小学语文教学中的范读策略探究

范读是教师从教材的字里行间理解了作者的情思,把无声的语言文字通过有声的朗读,示范性地表达作者情感的一种方式,对小学语文教学中的范读策略进行了探究。首先介绍了范读以及范读在小学语文教学中的作用;其次分析了小学语文教学中范读的措施;最后指出小学语文教学中范读的注意点。     

如何提高小学生的朗读水平

当前的小学语文教师已经认识到了朗读的重要性,朗读作为一种简单而又行之有效的教学方法,受到了越来越多的语文教师追捧。教师可以通过以下几种方法:激发学生的朗读兴趣,恰当进行范读,引导学生通过多种方式多读,注重朗读的过程性评价,从而让学生在阅读教学中学会学习,真正做到"以读为本"。     

小学语文古诗教学方法分析与解读

古诗在小学语文教学中占有很大的比重。同时,古诗教学也是小学语文教学的重点、难点之一。语文课堂教学要通过多种途径和方法创新来优化小学语文古诗教学,即:创设古诗教学情境,强化学生学习古诗的直观感受;仔细品读诗词字句,透过字词引导学生领悟诗情。     

浅谈小学语文教学中的美育教育方式

语文教学的美育主要体现在揭示教学内容的内在美、情境美,在此基础上实现学生与课文作者情感的融合、共鸣等。小学语文教学落实美育渗透的途径有:课文中的插图、教师的范读、学生的朗读、作文中的渗透。     

浅析读写结合在小学语文教学中的促进作用

读与写是小学语文教育教学对学生的最基本要求,主要表现为学生在语文学习中的知识获取与语言应用两个方面。阅读是学生在语文学习过程中获取信息和自主学习的主要途径,而写作则是体现学生语文学习效果的表现形式,也是考核学生语文综合能力的重要标准之一。所以要想提高小学语文的教学质量,应在教学过程中注重读与写两方面的相互促进作用,灵活运用教学方面。笔者就如何把读与写结合起来在语文教学中起到相互促进作用展开讨论。     

“诗”光读百遍 其“义”未必现——小学语文高段古诗教学的思考

在古诗词的教学中,大多数教师都会引导学生对诗词进行朗读,但是仅仅依靠读是不够的,还需要引导学生去了解作者,掌握作者的创作背景,这样才能够加深学生对古诗词的理解。主要围绕小学语文古诗教学进行简要的分析。     

小学中段语文习作教学现状调查

小学教育中,语文学科的教学目的就是引导学生通过语言文字对事物进行描述,或者是表达内心想法等。小学语文也可以分为三个阶段,即初级阶段,对应一、二年级;中级阶段,对应三、四年级;高级阶段,对应五、六年级。初级阶段是学习文字和词语的阶段;在中级阶段,学生就要接触写作;到了高级阶段,学生已经具备了一定的写作技巧。在小学中段语文教学中,教导学生写作是教师重要的教学内容,习作教学现状直接影响学生在未来的写作能力,至关重要。基于此,对小学中段语文习作教学现状进行分析。     

农村小学以读促说、以说促写、言语实践教学策略的研究

相比于城市小学来说,农村小学在硬件设施等诸多方面都比较薄弱,为了有效提升农村小学语文教学水平,语文教师需要从教学方法入手,立足于教学安排以及学生的基础掌握情况,采取以读促说、以说促写、言语实践教学,最终提升学生的语文学习能力和语文基本素养。对于农村小学语文教师而言,他们要花费更多的时间和精力对教学方法进行安排,本文对农村小学语文教学中以读促说、以说促写、言语实践教学策略进行简要分析。     

读出趣味——朗读教学反思

在小学语文教学中朗读只是单纯地追求朗读的数量而忽视了朗读的质量,这样的教学方式没有体现朗读的价值,也不能够达到"书读百遍,其义自见"的目的,因此在教学过程中教师应该注意引导学生朗读的质量,传授学生朗读的方法与技巧,让学生通过朗读能够获取与文章相应的知识,能够获得语文知识能力的提升,而不是单纯的生字词的积累。结合自身教学经验对如何在小学语文教学中有效地进行朗读教学进行了研究,以期能够为我国小学语文朗读教学提出建设性的意见。     

小学语文教学中学生朗读能力的培养心得

随着社会的不断发展,以及新课程教学理念的不断深入,在小学语文教学的过程中,组织学生开展朗读活动具有一定的积极作用。引导学生进行朗读,不仅能够加强学生对语文知识的理解能力以及掌握能力,同时也能够有效地提升学生的学习质量,推动学生语感以及表达能力的形成。基于此,对如何在小学语文教学的过程中培养学生的朗读能力进行分析。