“思维导图”在数学教学中的应用

思维导图将思维可视化的理论,具有普遍的指导作用,也对数学教学产生了深远的影响。思维导图即创造性地用文字、图形和符号等,将想法"画出来",使想法"可视化"。将思维导图应用于教学,可以帮助我们将单纯的"教"转变为"教"与"学"并举,有利于优化教师教和学生学的过程。在数学教学中,利用思维导图,可以优化问题情境创设,促进知识意义建构,引导解题思维展开。     

紧扣四“点”，让阅读思维走向深刻——以统编版小学语文教科书四年级上册《王戎不取道旁李》教学为例

思维是整个智慧的核心。小学语文教学要从"知识时代"转向"素养时代",当务之急是发展儿童的阅读思维能力。根据学生的认知水平,结合文本特点,引导学生紧扣文本的"要点""疑点""难点""盲点"进行阅读,帮助学生实现思维的建构、生长、发展和创新,可以让学生的阅读思维走向深刻。     

课堂教学——追求多样化也应追求优化

新课标指出:"教学中应尊重学生的个性特征,允许学生从不同的角度认识问题,采用不同的方式表达想法,用不同的知识与方法解决问题。鼓励解决问题策略的多样化是因材施教、促进每一个学生充分发展的有效途径。"在落实这一新课程理念的同时,应避免盲目追求"不同点",为"多样化"而"多样化"和鼓励"个性化"你喜欢用什么方法解决就用什么方法解决的倾向。要正确理解"多样化",要有存异求同、散中有取的过程,从而达到帮助学生发展思维并主动优化各自解决问题策略的目的。     

抓住三个“着力点”,提升语文教学有效性

<正>义务教育新修订后的课程标准的强势袭来,迫使我们再次思考语文教学"怎么教""为什么这么教"的问题,而小学语文教学有效性的命题也再次摆在了我们面前。下面,笔者结合教学实践谈一谈如何抓住三个"着力点",提高新修订课标背景下小学语文教学的有效性。一、化育生命情感,目标融合是有效教学的立足点新课标把语文课堂目标指向了促进生命的和谐发展。心理学表明:学生的智能以"感知、思维、智慧"为发展路径;人的情感以"感受、情绪、情感"为发展进程。智     

我是这样做班主任的

"教育是一种心灵的唤醒",而班主任的使命就是用温柔而灵巧的"教育之手",去触摸学生稚嫩的心灵,促进其自主地成长和发展。班主任工作不仅在于管理技巧,更在于关注学生成长的生命意义。文章围绕个人做班主任的一些思考、理解与感悟,从爱、责任、智慧三个方面来阐述如何去做一名班主任。     

初中历史生态课堂下的对话式教学

生态课堂是以人为本、以学生的发展为本的课堂,充满生命活力是学生成长的乐园。在生态课堂里,教师不再是教学的权威者、教材的解读者、教案的执行者,而是一个善于创设教学情境、富有教育机智、充满教育智慧的引导者。对话式教学作为一种全新的教学理念,对话教学强调师生之间的"交流"与"沟通",通过师生、生生思维的交流,产生出新的灵感,碰撞出新的思想火花,使学生真正成为有思想、有个性、有创新的个体。初中历史生态课堂下进行对话式教学是社会的发展、历史教育教学改革的需要。     

阅读教学如何体现“情”与“思”

课堂的主角永远是学生,阅读教学的重中之重就是让学生通过朗读来感悟文本。在"情思课堂"教学研究中,小学语文阅读教学如何达成"情"和"思"的共融,教学实践证明教学中教师要注重以"读"促"思",要善于在"取舍"中凸显思维训练,要学会把握教学的"度"有效地进行语言思维发展训练。     

施行养根课堂变革 坚持“三.三”有效路径

课堂是学生生命成长的地方。实践证明:学校的发展、学生的成长都有赖于课堂的变革。而课堂教学改革的突破口在于优化课堂结构。施行课堂变革,着力于剖析学校当前课堂教学现状,建构心目中养根"三、三"课堂追寻目标,并提出实践养根"三.三"课堂的有效路径——坚持"课前五问课";贯彻四条新策略,即做到"四注重":注重课堂学习时间的调配、注重课堂的有效理答、注重教师角色的有效转换、注重学习氛围的创设,让养根课堂进入教学有法、教无定法、教学得法的真正理想境界。     

智慧教学 快乐学习 优质课堂

在小学美术课堂教学中,教师要重视语言,以情激趣,唤醒学生的智慧;要创设情境,点燃火花,开启学生的智慧;要活化教材,让学生高效学习,生成智慧;要激发学生潜能,鼓励他们再创,表现智慧;要注重学生的合作交流,相互倾听,共享彼此的智慧。这样,学生才能踊跃、快乐、高效地学习,教师才能打造优质的课堂,才能实现教学的最终目的——教是为了不教,学生得到自主的发展。     

论非结构化教学

非结构化教学不仅是一种开放性教学系统,更是一种生成性教学思维。它反对用预设的固化结构形态和模式范例来框定课堂教学,主张根据具体的教学情境采用灵活的组织形式来创造性、多元化地进行课堂教学实施,以期在自由开放的教学场域中彰显学生的生命存在、促进学生的个性成长和全面发展。为了救治结构化教学的僵化沉疴、实现非结构化教学的生成创新,必须革新传统教学文化和教学观念、立足教学指向学生生命成长的根本宗旨,唯此才能促使课堂教学焕发出生机与活力。