基于信息技术的素质教育

信息技术是实施素质教育最重要的学科之一。培养学生的主体意识、实践能力和自学能力是信息技术教学的重要组成部分。在教学过程中充分利用信息技术发挥学生的自主性,让学生在学习过程中发现问题、解决问题,阐述解决问题的方案,改变了传统的以教师的“教”为主的教学模式,营造一种自主探究式学习的学习环境,建构一种新型的教学模式,正确教育引导每一位学生和谐全面的发展。     

浅谈开放式教学模式下政治课教学对学生问题意识的培养

问题是思维的起点,任何思维过程总是指向某一具体问题的;问题又是创造的前提,一切发明创造都是从问题开始的。因而,培养一个有创造性的学生就必须培养学生的问题意识。以开放性学习为载体,构想通过开放性教学方法从以下几方面来培养学生的问题意识:一、为学生问题意识的形成提供适宜条件;二、引导学生基于问题情境学习;三、引导学生在解决问题过程中发现问题。     

地理研究性学习实例——“从市中心到郊区,你选择住在哪里”

人教版地理教材在编写过程中力求体现教材编写的三维目标,本文创设"以学生发展为本"的教学情境,注重学生在感受和参与中体验成功的快乐,增加"注重探究学习的思路和方法",以充分引导学生发现问题、提出问题、探究问题、解决问题,激发学生的问题意识引导学生形成探究问题的习惯提高学生探究问题的能力,从而全面培养学生的素质。     

浅谈任务驱动在初中信息技术课堂教学中的运用

任务驱动是建构主义理论下的一种教学模式。它符合信息技术课程的学习特点,便于学生循序渐进地掌握信息技术的知识和技能;它符合小组合作的探究式教学理念,适用于学生的创新能力、分析问题和解决问题能力的培养。在信息技术课堂教学中,"任务"直接影响着教学效果,因此,课堂"任务"的设计至关重要。本文就任务驱动教学模式在初中信息技术课堂中的实际运用,来谈谈自己的看法。     

小学数学教学要培养学生的质疑能力

"疑"是人们探索和发现知识的开端,重视学生的质疑正是调动其学习主动性和积极性参与学习的重要手段,也是培养学生创新意识的重要一环。在小学数学教学中,教师要重视学生质疑能力的培养,营造轻松自由的气氛,让学生敢于质疑;精心创设矛盾,让学生善于质疑;引导他们主动发现和提出问题,学会质疑问难,并进一步提高他们分析问题和解决问题的能力。     

小学数学教学中学生问题意识的培养

问题是引导学生主动探究、积极思考的动力,教学的过程是师生互动的过程,在这个过程中,教师应引导学生不断发现问题,并在分析和解决问题的过程中使他们逐渐理解和掌握所学知识。在小学数学教学中,为了发挥学生的主体性,使他们主动参与到数学学习活动中,获得相应的知识和技能,教师应当注重培养学生的问题意识,提高他们发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力。     

任务驱动教学法在马铃薯种薯繁育教学中的应用初探

任务驱动教学法,是一种以学生主动学习与教师加以引导相结合的教学方法 ,既符合探究式的学习模式,又符合教学的层次性和实用性。它可以让学生在完成"任务"的过程中,提高分析问题、解决问题的能力。通过任务驱动学生的学习兴趣,提升学生学习的积极性,进而提高课程的教学质量。     

高中数学教学中学生创新能力的培养策略

高中阶段的学生已经具有较强的自主思维意识,因此,教师应利用课堂教学环节,培养学生的创新思维能力。具体来说,教师可以通过多元化的教学引导模式,培养学生自主思维的意识,并使学生形成发现问题、分析问题、解决问题的数学学习能力,并在这一过程中逐步提高数学创新能力。本文就学生创新能力的培养策略进行了深入分析,希望能够对学生创新思维能力的发展起到有效助推作用。     

“学本课堂”问题设计的实践探索

<正>"学本课堂"是以学生为中心,以发现问题、解决问题为导向,以自主探究式、合作式学习为主要方式,提高学生学习能力,培养学生批判性思维(Critica Thinking),问题解决思维(Problem Solving)和分析性思维(Analytical Skills)。在实现目标的过程中,我校以"学本"为抓手,此处"学本"特指学习方案,而学习方案设计关键之一是问题引导,问题设计的层次、如何设计     

基于问题导学的高中数学教学探索

问题是思维的起点,有效的问题可以激活学生的思维,促使他们主动探究。数学是一门以思维为支撑的学科,因而在数学教学中问题显得尤为重要。由此可见"问题导学法"在数学教学中有着广阔的应用空间,它是以"问题"为中心,以发现和解决问题为基本的教学环节,通过引导学生展开对问题的探究,激发学生的学习兴趣,调动他们学习的主动性,并在解决问题的过程中培养学生的数学能力,得到综合发展。结合教学实例,探讨了"问题导学法"在高中数学教学中的运用。