关于特殊教育中班主任情感教育的分析

班主任是班级管理工作的核心人物,对班级的学生和班级事务管理有着中重要的责任和义务。从事特殊教育学校的班主任面对的教育对象是一群特殊的群体,他们在心理、生理、学习、需要等方面与普通学生有着很大的差异,这就对从事特殊教育的班主任提出了更多要求。这些特殊的孩子,他们的内心敏感、脆弱而又纯真,班主任在对孩子们进行知识教育的同时,如何去呵护他们的内心,对他们实施积极健康的情感教育,培养他们良好的心理品质等,是重点论述的内容。     

两位随班就读“问题学生”的融合教育策略研究

融合教育又称全纳教育,是20世纪90年代兴起的国际教育思潮,强调普通学校接纳所有学生共同参与学习,反对教育体制隔离造成的歧视和排斥,主张通过适应不同差异的教育措施,满足所有儿童的教育需要,促进学生的发展。在实际教学中,我们普通学校普通班级总会遇到一些特殊的"问题学生",怎样才能满足他们的需求,帮助他们获得应有的发展?基于问题的思考,针对班上两名随班就读"问题学生"的个案分析,作者进行了一年多的转化与融合教育的策略研究。     

论班主任工作中的情感运用艺术

班主任是教育管理的组织者、实施者,是学生成长道路上的重要领路人。在院校班级管理中,班主任需要通过合理的教育手段为学生营造良好的班级环境,促进学生思想道德、心理情感的健康发展。相较于传统的刚性管理而言,"以情感人"的情感教育理念更加符合学生全面发展的需要。基于此,本文从班主任的工作责任出发分析情感教育的重要意义,并结合实际问题探究如何在工作中运用情感艺术,以期为改进班主任的工作提供有效参考。     

班级德育中“立德扬善”德育模式的实践

<正>班级是学校最基础的组织单元。德育工作的全面开展必然需要从最基础渗透和践行。因此,在学校德育建设中班级发挥着十分突出的作用。为了进一步对学生进行社会主义核心价值观教育,通过立德扬善来引领学生向善、向美、向真,培养他们健康的心理情感,良好的道德品质,并在学生中树立道德标杆,让学生从身边事、身边人中受启发、受熏陶、受教育,做到自觉践行立德扬善,从而打造班级德育的精神高地,使得整个班集体凸显朝气蓬     

巧用换位思考,提升德育实效

换位思考是一种心理体验过程,是心灵与心灵的感应,只有换位思考,才能进入学生的内心世界,使教育变得生机勃勃。本文从抓住教育时机、模拟体验、角色体验三个方面探讨了换位思考在班级管理中的具体应用策略,以期能培养学生良好的道德情感,增进师生间的理解和信任,营造和谐班级氛围。     

融合教育让特殊儿童的生活充满阳光

融合教育在特殊儿童教育中的融入和应用目的在于使更多特殊儿童回归主流,回归普通学校,从而接受公平教育。以特殊儿童的特殊性转普通性为目标,尝试从转型的资源整合应用、引导定位、引导方式等方面着手,分析特殊儿童教育中如何有效应用融合教育理念及方式。     

浅谈融合教育与现代教育

在普通教育中,一般的儿童接受的是普通学校的教育,而身心障碍的儿童接受的是特殊学校提供的教育。接受的教育不同,因此导致了教育的不公平。融合教育的产生,很大程度上改善了这种状况,身心障碍的儿童也能接受普通的教育,使他们在学习、生活和心理等方面都能受到关爱。融合教育的产生引起人们对现代教育的反思,也为我国进一步实施现代教育起到了推动作用。     

小学班级管理中的德育渗透实施策略

德育在学校教育中地位突出。中国历来讲究德才兼备,只有促进学生形成良好的品德习惯、道德修养,他们才能真正在社会中立足。小学阶段作为学生身心发展、接触社会的起始阶段,也是最重要的阶段。小学生年纪小,具有很强的可塑性,在此阶段培养学生形成正确的品德修养、人格素养,对学生将来发展有重要影响。培养学生良好的思想品德、心理素质,应该以班级为单位,在班级管理中渗透德育,通过对学生的制度约束和情感培养,促进学生的全面发展。     

特殊学校对智力障碍学生的关爱教育研究

关爱教育是特殊教育发展的基础。世界上的每一个人都需要得到关爱。这是一种正常的表现。对于特殊学校的智力障碍的学生来讲,关爱是他们成长道路上最需要的,是他们的希望。智力障碍的儿童主要表现为智力方面和能力方面有一定的缺陷,因此智力障碍的学生在接受特殊学校教育的同时,关爱教育尤为重要。     

细微之处显成效——农村初中班级管理工作点滴

初中是学生成长的关键时期,其心智在这一阶段明显表现出从少年升华为青少年的特征。他们有着需要调教的张扬性格和需要跨越的青春期,更处于培养和塑造良好的生活与学习习惯的重要阶段。在农村,父母外出打工,老人照看孩子的"留守学生"现象普遍存在,老人注重孩子的衣食住行,对精神情感教育缺乏认知。农村班级管理工作的点点滴滴都必须注重情感教育。