中学语文教学中的读写结合实践进行分析。     

读写结合:追求本真课堂

<正>读写结合是语文教学所倡导的一种教学理念,是提高学生语文实践能力的一种基本手段。所谓的读写结合就是以课文为载体,设计与之相关"写"的训练,使阅读、写作、思维训练三者融为一体,通过以读代写、以写促读的训练,学生的思维得到发展,能力得到提升。如何才能用好教材,让教师真正实现"授之以鱼,不如授之以渔。"呢?一、落实读,促进写读写结合,读是写的基础,只有读通了,读懂了,才能写顺。俗话说:"熟读唐诗三百首,不会作诗也会     

以仿促写,提升读写能力

<正>《义务教育语文课程标准(2011年版)》提出,在小学语文教学中要重视学生对语文知识的综合运用,促使学生听、说、读、写方面的能力得到整体发展。要做到这一点,教师可以在进行阅读教学的时候结合课本中的经典片段引导学生进行仿写,运用读写结合的方式全面提高学生的语文综合素养。读写结合的方法将课文文本作为载体,围绕其内容进行写作训练,根据加德纳提出的多元智能理论可知,这样的教学方法能使学生阅读、写作和思维能力等有     

浅析小学语文教学中如何实现阅读与写作的有机结合

<正>观察我国小学语文教育现状,发现在写作教学过程中,教师采用的读写结合方式没有真正发挥学生的主体作用,没有把阅读与写作真正有效地融合在一起,这种单一的教学形式不能提高小学生的写作能力。作文是语文教学的重要内容,教师应该创造良好的教学环境,让学生养成良好的阅读习惯,指导学生把写作与阅读紧密联系在一起,以"读"促"写",以"写"促"读"。教师应该积极探寻新的教学方法,真正实现阅读与写作的有效结合,把科学的教育策略贯彻到小学语文教学过程的始终,全面提高学生应用语言的能力,培养学生的语文学科素养。     

以《想北平》为例谈读写一体化教学策略

<正>阅读与写作是语文教学的两大板块,而阅读与写作是相辅相成、有机统一的。一般来说,阅读能力强、素养高的学生写作能力和素养也较好;写作能力强的学生语言表达能力就强,阅读水平肯定也不低。但对于高中语文教学,我们一般重视阅读教学,淡化有序、有效的作文教学。既然读写都是学生语文素养的重要组成部分,我们就应把读写结合起来,开展读写一体化的教学活动。